三年级下册数学《位置及方向》说课教案稿.doc

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《地点与方向》是学生在平时生活中常常会碰到的数学知识,实
践性、应用性很强,有力的表现了中指出的“人人学合用的数学”这一
基本理念。为了让学生加深对相关方向知识的坚固和应用,进一步感
受数学与平时生活的联系,培育学生用数学知识解决实诘问题的意
识。
一、说教材
本课的讲课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数
学》三年级下册第2—4页。学****在平时生活中对东、南、西、北等
方向的知识已经累积了一些感性的经验,并经过第一学年的学****已
经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对地点。本课在此基础
上,使学生学****鉴别东、西、南、北四个方向。
二、讲课目的
依据新课程标准的详细要乞降本节课的讲课内容,联合学生实质
我制定了以下讲课目的:
1、知识与技术目标:联合详细情境,认识东、南、西、北四个
方向,并能用这些方向词描绘物体所在的方向。
2、过程与方法目标:(1)学会在给定的条件下确立平面图上的
方向;学会看简单的路线图,并能描绘行走的路线;(2)经过现实
的讲课活动,培育学生鉴别方向的意识,进一步发展学生的空间见解。
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3、感神情度与价值观目标:经过活动体验,培育学生热爱生活,
学致使用的意识和小组合作的精神,感觉数学与现实生活的亲密联
系。
三、讲课要点和难点
讲课要点:联合详细情境,认识东、南、西、北四个方向,并能
用这些方向词描绘物体所在的方向。
讲课难点:学会看简单的路线图,并能描绘行走的路线,进一步
发展学生的空间见解。
四、说讲课策略
1、学情分析
学生在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一
些感性的经验,并经过第一学年的学****已经会用上、下、左、右、
前、后描绘物体的相对地点,对本课学****打下了坚固基础。
2、设计理念:
1)让学生学****有价值的数学
教师进行数学讲课时是用教材教而不是教教材,不可以死抠教科
书,应防范让学存亡记无聊的见解。这节课从学生的兴趣引入,选择
了学生乐于接受,有价值的讲课内容为题材在讲课过程中亲密联系生
活实质,让学生自主的学****br/>(2)合作、研究、培育学生的研究精神
新课改踊跃建议合作,研究的学****方式,其目的是让学生学会学2/7
3、教法
这节课我主要采纳互动、合作、研究的讲课方法,松手让学生在
有限的时间和空间里,依据自己的学****体验,用自己的思想方式经过
师生、生生到动,合作,研究等方式,自由地、开放地去研究,去发
现,去“再创办”新知识。
4、说学法
课程标准指出必然转变学生旧的学****方式。本节课在学生学****方
法的指引上力争表现:在详细的生活状况中,让学生亲自经历发现问
题,提出问题,解决问题的过程,体验研究成功的快乐;经过师生,
生生互动、研究、合作圆满自己的想法,形成自己独到的学****方法;
经过灵巧、风趣和丰饶创意的练****提高学生解决问题的能力;联系
生活实质解决身旁问题,体验学数学用数学的乐趣。
5、讲课准备:数学书籍,每组学生一张校园平面设计图,学生按
教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、讲课过程:
数学学****不是一个简单的、被动的接受过程,而是学生体验研究、
实践活动的过程。鉴于这一理念,我设计了以下讲课环节:
(一)、创办情境,生成问题
课的一开始,我先让学生介绍自己在班级内的地点;介绍完自己
后,再把你前后左右分别是谁也介绍一下?;转个方向再次介绍,从
而引出“为何同一个人,他一会在你的左侧,一会又是在你的前面
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呢?让学生意会到用前后左右描绘地点有必然的限制性。进而引出新课,用东南西北来描绘。
教师板书:东南西北
【课始师生的讲话,不只激发了学生的学****数学的兴趣,并且友好了师生之间的关系,并为后边认识东南西北埋下了伏笔,同时顺利地导入了新课。】
(二)、研究沟通,解决问题
第一层次:学生介绍鉴别方向的方法
让学生介绍自己所知道鉴别方向的方法,如:看太阳鉴别方向,看北极星鉴别方向(这两种方法在学生说后,师生边说边做);用指南针鉴别方向;看积雪鉴别方向;在深山看树叶鉴别方向等等。
【从学生已有的知识和生活经验出发,让学生充分报告,沟通生活中鉴别方向的方法,将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北成立联系,使学生意会到生活中常常要用方向的知识,感觉数学与现实生活的亲密联系。】
第二层次:鉴别生活中的东南西北
教师发问:今日我们坐在教室里,你能鉴别此刻的东南西北吗?
我给学生出示了三个活动内容:1、你第一找到的是哪个方向,
用什么方法找到的?2、你是怎么依据这一个方向鉴别出其他的三个
方向的?3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗?学生依
据个人的不一样样经验在小组内相互沟通,有的先找到了东方,那是太阳
升起的方向,有的先找到了西方,那是太阳落下去的方向,有的先找
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到了北方,那是北极星的方向。此后经过形式多样的游戏活动,如听口令做动作等,感知南与北相对,东与西相对。此时,教师注意进行方法的指导:东南西北是按顺时针的方向摆列的。这里教师不对学生做一致的要求,尊敬学生不一样样的思想****惯。接着让学生说一说教室的东南西北周围墙上都有些什么?将物体与方向成立联系,有益于学生对方向的记忆。
认识了东南西北,接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁?使学生进一步加深对不一样样方向的认识。接着我让讲台前的学生进行介绍,同时变换方向进行介绍,学生可能会受前后左右相对性的影响,以为方向也会由于转个方向,而使自己的方向发生了变化,进而让学生经过商讨使学生理解,方向是固定的,不会因察看者的朝向而发生变化,进而使学生差别前后左右的相对性。
随后安排一个开火车找方向的小游戏,让学生闭眼想象,睁眼判断,发挥学生的空间想象能力,培育学生的空间见解。
第三层次:鉴别地图上的东南西北
课前,我率领学生进一步熟****了校园,让学生说一说校园中的建筑物在学校的大概地点。此后发给每个学生一张画好方格的校园平面图,让学生以操场为中心,先确立操场周围的四个方向,再把东南西北四个方向的物体增补圆满。
学生独立设计,反应。估计学生中会出现上方定为东南西北的都有,让各样不一样样表示方法的同学做一下介绍,进而引出为了一致,方便大家察看,地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。
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教师板书:上北下南左西右东
让学生亲自经历画平面图,一致平面图方向的过程,感觉方法的
多样性,明确了一致方向的必需性。实现了从实质方向向地图方向的
迁徙,重视了对学****过程及学****方法的研究。
(三)、坚固应用,内化提高
本环节主要设计了灵巧风趣,丰饶创新的练****br/>1、看简单的线路图回答:周海军和王小娟同学上学可以如何走?
(练****一第3题)
2、出示北京天安门广场及周围建筑的照片和相应的平面表示图,
让学生说一说各建筑物之间的地点。
【让学生把所学的相关方向知识运用实质生活中,坚固了所学的知识,进一步发展了学生的空间见解,使学生感觉数学与现实生活的亲密联系,同时也培育了学生的应企图识和解决问题的能力。】
(四)、回首整理,反省提高
课到此时,我想每一位学生都有好多的收获与想法,让学生说一说本课的收获与遗憾,要特别关注学生的遗憾,由于这是急需解决的。
至于本节课的板书,我致力于条理清楚,简洁简要。
本节课我依据以学生为主体,教师为主导,训练思想为主线的讲课原则,各样活动贯串此中,充分表现了的精神。讲课中学生愿学、乐学,讲课重难点突出,讲堂氛围活跃。这一课经过学生的自主研究,教师的有效指引,获得了预期的讲课见效。感谢!
板书设计:东南西北
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北(上)
(左)西—|—东(右)
南(下)
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