八年级下《卖炭翁》教案.docx

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一、教学目标:
《卖炭翁》,感受诗的节奏和韵律。
,了解卖炭翁生活的艰辛,体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
、反映主题的方法。
二、教学重难点
1、体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
2、学****本课塑造人物、反映主题的方法。
三、教学过程
一、揭示课题,了解诗人
由《忆江南》、《赋得古原草送别》引入作者,简介作者“文章合为时而作,诗歌合为事而作”的写作特点,导入新课。
附作者简介:白居易(772--846),字乐天,自号香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的现实主义诗人,是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”,强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神。他曾将自己的诗分为四类:讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗,语言通俗易懂,被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首,作于元和四年(809)。题下自注:“苦宫市也”,说明了诗的主旨:一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺;二是指宦官的恶行,败坏了宫市之名,毁了皇家的声誉。既为民生叫屈,又为皇上担忧。“宫”指皇宫,“市”是买的意思。自唐德宗贞元(785—805)末年起,宫中日用所需,不再经官府承办,由太监直接向民间“采购”,谓之“宫市”,又称“白望”(言使人于市中左右望,白取其物)。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊,以低价强购货物,甚至不给分文,还***进奉的“门户钱”及“脚价钱”,百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破:“名为宫市,其实夺之。”
名为“宫市”,实际上是一种公开的掠夺,是一种极其残酷的剥削方式。
二、初读诗歌,整体感知
1、指定学生朗读,教师点评。
2、师生分工合作朗读,进一步掌握朗读节奏。
3、学生再读巩固。
三、疏通文意,感知故事梗概。
教师结合屏幕展示,稍加介绍作品大意。明确故事梗概:一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空。明确作品围绕炭的基本层次:烧炭——运炭——失炭。
通过作者对不同人物描写的对比,了解本课的主题。
诗歌出现了哪些人物?明确:卖炭翁和黄衣使者白衫儿(宫使)
作者是怎样描写这些人物的?找一找,举出相应诗句。明确:卖炭翁(满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑(肖像描写)——烧炭艰辛、生活困苦。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。  可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。 (肖像描写、心理描写)——心理矛盾、生活困苦、艰辛。夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。  牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。(动作描写)
——从路远、雪厚、车重、人的苦累四方面来写运炭的艰难。一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。  半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直。(心理)——运用对比和心理描写炭被掠夺后的舍不得和无可奈何。);宫使:(翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。(肖像)——趾高气扬、得意忘形。手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。(动作)——连用五个动词,表现了宫使的狐假虎威、仗势欺人、蛮不讲理。)
这两类人物有什么代表性?都分别代表着哪些人?明确:广大劳动人民;统治者。
3、白居易想借这两组形象表达什么?明确:一边是饥寒交迫的卖炭翁,另一边是趾高气扬、仗势欺人的黄衣使者白衫儿,作者通过这些形象的对比表达了自己对统治者的愤懑和对人民的同情。
诗歌的语言极其凝练,节俭,但往往也因此留给读者很多想象的空间。下面请同学们再结合诗歌内容,对某些情节进行大胆假设,展开丰富而合理的想象,可给想象的内容拟个小标题。
示例:
对“伐薪烧炭南山中”展开想象,想象老人冒着暴风雪去深山老林中“伐薪”或在伐薪时与野兽作斗争的情景,可用《伐薪历险记》或《卖炭老人脱险记》为题。
对运炭上市途中的情况进行想象,写卖炭老人的所见所为或所思,可写卖炭老人尽管“晓驾炭车”,满以为自己起了个大早,想不到路上早已有好多为生计而起早赶市的各行各业者,老人于是挥鞭吆牛,加快脚步;也可写老人艰难的行走情景,题目可拟为《运炭途中》或《艰难的跋涉》等。
对诗歌结尾展开想象,可写卖炭老人不让宫市“驱将”,拼死相争的景况;可写宫市将老人一车炭掠夺走后,老人在雪地里挣扎的情景,可以描写悲痛欲绝的心理等内容,学生拟的题目也很不错,有《无奈的抗争》《炭被掠夺后》《绝望的卖炭翁》……
教师点评指导,引出作者(这么多卖炭翁可能的艰辛,黄衣使者白衫儿等是想不到也不愿去想的,但我们想到了,还有一个人也想到了——白居易。联系《观刈麦》等学过的作品,表明白居易一直是一个同情劳动人民的人。)
小结
这首诗通过对卖炭翁悲惨遭遇的描述,用鲜明的对比和有力的描写揭露了“宫市”掠夺人民财富的罪行,表现了诗人对“宫市”的愤懑和对人民的同情。