《小小的船》一年级人教版语文原文及教案.pdf

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小小的船(叶圣陶)
弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐,
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
小学一年级语文《小小的船》教案
教学目标:
,知道睛天的夜晚,天空中有星星,初步培养学生的想象力,
激发热爱大自然的思想感情。
,声音响亮地读课文,能读准字音,不丢字,不加字,会背诵课
文。
,认识一个新偏旁:舟字旁,学会一种笔
画,横折弯。
教学重点:指导正确地朗读课文。
教学难点:引导学生理解“弯弯的月儿小汴的船”的意思是“弯弯的月亮象小
船”“小小的船”指的象月牙。
教学过程:

小朋友们喜欢看晴的夜空吗?(出示)图上画的是什么地方?这里有什么?月亮什么
样?我们这种形状的月亮叫做什么?(月牙)
夜空这样美,有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋,仰着头看天空(边描述
边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片)看呀看呀,连眼都不眨一下,这
时,奇妙的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事?小诗《小小的船》
将告诉你答案。
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2
小小的船
教学生字:的、船

,自学生字。
独立学****br/>、读准字音。
小组学****br/>,声音响亮,口齿清楚,不丢字,不加字。
指名读―――评议。

,声音响亮地读课文,不丢字,不加字,字音准确。


(一)逐句讲读诗句。
,小小的船儿两头尖。
(1)提问:“弯弯的月儿”指的是什么?
追问:①月牙什么样?像什么?
②“小小的船”是什么?
指名说
齐读:弯弯的月儿像小小的船。
(2)比较:“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同:
指名说
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“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人喜爱。
(3)比较:“小小的船”与“小船”有什么不同。
指名说
师小结:
“小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜欢。
(4)指导朗读
弯弯的月儿/小小的船。
小小的船儿/两头尖。
师:听老师范读,注意做到:
口齿清,声音响,不丢,不加字,字音要准确。
范读―――仿读(齐读―――男女生对读―――指名读―――评议)
,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(1)过渡:
小姑娘托着可爱的小脸蛋儿,望着那两头尖尖,像小船一样的月亮,出了神,
意想着月亮真的变成了小船,自身真的坐到了月亮上(师生同做小姑娘托小脸出神
望月亮的样子;师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨,便
图与书中图相同)
(2)提问:我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢?
(3)引导理解“闪闪的”
师:星星在天空中不停地眨眼睛,我们就说这是什么样的星星?
师小结:
“闪闪的”就是“一闪一闪”的。
(4)引导理解“蓝蓝”的。
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①提问:你坐在小船一样的月亮上,除了看到一闪一闪的星星,还看到了什
么?
指名说
②结合学生回答,引导理解“蓝蓝的”。
问:课文为什么不说“蓝”的天空呢?
指名说
③师小结:
“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝,让我们觉得天空是那样美。
(5)理解“只”
夜空是多么美呀!除报一闪一闪的星星和很蓝的天空,竟然什么东西都吸引不
了小姑娘!这就是“只看见”的“只”的意思,表示除了星星和蓝天,别的都没看见。
(6)指导朗读
我/在小小的/船里(轻声)坐。
只/看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
师范读,生按前面所想的朗读要求仿计。
齐读―――自由读―――指名读―――评议
(7)初步了解什么是想象。
①问:月亮真的变成了,小船吗?
小姑娘是不是真的坐到了月亮上?
师小结:
月亮并没有真的变成小船,小姑娘也没有真的坐到月亮上,这都是小姑娘望着
月亮想象出来的,并不是真的。
②问:现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗?
(二)朗读全文
:你喜欢这首诗吗?请把你的喜爱之情读出来,读时要做到,(投影):
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(1)读准字音,不丢字,不加字
(2)词连读,按老师教的方法停顿,注意重音。
―――指名读―――评议―――男子生轮读―――齐读。
(三)指导背诵
美丽的夜空,不但吸引了小姑娘,也吸引了我们班的小朋友,先不是?你愿意
把这首描写夜空的小读背下来吗?
自由练背―――部分背―――齐背―――指包背
(可配上轻缓优美的音乐背景)―――评议―――齐背
师按挂图提示背诵。
小学一年级语文《小小的船》教学反思
《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生
动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。在教学中,我时时刻刻关注着:"语文
是实践性很强的课程,要尊重学生在学****过程中的独特体验。"这一理念,设计了
这样几个环节:猜谜激趣,导入新课;初读课文,整体感知;趣味识字;品读课文,像
想中创新。并利用多媒体技术教学,培养学生主动探索的兴趣,发挥学生的想像能
力,陶冶学生的情感。上完课后,我觉得颇有感悟。
,创设体验情境
"生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。"为了实现语文的生活化,
导入新课时,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?"一石激起千层浪。"一只
只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘
""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,
极大地调动了学生的学****兴趣。
,培养学生的朗读能力。
我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。
在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了
这样的情境:先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣,这时,我问:“你们喜欢这
首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴,兴趣被调动起来。在
读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着
眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用
原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只
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,重视培养学生的创新意识。
在不断提升学生读的水平时,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思考。
孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思相辅相成,
我常常鼓励提问的孩子,有问才有思。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生
到诗歌中去寻求问题,明确提出问题。通过朗读、思考、查找资料,师生共同解决
问题,学生的思维能力得到了训练。
,让个性飞扬
在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心去咀嚼语言文字
的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验,不是教师强加给他们,而应
引导学生在自主学****活动中自身去感悟体验。如引导学生比较读句子“1“弯弯的月
儿小小的船,小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。”(读一
读,这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?)学生在比较读中感悟了语言的美,
月儿的可爱。在指导学生朗读课文时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表
见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!
有的同学说:闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉在天真,烂漫
的世界中。
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