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地震中的父与子说课稿范文汇编十篇
作为一位无私奉献的人民教师,编写说课稿是必不行少的,是说课取得胜利的前提。说课稿要怎么写呢?
各位评委教师,上午好,我今日说课的题目是《地震中的父与子》(板书)下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作详细的阐述。
下面我先来说第一个板块:说教材
《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文,是一篇感人至深的记叙文。这篇课文叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危急,抱着坚决的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,最终在废墟中救出儿子和同伴的故事,歌颂了宏大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。描写详细、情感真挚是这篇文章的主要特点。全文没有提及一个爱字,但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。“不管发生什么,我总会跟你在一起。”父亲的这句话,在文中先后消失了三次,一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的力气,让孩子对父亲无比信任,在灾难面前英勇、镇静,沉着应对,布满生的盼望。所以,这对父子是了不起的,文章就是一首父子情深的颂歌。
结合单元教学目标和本课特点,依据新课标中“学问和力量,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为:
1、熟悉8个生字,会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。
2、有感情的朗读课文,把握课文的主要内容,感悟父亲的“了不起”。
3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。
由于本课的特点,我将本课的教学重、难点确定为:
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感悟父亲的“了不起”,感受父爱的宏大。
其次个板块――说教学策略:
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活泼,求知欲强,乐于表达,乐于沟通的学****特点,我预备采纳的教法是:
1、以读代讲法。我国闻名教育家陶行知老先生曾讲过,让孩子们“读、读、反复的读”。确实,只有把读作为理解与感悟的手段,通过读,去解决问题。唯有多读,才能理解,才能运用,才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2、品析词句法。本课教学,通过词语的比拟,,到达积存语言的目的。品评之后的积存,就是消化的汲取,避开了生吞活剥。
本课教学还辅以直观法,情境教学法等等。做到让学生成为学****的主体,全面提高学生的语文素养。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学****的主动权还给学生”,提倡“自主、合作、探究”的学****方式,详细的学法是:
通过读让学生抓住重点词句,通过读,让学生理解内容,体会出感情来,在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点,用不同的语气,表达不同的感情,使学生明白“书读百遍,其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键,也是学****一切文章的主要方法。
第三个板块:说教学程序
第一环节:创设情境,***导入
课伊始,我就用沉痛的导语来表达:20xx年5月12日,是我们全中国人难以忘记的日子,,现在,就让我们回到那一次的地震中去。(播放汶川地震录像)在1994年,美国洛杉矶也发生过一次大地震,在这次地震中,一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。
这个故事就是今日我们学****的课文――《地震中的父与子》
教师板书课题。学生齐读课题。
这样,利用多媒体课件,将地震的画面直接呈现在学生面前,让学生熟悉到地震的危害,紧紧抓住学生的留意力,很快进入了课文情境,为体会父爱的宏大奠基了根底。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
其次环节:初读课文,感知文本
第一步,让学生自由朗读课文,留意把生字读精确,把句子读通顺。同时思索一个问题:课文讲了一件什么事?这是一对怎样的父亲?用课文中的一个词来概括。
其次步,课件出示本课三组词语:
第一组洛杉矶阿曼达
其次组地震混乱废墟爆炸
第三组安排挖掘拥抱坚决无望叹息哀思
先进展词语学****并让学生从中选择几个说说整篇课文讲了一件什么事?再让学生说说文中的父亲的印象。
这样,让学生用自己的话概括课文内容,既训练了学生的语言概括力量,又可以强化对词语的积存,同时,又查找到阅读本文的突破口。
第三环节:品词析句,读中悟情
第一步:让学生再次细细地读课文,从哪些语句读出了父亲的了不起,画出来,并在旁边写感受
这一步教学设计给学生供应足够的感悟空间,让他们潜心涵泳、诵读体会,培育他们不动笔墨不读书的良好学********惯。既把握了课文的命脉,又关注了学生的共性差异和不同感受,维护了学生的奇怪心,求知欲,充分激发了主动意识。
其次步:创设情境,说中感悟父亲的执著与忘我。
文中,父亲的爱无处不在!课文5―11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘,而父亲没有停顿挖掘,只是反复答复着同样的话:“你是不是来帮忙我?”抓住父亲的语言描写,采纳情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先,学生读课文;然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等,其他学生则扮演父亲进展对话。在情境对话中,学生深刻地感悟到父亲由于哀思,答非所问,不顾一切,只想着救儿子。父爱就表达在不达目的不罢休的言行中。
第三步:比照阅读,比拟感悟父亲的“失常”与宏大。
面对父亲的坚持,没有人再来阻挡他,人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点,引导学生深入研读课文2―11自然段,找出文中描写其他父母的词句,与这位父亲的言行进展比照。在比拟阅读中,学生从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言,体会到其他父母也是爱孩子的。只是,在特别的环境下,他们的爱显得理智。而这位父亲,在人们看来是“失常”的,但“失常”得可敬!学生在比照中感悟到:父亲的不同寻常,正说明他爱得更顽强!爱得更执著!爱得更深厚!
第四步:品词析句,读中感悟父亲的果敢与坚强。
引导学生重点品读第12自然段。“父亲挖了8小时,12小时,24小时,36小时……他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹。”
我先引导学生透过“满脸”和“布满”的这两个词中的满字,以及血丝和血迹的两个词中的血字时,你仿佛观察了怎样的画面?挖掘这一文本空白点,想像父亲困难挖掘的过程,
接着我抓住8小时、12小时、24小时、36小时,让学生反复诵读体会挖掘时间长,不连续,感悟到父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的***上和精神上的苦痛!这都是由于爱!都是由于父亲有一个坚决的信念:
引出“论发生什么,我总会跟你在一起”这句句子。
这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起,受到崇高亲情的感染和熏陶,同时让学生消化、吸纳课文的语言,把握课文的语言形式。
第四环节:读写融情,情感升华。
课件音乐起,间续消失汶川地震的一幅幅图片
教师动情表达:此情此景,、一个动作、一段语言。天下的父母千千万,爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心,此时此刻,挖掘已进展了36小时,可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢?请你将泪水分散在笔端,写在书页的空白处。
这里,把读与写奇妙地结合起来,引领学生在充分的语言实践中“零”距离体验的体验,体验人物的体验,感同身受,,而且从学****语言走向了运用语言。表达了工具性与人文性的统一
第五环节:情感升华
师配乐朗读有关于歌颂父亲的诗句。
第六环节;顺着情感,巧设悬念。
父亲的形象已经刻在我们的心中,文中的儿子同样将带给我们深深的感动,下一节课,教师将和大家一起来感受这个儿子的了不起。
第四板块:说板书
板书:地震中的父与子
了不起
父亲不管发生什么,我总会跟你在一起!儿子
板书是一篇文章的精华,它反映了文章的主要内容和中心。在本堂课中,我依据课文内容,学生的反应,设计了这样一个板书,力求突出重点,突破难点,做到简明、概括。让学生获得更鲜亮、更震撼的情感体验。
依据以上的教学说明,我对本课时进展简要评价:本节课的教学主线是:走近父亲。主干问题很明显:从哪些语句中读出了父亲的了不起?我选择了三个教学点:分别是一句话“谁情愿帮我”;一个场景“8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。”一个形象“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹。”并且这三个点兼具人文内涵和语言因素两方面的教育价值。
以上,我从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价五个板块对本课进展了说明。我的说课到此完毕,感谢各位评委教师。
一、说教材:感悟用才智与心灵写就的篇章
《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文,课文叙述了1994年美国洛杉机发生大地震,一所小学不幸倒塌了,匆忙赶来的家长哀思欲绝,在残酷的现实面前无奈地垂泪,而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着,坚信儿子在等待他去拯救,由于他对儿子曾经承诺:无论发生什么,我永久和你在一起。因此,他不顾众人的劝解与阻拦,日以继夜挖了38小时,直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写详细、情感真挚,是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文,担当了使学生正确熟悉父母的爱,加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容,体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写,表现父母之爱的。”
本文是对父爱的歌颂,学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气,却是一个难点。在教学时,应当力求通过情境创设,去竭力衬托情感,让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情,真正做到“以读为本,关注人文。”
二、教学目标确实定
语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面进展和终身进展的根底。依据新课程理念,制定以下目标,以求实现“以人为本,终身进展,和谐进展”的目标。
1、学问目标:通过自读,。
2、力量目标:
(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子。
(2)领悟刻画人物形象的表达方法,并有感情的朗读课文。
3、情感目标:感受宏大的父爱,儿子与父亲之间相互信任,受到爱的教育。
三、说教学重点与难点
本课教学的重点是:引导学生从详细语言环境中感受父爱的宏大力气。
难点是:理解“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。
四、教法学法:实践自主互动公平对话的生命课堂
课堂是生活的组成局部,是师生生命成长的平台。在这个平台上,一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享,尽情享受生命成长的欢乐。《地震中的父与子》一课,描写详细,情感真挚,易于激起学生的阅读兴趣,适于学生独立阅读力量的培育。在学****方法上以自读自悟,读文悟情为主,辅以小组合作探究。而教师是学****的“组织引导者”,教学时,应遵循阅读课文特点,努力创设一种和文本相和谐的情境,用鼓励性的语言诱发学生的思维,用阶梯式的环节推动课堂深入。在公平对话中充分表达形式和内容的结合,工具性和人文性的统一。
五、学程预设:共享精彩人生,叩响学生灵魂深处的感动
(一):激趣质疑
在我们的日常生活中,到处充溢着浓浓的父爱之情,或许,我们并不怎么在意他的存在。然而,就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时,你能想象到它会爆发出何等惊人的力气?制造出怎样的奇迹吗?
设计理念:小学生认知兴趣和求知欲望较为剧烈,这样设计抓住了学****兴趣点,激起学生的学****兴趣,为后面的学****作好铺垫。
(二)初读全文,整体感知。
1、学生初读课文,要求读准字音,读通句子。边读边想:课文讲了一件什么事?
2、再次默读课文,说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?
让学生从整体上把握课文内容,初步感知父亲可亲可敬,儿子得意的形象。接着,紧紧扣住中心问题:“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文,使学生在理解、积存和运用语言文字过程中,感受父爱的宏大力气,为父子之情而震撼。
设计理念:这一环节的设计是依据《小学语文课程标准》强调要培育学生自主学****的意识和****惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达挨次,体会的思想感情,初步领悟文章根本的表达方法。”的训练要求设计的。