2019苏教版三年级下册语文第一单元教案.pdf

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培养良好的学********惯
主备人:复备人授课日期:
教学目标:
1、通过观察插图或挂图,使学生懂得预****复****课文的重要性,逐步养成
课内外主动预****复****的****惯。
2、指导学生认真观察插图或挂图,并结合平时的教学,使学生了解认真完
成作业的重要性及要求,逐步养成认真完成作业的良好****惯。
教学重难点:
1、教给学生预****的方法,培养学生良好的预********惯。
2、让学生明白认真完成作业是一种好****惯,要持之以恒。
教学准备:挂图
集体备课部分复备部分
第一课时
一、复****导入
1、我们已经学过的好的学********惯有哪些?
2、今天,老师还希望大家养成一个好的学********惯——
自主预****复****br/>二、明确自主预****要求及重要性
1、汇报预****本课情况。
①知道了三年级预****课文的具体要求是什么?
②看懂了哪些图?有什么问题?
2、结合以上情况说说什么是自主预****预****有什么好
处?
小结:是呀,我们是学****的主人,自觉地预****你会
发现你自己能学会
和理解课文中的许多内容,而且能找出自己难以理解
的一些问题,还能
提出自己的看法,那样我们的自学本领就增强了,阅
读理解能力也提高
了,我们的头脑越用越活了。
三、指导课内预****br/>1、再次看图②③④⑤,弄懂他们是怎样预****的?
夸夸图上同学。
①同学们,你们预****时,坐得真端正!读得真认真!
②你有不懂的问题轻声问老师,你真是个不懂就问的
好孩子。
③你们边读边圈圈点点,多专心哪!
④你们小组合作交流得多热烈呀!大家一定有不少收
获!
2、指导预****第一课。
出示预****要求:①读通课文,画出生字新词。
1:.
②正确流利地朗读课文,了解大意。
③再读课文,画出不懂词句,打上“?”。
教师提示:不懂的词句如何解决?
①联系上下文理解。②查字典。③小组交流。④质疑。
学生预****教师行间巡视。
3、评评身边同学。
四、提出课外预****的要求
过渡:预****课文可以在课内也可以在课外。瞧,他们
是怎样做的?
看图⑥。
1)查工具书2)查相关资料。
五、明确复****要求及重要性
1、预****可以提高我们的自学能力,使我们开动脑筋、
思考问题,那么学过
的东西为什么要复****呢?
。(故事可以激发学生的学****兴趣。)
小结:①复****可以让我们将所学的知识掌握得更牢,
使我们的能力更
强。
②每天要复****当天所学内容。一个单元下来,可以复次巩固识记要求背诵的课文等等。
六、总结
通过今天的学****同学们知道了课前要预****课后要
及时复****大
家可要坚持这样,形成良好的****惯呀,老师相信大家
能做到。
七、布置作业:
1、预****认真完成作业的内容,
2、复****上册所学古诗,收集关于春天的古诗。
第二课时
一、复****br/>说说预****有什么要求及重要性?
二、看图,明确认真完成作业的意义
1、出示挂图(第4页上图)学生观察,然后说说图上
的同学们在做么?
2、集体讨论:为什么要认真完成作业?
小结:“认真完成作业”既是我们的学****任务,更是
一种好****惯它
可以检验我们知识掌握的情况,可以巩固我们所学知
识,增强
我们的学****能力。每个同学都要养成这个好****惯,并
且要持之以恒,你才能成为真正的成功者。
三、欣赏优秀作业。
2:.
1、看书上第4页的下图。
2、指名说说看后的感受。
3、集体评议本班本学期认真完成寒假作业的同学,并
加以表扬。(说说自己作业书写中的不足之处和需要改进的
地方。)
四、观察图片,明确认真完成作业要求。
1、学生观察第5页的图片,弄清图画的意思。懂得作
业分课内作业和课外
作业。
2、小组讨论:应该怎样认真完成作业?
3、集体交流:作业态度要认真
(1)书面作业:书写工整、字迹漂亮。认真思考后,
再动笔。
(2)口头作业:认真对待,反复朗读。
(3)拓展作业:广泛搜集资料,扩大视野。
教后反思:
1、燕子
主备人:复备人:授课日期:
教学目标:
“燕子、赶集、翅膀、轻快、稻田”等18个词语。
,背诵课文。
,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春
天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
,积累好词佳句。
教学重难点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学准备:
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集
有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
集体备课部分复备部分
教学过程:
3:.
第一课时
一、交流“我知道的春天”,导入课题
:同学们,寒假结束了,新学期开始了。大家有
没有感受到周围的天气有什么变化呀?……嗯,很好。谁
愿意给我们大家说一说“我知道的春天”是什么样子的呢?
(课件出示“我知道的春天”)
:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水
中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给
早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今
天,就让我们一起来学****第一篇课文《燕子》。(出示课题
齐读并在黑板上板书)
二、初读课文,读准字音,了解文章脉络
,画一画,查一查。
下面,请同学们自己读一读课文,要记得,拿起笔,
画出不认识的生字词,读完之后啊,再拿出字典,自己动
手查一查。好了,开始吧!
2.、集体合作学****生字词
恩,我刚才听到同学们读的都很认真,也看到同学们
标注的很仔细,查的也很仔细。老师这里呀有一些生字宝
宝想和大家做朋友,大家都认识它们吗?(出示课件:燕、
俊、聚、增、掠、稻、尖、尔、沾、圈、倦、符、支、演、
赞)好,从你开始,小火车往后开,一人读一个字。
大家可真棒,读的真准确。这些字啊,大家必须要学
会书写,现在就拿出练****本,一个字先写上两遍、、、、、、其
刚刚看到同学们写的都十分认真,同桌互换检查一下,看
看有没有写错的字、、、、、、好,同学们觉得在书写的时候应
该注意那些字啊?谁站起来给大家说一说老师呢?、、、、、、
有几个字要给同学们提醒一下,书写的时候一定要注意不
要写错。(出示课件:“燕”的上部分是“廿”,不要错写成
“艹”;“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大;"
稻"右下部第一笔是撇,中间横没有连着;“倦”的右下部
是“”,不要写成“巳”;“漾”的右下部是“永”,不要写
成“水”。)
同学们,你们知道吗?这些生字宝宝呀爱玩捉迷藏的
游戏。(点击课件)瞧!它们藏到了词宝宝里面去了,这回
谁还认识啊?、、、、、、嗯,用学们都很厉害,不错,老师真
为你们高兴。
我想这些生字朋友大家都能叫上它们的名字来了,那
么读课文的时候肯定能更通顺,谁愿意给大家读一读课
文?(指名读课文)其他同学仔细听,想想课文是按照什
么顺序写的?(板书:由近到远)
三、学****课文第一字段
,思考:这段话写什么?(燕子的
外形特点)
4:.
?
表现了燕子怎样的特点?。
"一身/乌黑光亮的/羽毛,--对/俊俏轻快的/翅膀,加
上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。“一身羽毛”
“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑
光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特
点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?
师:我请两位同学,分别用凑成和组成来读一下这一
自然段,其他同学仔细听。
好,两位同学读的都很不错,哪位同学愿意说一说自
己的想法?……
嗯,同学们说的都很不错,是啊,作者用了一个“凑”
字是文章呢更加的生动了,可爱的小燕子的形象更加的栩
栩如生,跃然纸上。
4.、哪位同学可以看着小燕子的图片,试着背诵一下
第一自然段呢?好,你来!
四、作业布置
同学们,这节课我们就学****到这里,请同学们拿出笔,
记一下今天的作业:
、三、四自然段。
,生字一个写五遍,生词一个写两
遍。
(课文讲完后,如果时间还有剩余,就让学生练****书
写生字词)
五、板书设计
羽毛-----乌黑光亮
燕子翅膀-----俊俏轻快活泼机灵
(由近到远)尾巴-----剪刀似的
第二课时
一、复****导入
:燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、活
泼、机灵、赶集、聚拢、光彩夺目、生机、掠过、稻田、
一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌
。
二、学****2—4自然段
,思考:这段话讲什么?(讲春天
来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)
,仔细地读一读相关
的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,
这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花
5:.
儿争相开放)
。
定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时
急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展
开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝
的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集
似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。“形成了
/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,
语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天
的美丽和勃勃生机。
,想想这一段写了什么?(燕子
飞行的各种姿势)
,说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些
句子感受到?(活泼、可爱、机灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻
快灵活、自由自在。通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;
通过“唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心情:通过“有
的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂
面的微风飞行的情景。
:燕子斜着身子在天空中(掠)过,
唧唧的叫着,有的(横掠)过湖面,尾尖偶尔(沾了)一
下水面。
①按课文内容说一说。
②展开合理想象,想一想小燕子具体“掠”“沾”的姿
势和叫声。
。
师:这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃
勃、令人神往。作者还写了什么呢?

。(写燕子停歇花电线
上形成的美丽图景。)
,分别把什么比作什么?为什
么要用“五线谱“打比方呢?
(结合插图理解,想象)
11.“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎
么样呢?(畅所欲言)
三、朗读回顾课文。
,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作
方法。
师:我们现在已经学完了全篇课文,下面我们来一起
朗读一下好不好?(老师起头领读)嗯…同学们读得真棒,
最后咱们再一起回顾一下课文。(由近到远,按照燕子的外
形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺
序)
6:.
四、布置作业
,自由创作一幅春景图。
,家长签字,签到课本题目上方空白处即
可。
板书设计
羽毛——乌黑发亮
外形翅膀——俊俏轻快活泼机灵
尾巴——剪刀似的
燕子细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花
赶集、聚龙
(由近到远)
斜、掠、叫、飞、横掠、沾动态美
几痕-----五线谱
落静态美
音符-----赞歌
教后反思:
2、古诗二首
主备人:复备人:授课日期:
教学目标:
“鹭”等1个生字,会写田字格总里的“绝、岭、吴、怜、
野”等5个生字。
,背诵古诗。感悟诗人对大目教学目标自然美景的赞美
之情。
,激发学生的想象力和标学****古诗的兴趣。
教学重难点:
有感情地朗读课文,使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
教学准备:课件
集体备课部分复备部分
7:.
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
?(指名背一两
首)
《绝句》(板书课题)。这首
诗不仅描写了春天的美景,还表达了诗人美好的感情。
,我们先回忆一下古诗的三步学****法:
出示小黑板学****古诗的方法。
(生齐读),解诗题。,明诗意。
,悟诗情。
二、知诗人,解诗题。
,什么叫“绝句”?(学生交
流)
《绝句》是古代诗词的一种,它的特点之一是每首诗
共四句,每句一般为五个字或七个字,每句五个字的叫“五
绝”,每句七个字的叫“七绝”。我们今天学的这首绝句就
是“七言绝句”。
?(杜甫)板书:唐杜
甫
课前预****中你了解了杜甫的哪些资料?(学生交流)
杜甫,字子美,自号少陵野老,世称杜少陵,杜工部。
他一生坎坷,是我国唐代伟大的现实主义诗人,与李白并
称“李杜”。杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎,因此后世
称其杜工部。以古体、律诗见长,风格多样,以“沉郁顿
挫”四字准确概括出他自己作品的风格,而以沉郁为主。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动
荡、政治黑暗、人民疾苦,他的诗被誉为“诗史”后人尊
称他为“诗圣”。杜甫忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛。杜
甫一生写诗一千四百多首,其中很多是传颂千古的名篇,
比如“三吏”和“三别”,并有《杜工部集》***;其中“三
吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》,“三别”为《新
婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐
诗里最多最广泛的,是唐代最杰出的诗人之一,对后世影
响深远。

草堂时所作的《绝句四首》的第三首。公元763年震憾唐
王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这
一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到进姓
又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,
心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为
没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题。
三、抓字眼,明诗意。
1.(出示古诗)大家一定迫不及待想读诗了吧?那就
8:.
放开声音,自由朗读这首古诗吧!不过读的时候别忘了带
上铅笔,看看诗中哪些字词是你不理解的,画个小问号,
哪些字词是你通过预****已经解决的,画个感叹号。开始。
。
黄鹂:一种小鸟,也叫黄莺,叫声很好听。
白鹭:一种水鸟,羽毛白色,腿细长,吃小鱼,小虾。
东吴:古时候的东吴,就是今天江浙一带。
鸣:这里指鸟叫。
翠柳:绿色的柳树。
青天:蔚蓝色的天空。
含:包括。
西岭:成都西面的岷山。
千秋雪:“千秋”就是千年,这时是虚指。“千秋雪”
指终年不化的积雪。
泊:停泊。
万里:指非常遥远,不是实指。
,相信大家对古诗有了更多的了解。
人们常说:诗中有画,画中有诗。读了这首诗,你的脑海
里有了怎样的画面??(分句理解诗句意思,最后结合起
来说。)
,师帮助归纳:“有声
有色,”有远有近“。
四、读诗句,悟诗情。
同学们读懂了诗意,才能在脑中形成完整的画面。这
是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上,你感受到怎样的心
情?那么,谁能读出诗人这种欢快的心情?谁再来读读
看?
生交流,读。同桌互相评析。指名读。尝试用斜线画
出诗句中的停顿。背诵。
五、拓展阅读,引导写诗。
1.(出示《绝句》)同样是杜甫的描写春天的绝句,读
一读,这首五言绝句向我们描绘了一幅怎样的春景图?(指
名说,有感情的诵读)
,并试着说说古诗写
了春天的什么景物。生背诵。

特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能写出春天的蓬
勃生机。
,其实在我们的身边就有春天,你们看——
(贴图)
这是——这是——这些都是春姑娘的使者,看看图,
想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢?让我们拿起笔来
当名小诗人,写一写我们身边的春天,好吗?可以写儿歌
这类现代诗,也可以模仿绝句写一写古体诗,题目自定。
9:.
小诗人们准备好了吗?好!开始!
生:创作诗歌。
六、小结
这堂课我们一齐走近诗人,体会诗人作诗的情形,弄
清了每句诗的意思,还想象画面,感受诗的意境。全诗描
写了草堂附近的明媚春光,表达了诗人愉悦,欢快的心情。
课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。
第二课时
一、了解诗人,引发读诗兴趣。
在中唐皇帝玄宗身边,有一个十五六岁的卫士,总是
骑着御厩里的骏马,走在仪仗队的前列,气概非凡。他"
身为里中横,家藏亡命儿,朝提樗蒲局,暮窃东邻姬"。无
法无天,连地方官也惹不起。奇怪的是,他却在安史之乱
后,忽而发愤读书,下决心脱胎换骨。后来他做过几任县
令和刺史,曾经严惩不法军吏,又常感到无力拯救百姓而
自愧,写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句,终于在文
学史上奠定了自己无可争辩的地位。世以"王(维)孟(浩
然)韦(应物)柳(宗元)"并称,这位诗人,便是韦应物。
今天我们就来学****他的代表作《滁州西涧》。
二、释题入手,感知大意。
1、板书课题,读课题。从课题里知道了什么?(本诗
写的是滁州西边山间涧水的景色)
2、据欧阳修《醉翁亭记》所写:“环滁皆山也,其西
南诸峰,林壑尤美”。西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之
中。这《滁州西涧》究竟景色如何呢?我们随着诗人的笔
触,一起去看看。
三、自读自学,交流修正,理解内容。
1、自读古诗,读准字音,读出节奏。指名读诗,熟读
感知。
2、这首诗写了什么?自己试试能不能解释诗句?将没
有把握或者不清楚的字词做上记号,一会交流的时候注意
听与学。
3、交流修正,写出本诗大意。(参见《教师用书》)
4、再读古诗,理解朗读。
四、想出画面,读出诗味。
1、反复吟读了这首诗,“滁州西涧”给你留下了什么
印象?又是从哪些词句感受到的呢?预设学生回答:
“美”。
(1)从“幽草”感受到美。
想象一下“幽草”是怎样的?低声吟诵,你的眼前仿
佛出现了怎样的画面?鼻端又仿佛嗅到什么气味吗?(想
象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香,草的深邃、静谧、未经
践踏„„)
读出这“幽草”给我们带来的感受。
10:.
此句写的就是“怜涧边幽草”,可不可以不要句中的
“独”与“生”二字呢?反复读读,玩味玩味。
(“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”,更表达
出对幽草的爱怜。“生”写出了草的动态,这静静的草茂
盛的样子,生命力展现了出来。)
凝练的古诗啊,每一字都带给我们无穷的想象与特别
的感受。我们真该静下心来,细细的揣摩,领悟。还从哪
里感受到西涧的美?
(2)“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。
细细读读,想象出画面来。
(指名读)用你的朗读,将大家带到你想象的环境中
去„„
“荒凉”或“自在”。从“野渡无人舟自
横”感受到的。
从哪个词,想到什么让你感觉到“荒凉”(或“自
在”)呢?
交流理解“野渡”“舟自横”。
读出自己不同的感受来。
“动态的美”。从“春潮带雨晚来急”感受
到的。
比较:换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行?你的感
觉有什么不同?
(“带”:表现了春潮夹带着雨势,滚滚而来,一泻
千里。“伴”则显得缓、闲适得多。不适合后面的“急”。)
那我就把句子换成“春潮伴雨晚来涌”,行不行呢?
是不是更符合前面闲适的情境呢?提示,老师联系了前
文,大家可以联系后文考虑。
(春潮的“急”才冲击着“舟自横”,如果“涌”,
则感觉的多是不安,诗词的意境大不相同。)
过渡:其实,了解了作者的心境,才能更明白他为什
么这样遣字用词。
2、这首诗表现了诗人怎样的情感呢?再读读这首短小
的七言绝句,看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个
词来。生可能找到“独怜”“自”,各谈理由。
3、了解韦应物是在什么情况下写的这首诗,他有一直
有着怎样的想法,就能帮助我们理解他此时的心境。
(补充资料:韦应物是个洁身自好的诗人,也是个关
心民苦的好官。在仕途生涯中,他常处于进仕退隐的矛盾
之中。中唐时期政治***,人民生活贫苦,他有志改良而
无能为力,有意退隐而又不能,进退两难,只好任其自然。)
你从诗中哪些地方读出他这样的情感?(“无
人”“舟自横”“幽草”)
师总结:思欲归隐,故独怜幽草;无所作为,恰同水
急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画,但诗人的灵魂
11:.
却无处不在,全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再
好好的诵读一番,做做诗人远隔时空的知音吧!(感情诵读)
五、回到整体,感受语言美。
理解了诗意,感受了诗情,同学们再读这首诗的时候,
试试能不能感悟到诗人语言的妙处?(生自由发言,师肯
定发言中的合理部分。如:以声衬静,动静结合,用字精
炼,字字关情等等)
师总结:这一首《滁州西涧》无论是涧边幽草、深树
鹂鸣、还是春潮晚雨、荒郊野渡,虽字字作景语,实是字
字为情语;虽字字不离眼前之物景,而又字字紧扣诗人之
心境。确实值得我们反复诵读玩味。请大家起立,我们一
起诵读此诗。(师生同背诵)
六、当堂作业:默写此诗。
教后反思:
3、
黄鹤楼送别
主备人:复备人:授课日期:
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的
词语。
3、了解诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重难点:
通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依
依惜别的思想感情。
教学准备:课件
集体备课部分复备部分
教学过程:
第一课时
一、激趣、导入
1、从刚才大家陶醉的神情中,我看出大家都非常喜欢
这首歌。歌中有一句词:牵着你的手,分别在黄鹤楼。知
12:.
道是谁牵谁的手在黄鹤楼分别的吗?相信读了这首诗大家
就有了答案。
出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
指名读(或者背)
让学生自己质疑:看到这首诗,你会想到哪些问题?
预设:这首诗写的是送谁?在哪里送?谁送?
3、交流写作背景:话说在公元七百二十五年,年轻的
李白手挎一把宝剑,带着一个酒壶,云游天下。路过湖北
襄阳时认识了当时名满京城的大诗人孟浩然,孟浩然比李
白整整大12岁,但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往,
二人一见如故,一起游山玩水,一起饮酒作诗,成了无话
不谈的好朋友。这天,孟浩然要到扬州去了,这对于朝夕
相处的好朋友来说,可真是难舍难分呀!话别的场面十分
感人。而这感人的场面,在今天我们要学****的课文中可以
一一领略。
过渡:今天我们学****25课,一起去看看那感人的话别
场面。
板书课题。齐读。
二、初读课文,检查预****br/>1、请同学们自读课文,注意生字词的读音、写法,并
找出有疑问的词语或问题,小组间相互交流,尽量解决问
题。
(1)暮春孟浩然一饮而尽暂时友谊唯
见长江
烟雾迷蒙依依惜别誉满天下
永世不绝按捺不住脍炙人口
(2)学生提出易读错、易写错的字词,并小组交流词
义,释疑解难。
2、诗句所表达的意思都能在课文中找到,请大家默读
课文,把和诗文对应的语句画下来。
生画,指名答。
三、再读课文,文本探究
(一)美读第一自然段
1、同学们找的真准。“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下
扬州”(点击出示“烟花三月”),在这“烟花三月”,好朋
友就要顺江东下前往扬州。让我们一起跟随作者走进这迷
人的暮春三月。(出示第一自然段)
指名读
读了这段文字,你的脑海里浮现了怎样的画面?
可以让学生描绘他们印象中的“烟花三月”
13:.
3、让我们走进这暮春三月去看一看。(课件出示图片)
师:从同学们的赞叹声中我已感受到了“烟花三月”
的美,你还有会用哪些四字词语来形容?
指名答,如春光明媚,春光融融,春暖花开,春意盎
然,桃红柳绿,莺歌燕舞,鸟语花香,风和日丽,枝繁叶
茂,春花烂漫,万紫千红——
4、诗中是用哪两个词语表现这么美的景色呢?
指名答(烟雾迷蒙、繁花似锦)
像这样的词语真是数不胜数,一个词就是一幅画,而
这些词都融进了这“烟花三月”。让我们一起把这种美读出
来。
生齐读第一段。
这段话除了给我们描绘了阳春三月春光明媚,百花争
艳的情景,还告诉了我们哪些信息?
预设:(1)送别的地点(长江边,黄鹤楼)你能找到
文中描述黄鹤楼的一句话吗?(黄鹤楼俯临长江,飞檐凌
空)这句话描述了黄鹤楼的壮观,出示相关图片。
(2)送别的方式(饯行,饯行送别,古代旅行6、我们再一起读一下这两句诗,边读边在脑海中
浮现出这美好的画面。
(二)悟读第二自然段
1、面对这样的美景,两个即将分别的朋友怎能有心欣
赏,他们的心情是怎样的呢?(指生读第二自然段)
2、哪个词最能概括他们此时的心情?
指名答板书:依依惜别
这段内容真的是在写他们依依惜别吗?你从哪些内容
知道的?
(藏仰望、远眺)让生读,思,发表自己观
点,读书
两个“一会儿”正是告诉了我们,两位友人正在借欣
赏景物来隐藏内心的离别之情呢。
指导朗读:一个不经意的动作,一个不经意的眼神,
却流露出两位诗人深深的情谊。请把这种依依惜别之情读
出来吧。
指导学生采用多种形式的朗读,进入情境,为体会
诗人的情感打下基础。
过渡:这真是:此时无声——(生)胜有声,此时无
泪——(生)胜有泪呀。
7、这忍不住的离愁别绪都融进了这两句诗——齐读
“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”
四、课堂小结
第二课时
一、复****导入
14:.
1、提到送别,总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯
然***者,唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代,
今日一别,就不知何年何月才能再相见了。因此,许多文
人墨客在分别之时,往往都情难自已,把满腔