关于小组合作学习的模式研讨.doc

该【关于小组合作学习的模式研讨 】是由【小果冻】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【关于小组合作学习的模式研讨 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
2023年国培方案-第二阶段
关于小组合作学****模式的研讨
贵州省仁怀市三合一小:陈正军
一、  合作学****的含义 
合作学****是以学****小组为根本组织形式,系统利用教学因素的互动,促进学生的学****以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学理论与策略体系。合作学****是以小组为主体进行的,是以教学动态因素为目的的,是一种目标导向的活动。
合作学****起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期,合作学****兴起,80年代中期逐步开展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于50多个国家的中小学课堂。各个国家的合作学****的理论与实践有较大的差异,有的侧重相对结构化的方案,着眼于技能、概念、信息的掌握,有的注重非结构性的讨论或小组设计,着眼于社会化、高水平的思维或问题解决的技能。 
合作学****在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐,但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学****还有责任帮助其他同学学****以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励,学生是同自己过去比拟而获奖励。
 二、       合作学****的实际效果和意义 
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
新课标中指出,动手实践、自主探索与合作交流是学****的重要方式。在教师的指导下,有序地开展小组活动,是课堂教学的重要手段,也是适合于小学生身心开展的有效途径。
第一,合作学****能够激发创造力,有助于培养学生的合作意识和合作技能。在合作学****中,学生为了完成共同的学****任务而进行合作与交流,必然促使学生改变独断专行的做法,培养合作意识并提高合作技能。 
第二,合作学****有利于学生之间的交流沟通,培养团队精神,凝聚人心,增进认识与理解。学生背景不同,经历不同,对事物的看法也迥异,即不同的人看到的是事物的不同方面,通过合作学****的方式,可以让学生有更多的时机暴露自己的想法,分享彼此的观点。 
第三,,也必然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学****过程中的交流与协作,能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与缺乏之处,帮助学生对不同观念做出比拟,因为合作为学生提供的范例是多方面的,而且这些范例来自学生自身,这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最正确的观念与做法了。展开小组间的合作学****能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学****过程的时机,促进学生的个性开展。培养好的学********惯。
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
第四,七个有利于
有利于形成民主、轻松、舒畅的学****气氛。
有利于提高课堂教与学的质量,减轻师生负担
有利于提高学生参与学****的能力
有利于开发和培养学生的学****兴趣等非智力因素。
有利于培养合作精神。建立自信心
有利于培养优生,转化后进生。
有利于提供及时的教学反应信息。
第五,合作学****不仅有利于提高学生的学业成绩,而且能满足学生心理需要,提高学生自尊,促进学生情感开展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学,学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异,使个别差异在集体教学中发挥积极作用。
三、小组合作学****的根底
叶圣陶先生指出:“什么是教育,简单一句话,说是要培养良好的****惯。〞要想发挥小组学****的优势,就必须培养学生良好的学********惯。例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等,形成了这些良好的学********惯,就为顺利开展小组合作奠定了坚实的根底,到达事半功倍的效果。 
四、小组合作学****应遵循的原那么 
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
分小组学****讨论,以其勃勃生命力频繁地出现于语文课堂教学之中。学生或同桌、或四人、六人为一个小组,或在共同兴趣引导下自由组合成小组来学****讨论,气氛很是热烈。无庸质疑,好的合作学****确实有事半功倍之效,但也不乏流于形式,为小组学****而小组学****纷乱嘈杂,看似热烈隆重,实那么收效甚微。因此,和其他学****方式一样,小组学****也应遵循一定的教学原那么,有的放矢,为学生积累知识、提高能力效劳。 
⒈适应性原那么 
如前所述,小组学****不是课堂教学的唯一方式,它是许多行之有效的教学手段的一种。它的运用应该适文、适时、适人、适量。 
⑴“适文〞是根据不同教学内容开展不同形式的小组学****小组的构成并不是固定的,可以根据所学内容的不同调整小组的学****方式。小学语文教材无论是从体裁上还是情感都各有侧重。那么不同的文章性质、不同的学****内容在小组合作学****中,方式应该是各种各样的,可以读、演、议,可以角色代换,可以情景模拟……这些方式,即可以单一出现,也可以交替整合。学****田忌赛马?、?将相和?等故事性较强的文章,小组内可以学一学、演一演,?荷花?、?青泽湖,梦幻般的湖?等优美的散文,小组学****方式可以是如痴如醉的诵读比赛,含精咀华的推敲吟咏,彩笔涂抹的情景再现。?海底世界?、?新型玻璃?、?五彩池?等科普性较强的文章,小组学****可以是课外资料的交流,个人角色的代换,如开展览会扮推销员、做小导游、当小记者等等。
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
 
⑵“适时〞是指小组合作学****必须立足于课堂教学的重难点之上。它的出现是以突破课堂重难点为准那么。即是在必须通过讨论才能解决问题的时候进行。如需交换信息处、疑问难解处、个性张扬处以及复****稳固处等。就一节阅读指导课来说,有情节重点,也有情感重点。有语言文字的关键,也有表达方法的精妙。小组合作学****就是在解决这些重难点问题时,充分发挥其既可表达个性体验,又能相互交流、共同提高的作用,突出重点、突破难点。如?难忘的一课?,揭题时的重点把握,可以让学生分组讨论:这一课指的是哪一课?谁难忘?为什么难忘?分析理解时的难点突破:“我是中国人,我爱中国〞在文中的反复出现,表达了人物的什么精神?稳固处的情感体验,可以让学生在小组内演一演,从而更深刻感受到强烈的爱国情。 
⑶“适人〞即根据小学生年龄特征来安排“小组学****的内容、目标、要求。注意区分不同年段学生的不同特征,因人制宜,有的放矢进行。其次是以互相帮助、共同提高为原那么进行。可安排成绩优良的学生帮助学有困难的学生,让学****热情高的学生带动学****热情相对较弱的学生。再次是在掌握全局的根底上,针对不同知识层面的学生提出不同要求,鼓励其在小组中大胆发言,消除大集体活动给能力较差学生带来的负面影响,让每一个学生的能力都得到提高。
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
 
⑷“适量〞就是在一节语文课上,不宜频繁使用“小组合作〞。因为小学生自我调控能力差,学****方式转换过多,且多以听、说为主要表现手段,易分散他们的注意力,使课堂效果大打折扣。 
⒉合作、探究与竞争的原那么 
“小组合作学****是自主探究、合作学****的过程,小组成员在同一时间内,针对同一问题进行。通过合作学****学生可以了解其他成员的见解和想法,从而使自己的理解更加丰富和全面。但由于个体之间存在着差异,对同一问题的思维水平必然有高有低。如果教师一概而论,同一标准,统一要求,势必挫伤优生的积极性,而困难学生那么显得力不从心。因此在合作学****共同要求的同时,要鼓励学生发表不同的意见,求新求异。展开竞争,比一比谁说得更好、更全面,谁的见解更独特。这样,才能发挥小组中每位成员的优势,真正实现共同学****共同提高的目的。 
⒊时效性原那么 
注重实效是每一个有目的活动的根本要素。“实效〞和“时效〞有所不同。小组学****的时效性是指在提供了充足学****活动时间的根底上的实效。课堂教学中,给小组学****提出了明确的目的要求,也要给学生提供充足的活动时间,以完成感知、认知、整理、反应等学****目标。一般来说,识字要经过感知、比拟、分析、记忆等环节,阅读理解要经过接受、阅读、整理条理、重点圈住、形成观点、反应信息等环节。要落实这些环节,没有充足的时间是不行的。教师不能急于求成,以偏概全,必须在充分调查学生的共性、分析个性后才能下结论,才能确认学****的效果。
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
 
⒋鼓励性原那么 
前面已经提过,教师对于学生汇报的学****成果,必须明确而中肯地给予评价。既要有效鼓舞学生信心,又要形成正确的认知。实际教学活动中,在到达学****时效的同时,往往会出现一些“意外〞。教师应作好课堂调控,变“不利〞为“有利〞,教师要善于正向鼓励,让学生敢于问难、乐于解疑,让每个学生都有表现自己的时机,都能体会成功的愉悦。还要善于存疑探究,对学生提出的问题一时难以解答,难以判断正误,教师决不能模糊其辞,应实事求是告诉学生“这个问题老师一时也说不清楚〞,并留下悬念,鼓励学生带着问题寻找答案,激发学生求知欲,培养学生锲而不舍的精神。 
⒌多元性原那么 
合作学****本身具备开放而有活力的特征,合作的对象除去一般意义上的生生互动外,还应遵循多元化的原那么。教师是引导者,但不应该游离于活动之外,也应蹲下来参与到学生的活动中去,共同质疑、共同解惑、平等对话,尊重学生的思考,感悟他们的见解,这样既能最大限度的激发学生共同讨论的兴趣,又能有效调控活动的角度、方向和效果。
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
五、  小组合作学****的组织策略
(一)合作小组的建立 
小组合作学****方式的开展,首先要建立学生小组,在组成时考虑“质和量〞两个因素。在人员“质〞的方面,按照学生的知识程度和能力水平搭配,由好、中、差三类学生组成小组,使优等生可以带动学困生,在学****上共同进步,在人员数目上,小组规模不大,由4~6人组成。成立小组后,选定小组长。小组长担负着联络教师、召集、催促、检查小组成员的任务,同时还起着带着、协调、疏通的作用。小组长选定后,将小组内成员分编号码。 
 (二)合作学****策略 
 1、协商法 
课堂讨论是小组合作学****中运用得最多的学****形式,它打破了课堂上学生个体学****之间的隔膜,给予他们交流合作的时机。在讨论过程中,一些程度好的学生常常会把自己的意见抢先说出来,使得其他程度较差的学生失去了独立思考、发表意见的时机,而协商法是在讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人然后讨论,形成集体的意见,再从中选优。这样可保证小组中的每个成员都有思考的时机和时间。
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities
     
2、打靶子 
在小组中每位成员独立思考后,抽签决定一位成员陈述自己的意见,其他小组成员以他的意见为靶子,对他的意见发表见解。同时,也可以以小组的意见为靶子,全班同学对本小组的意见发表见解。在这种具有团体性质的争论中,学生们更容易发现差异,发生思维的碰撞,从而对问题的认识更加深刻。 
3、互相提问 
这是培养学生发现问题能力的一种较好方法。这种方法可用于课本或教师提供材料的课堂讨论中,学生在阅读课本或材料的根底上互相提问题,可小组内提问,也可小组间提问,也可男女生互相提问。在教学中发现,学生总期望能提出难住对方的问题,学生们阅读得比以往更认真,提出的问题有的是的,有的问题甚至可延伸到课外,很能激活学生的思维,激发讨论的兴趣。 
4、动态分组法 
 在课堂讨论中,还可采用小组成员动态编充。如让女生固定在小组的座位上,而让男生流动。比方第一小组男生到第二组,第二组男生到第三组……,也可单数或双数组互换女生等。这样,不仅使学生有新鲜感,更重要的是使学生不断地有时机了解更多同学的观点,也可以打破组内长期形成的有的学生在组内起控制作用,有的学生那么处于附属地位的