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把评价的话说多一点.docx


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王晨晖
摘 要:新课程中要求,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上有所发展。对学生的评价不应拘泥于一种形式,要因人而异、因事而异,做到客观、公正、及时。
Key:赏识性评价 期待性评价 朋友式评价
:G622        :C           :1672-1578(2019)11-0197-01
新课程中要求,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上有所发展。
在教学过程中,老师一句平常的评价,一个小小的举动,在学生心中都是非常重要的。它不但可以激发学生们的学****兴趣和积极性,更能让课堂气氛相当活跃,学生们都喜欢听到老师赏识的话语,渴望得到老师的认可,评价对教育教学来说,必不可少。
那么,教师在评价学生时,如何做到既能保护学生的自尊心、积极性,又能提高学生原有的认识水平呢?
1  赏识性评价
教育家第斯多惠說:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”比如,评价学生朗读情况时,我们小时候老师都是这样说的:“嗯,读得不错!”“你来读一下。”“你再来读一读。”“你读得很好。”而现在的课堂上我们可以这样评价:“你读得真有感情,老师听出来你已经能体会到作者的心情了,但如果你能把字的音调读准就更好了。”“你的声音真动听,老师真羡慕坐在你身边的小朋友呀,你能把声音读得大一点,让我们所有的小朋友都能听到你清脆的声音吗?”“你读的很流利,老师听出来你回家预****得很充分,要是你能把速度放慢一些,感情就能更好地表达出来,你愿意再为我们读一遍吗?”等等。这些虽然都是表扬的话语,但是后者显得更委婉,更能调动起学生的积极性。而且后者在表扬中还指出了学生的不足之处,效果会更明显。
这种评价要求我们老师平时需要认真观察,通过揣摩学生的心理,把他们一点点细微的进步无限放大,变成他们的闪光点,通常这样,他们都会非常乐意接受。
2  期待性评价
相信基本上所有的老师都遇到过这样的学生,上课起来回答问题,声音轻的好比蚊子叫,让他再说一次,就会被吓得瑟瑟发抖。这时候,老师的评价则显得特别重要了。如果一个老师严厉地说道:“坐下吧!”或者是:“一点都没听见,换一个人来回答!”那这个孩子的积极性会受到极大的打击,甚至于以后他都不会举手回答了,这对一个孩子来说,伤害是极大的,可能是一生。有一次我就遇到了这样的情况:我让一个名叫小俊的学生背课文,他结结巴巴地把课文背完,声音也特别轻。坐在下面的学生小声地对我说:
“老师,小俊在课下确实把课文背过了!我听见他背了!”我点点头,转身对小俊说:“老师相信你真的已经把课文背出来了,但是你以后要积极参与课堂上的朗读活动,要好好珍惜锻炼自己的机会,老师相信你的朗读能力会越来越好,也许在不久的将来,老师会听到你在课堂上流利的朗读声!”小俊用力地点了点头,后来我真的看到了小俊的进步。所以说,在老师的期待中,学生往往能产生积极向上的情感体验,在反复的尝试中获得成功。
3  朋友式评价
我们放学带着小朋友出校门时,经常会有许多家长围过来,与老师沟通家校情况。我就经常碰到:有的父母经常向老师抱怨孩子在家不听话,与父母沟通有代沟,动不动就哭,动不动就闹。对于初入小学的小学新生来说,他们需要的不仅是严师,还需要“益友”,能和学生做朋友的老师是最受学生欢迎的。教师应该像朋友一样,与学生建立起平等的关系,把自己融入学生的生活中,用真诚与理解温暖学生的心,努力地使自己成为学生所信赖的挚友,使学生自觉地接受老师的教诲,自然会收到意想不到的教育效果。比如在课堂上的时候,有一个叫小强的学生读书读得不认真,经常走神,批评多次不见明显效果。有一次我又看见他躲在书背后,我心里知道他肯定又在走神了,“小强,老师来跟你比赛吧!”小强一听,愣在那里。“老师跟你比比谁读书快。”上第一节课的时候,他不出意料地读得很慢,也很不流利。于是下课我就把他叫到了办公室:“你觉得自己课上读得好吗?不过没关系,老师再给你一次机会,下节语文课老师再来和你比赛的时候,老师要看到你的进步,相信下次你一定会读得更响亮、更流利、更动听。你有信心赢老师吗?
”他看了看我,重重地点了点头。于是乎,我和小强在之后的语文课堂上似乎达成了某种默契,我的语文课上他经常举手要求朗读课文,读得也越来越好了,他真的把我的课当成了一次次的比赛。而我也终于在课堂上发现了小强那双闪着光的眼睛了。在之后的日子里,我经常在课堂上表扬他,让其他小朋友向他学****他的成绩也在我的表扬声中稳步提高。如果我当时只是一味地批评他的话,想必今天的小强可能会沉默吧!
学生都是活生生的个体,难道我们就因为学生的文化成绩不佳而一票否定吗?他的方方面面就没有闪光点吗?其实,身为教师的我们都知道“人无完人”。优秀生也有不足的一面;学困生也有其闪光点,如:有的学困生有劳动积极性,有的学困生体育素养高等等。这就要求我们改变以往评价学生的方式,用发展的眼光来看待学生。也许就因为教师一句公正的评价,就能改变学生一生的命运。
其实,评价学生对老师来说,真是家常便饭。不管是表扬还是批评,常常脱口而出。但是我们为什么不把话说的多一点呢?说的好一点呢?把你要表扬的、要批评的都说出来,那么这样既达到了调动学生积极性的作用,又起到了保护学生自尊心的效果。
4  结语
总之,对学生的评价不应拘泥于一种形式,要因人而异、因事而异,做到客观、公正、及时,只要教师能根据学生心理特点,讲究科学评价方法,恰到好处地对学生进行评价,使被评价的学生感受到老师的关注,学生不但乐于接受,而且还能达到预期效果,建立良好的师生关系,促进素质教育的和谐发展,为学生的成长指引方向,为学生的健康发展扫除障碍。
读与写·教育教学版2019年11期
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-全文完-

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  • 时间2022-12-05