高中物理导学案教学模式的实践与思考.docx

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【Summary】如何有效地转变学生的学****方式,提高学生的学****能力,减轻学生的学业负担,提高课堂教学效益,笔者在高中物理教学实践中运用了“导学案教学法”,即编写导学案—运用学案导学—讨论释疑—总结反思,探究高中物理教学高效的教学模式。 发现导学案模式:1、促进了学生主动学****能有效培养学生良好学********惯;2、进一步提高了课堂学****效率;3、切实减轻了学生课外负担;4、加快了教师专业发展,加强了团队合作精神。同时在使用导学案教学过程中,也要注意避免:1、导学案编写教案化,以“教”定“学案”的色彩浓重;2、导学案编写作业化,导学案更像是“题案”;3、导学案编写共性化和僵硬化,学案模式变成了流水线作业。
Keys:导学案 实践 反思
  一、实践依据  
1、新课程改革实施的需要。我国基础教育课程改革追求的教育理念是:不再过分注重知识的传授,学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学****和形成正确价值观的过程。关注学生的学****兴趣和经验。改变了过去强调接受式学****死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学****方式,这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。 
2、社会发展的需要。教育要着眼于时代发展的需要,培养具有创新精神、勇于实践、不断开拓的新世纪的优秀人才。面向全体学生,全面和谐发展,符合教育方针。通过针对性地创设导学案的问题情景,求变的内容和形式,有利于学生的自主学****能力、创新精神和实践能力的培养。通过优化导学案的设计可促使学生形成具备终身学****的动机、态度、方法和能力,能不断利用各种教育资源,进行终身学****活动。 
二、教学流程  
(一)编写导学案  
编写导学案要在充分考察、了解本校学生实际的基础上,潜心研究教材和《课程标准》,明确学****目标、学****重点、学****难点,根据不同的课型和要求进行设计。通过集体研讨,集思广益,不断调整和完善,力求做到“知识问题化,问题层次化,内容精致化,导学简单化。导学案每个课时的基本结构及要求:
1、课题及学****目标。在导学案中应把学****的三维目标设计成具体的学****方案展示给学生,让学生明白本节课的任务,给学生以明确的思维准备、思维导向,让学生最大限度地参与到学****的全过程中。
学****重难点。根据学生的认知水平、知识背景,预测可能会出现的难点,根据课程标准,确定重点,提醒学生重点应掌握的问题,激发学生克服困难、解决问题的信心。
3、课前延伸。在学****新知识前,设计一定量的预****题、补充与所教内容密切相关的发展史、现代科学的热门话题等为本节课的内容做铺垫。
4、课内探究。依据学****内容创设一定的情境,使学生身临其境,进入角色,激起兴趣,调动学****的积极主动性。问题探究是学案的关键,要将知识问题化,问题的设置要有一定的科学性、启发性、趣味性,具有一定的层次和梯度。
5、课后提升。能力训练是学案中的重点内容之一,设置适量的****题,通过解题巩固知识,优物理生的认知结构,掌握方法和培养能力。题目设置要分层次,既关注大多数的同时,又照顾优差生的学****需求。
(二)导学案的运用
导学案是让学生在老师指导下先自学,学案中包含的知识、实验探究、能力培养要靠课堂导学去实现,通过学生的讨论、探索,使他们亲身参与课堂教学。只有将教师的“导”和学生的“学”完美结合起来才能达到课堂的高效。学案具体实施过程为:发放学案,依案自学→实验探究,讨论交流,信息反馈→点拨精讲,解难释疑→当堂反馈,优化补偿→加强总结,反思领悟。为了保
证导学案的有效运用,教师应对课前预****的情况进行检查,掌握了解学生的模糊点,上课时就可以避免知识的重复讲解,提高“导”的针对性,提高学****的效率。
三、效果与反思
通过实践,笔者认为导学案教学法对高中物理教学是有效而且是高效的。其主要意义在于:
1、促进了学生主动学****能有效培养学生良好学********惯。“导学案”是改革学生学****方式、提高学生学****水平的重要手段之一,学生根据“导学案”进行预****目标步骤清晰,可以避免预****的盲目性,使学生在学****新知识的过程中逐步掌握学****方法、形成学********惯、提高学****能力。
2、进一步提高了课堂学****效率。“导学案”省去了黑板上抄写例题的时间,大大减少了学生课上笔记的书写量,教师只是有重点地帮助学生解决疑点,而不是面面俱到,可以把大量的课堂时间还给学生思考,增大了课堂容量。学案让学生体会到探究知识的乐趣,对知识的印象更为深刻;学案注重对学生进行学****方法的引导,提高了学****能力,从而可以轻松地学****学案创设了富有生机和活力的课堂教学气氛,激发了学生的学****的兴趣,调动了积极性,提高了学****的主动性和学****效率。
3、切实减轻了学生课外负担。“导学案”在导学和助学上的作用大,大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高,很多思维训练和练****都能在课堂上完成,大大减轻了学生的课业负担。
4、加快了教师专业发展,加强了团队合作精神。导学案是集体研究、团队合作的结晶。教师在学****交流和实践过程中,业务能力、教学水平得到了明显提高,团队精神得到明显的加强。
导学案教学法在教学实践中的确取得了较好的效果,但是我们在实践中还有一些误区和需要注意的地方。
误区一:导学案编写教案化,以“教”定“学案”的色彩浓重。教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲,它是以教师为中心,强调的是“教”;学案的着眼点则在于学生学什么和如何学,它是以学生为中心,强调的是“学”。很多老师在编写学案的时候往往受到教学中思维定势的影响,把教案的条框详细化,规定或者限定了学生的学****路径,呈现的还是不容选择的过程,不断“强化训练”的过程,为落实知识点服务的过程,偏离编制学案初衷的现象严重。
误区二:导学案编写作业化,导学案更像是“题案”。导学案是帮助学生完成学****目标的手段****题只是导学案的一个组成部分。有些教师认为“导学案”不过是教学内容****题化,所以,他们在设计“导学案”时没有经过认真研究,只是把教材内容简单的编织成一个个的****题,甚至机械照搬课本内容,连编排顺序都完全一样,认为这就是“导学案”。必定会造成学生去抄课本,死记硬背教学内容,简单机械的寻找答案,整堂课就成了师生对答案的过程,根本无法实现“导学案”教学的优势。
误区三:导学案编写共性化和僵硬化,学案模式变成了流水线作业。导学案编写应体现教师对学生的循循善诱,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得,从而提高学生学****的积极性和独立学****的自信心,使每一位学生都有一个积极健康的学****心态。
有些老师忽视学生的差异,无视课型的不同,过分依赖学案,被导学案束搏住手脚,不能体现课堂教学的生成性。 
在教学实践中不断地探索、改进和完善,笔者相信,“导学案”教学模式将在构建高中物理高效课堂中释放出更加耀眼的光彩。
Reference:
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-全文完-