立足音乐欣赏提问提升学生核心素养-小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究.docx

该【立足音乐欣赏提问提升学生核心素养-小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究 】是由【科技星球】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【立足音乐欣赏提问提升学生核心素养-小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。立足音乐欣赏提问 提升学生核心素养-小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究
 
 
Summary:欣赏教育是小学音乐教学的关键内容,是培养学生音乐素养的重要途径。为提高小学音乐欣赏教育的教学有效性,让学生步入音乐世界,品其情、思、意、行。小学音乐教师就要利用有效课堂提问,驱动学生进行深层音乐学****目的是以问题为媒介,发展学生的音乐素养,提高小学音乐欣赏教学有效性,达到教学目的。文章也将音乐形式、音乐主题、音乐结构入手,探析小学音乐欣赏教学中的提问策略,以供参考。
Keys:小学音乐欣赏课堂提问核心素养策略
巴尔扎克曾这样说“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号”,在音乐艺术学****中亦是如此。有效的提问,能够让学生的音乐欣赏更丰富、更全面、更深层、更艺术,能够集合情、思、意,从而提升学生的音乐欣赏有效性,实现学生音乐素养的培养。
那么如何立足音乐欣赏提问,提升学生的核心素养呢?
抓住音乐形式,循序渐进提问
循序渐进,由浅入深提问
音乐体裁丰富多彩,学生在欣赏音乐作品的过程,能够进入一个又一个音乐
世界,去感受声乐、器乐、民歌、艺术歌曲、交响乐、大调、小调等各种各样的音乐作品。为了让学生们宏观上对音乐作品的类型进行把握,引导学生对多音乐体裁进行理解。教师就要从大到小设计问题,从体裁入手,利用有效提问,引导学生实现有效欣赏。
如在学****上去高山望平川》时,教师就可以设计如下问题:
思考民歌体裁的音乐作品具有怎样的特性?
思考该首音乐作品属于民歌范畴的哪一种?(花儿)
这样递进式提问学生能够逐步理解该音乐体裁,实现音乐作品题材划分,进
而为后续的深层音乐欣赏教学做铺垫。
确定范围,降低难度提问
音乐体裁范围广阔,犹如星星点点组合而成的夜空。教师若激昂学生放置在
音乐体裁世界,会造成学生音乐欣赏的混淆,甚至回家大学生音乐欣赏的难度。因此,小学音乐教师要缩小范围,以确定的范围进行提问引导学生进行问
题思考、这样能够提升音乐欣赏课堂提问的针对性,同时能够降低提问思考的难度。
如在进行《土耳其进行曲》这首打击乐作品欣赏时,针对该类型音乐作品学
生接触相对较少。当教师引导学生思考这一体裁时,有的学生回答是吹打乐,有的学生则回答是鼓吹乐。
为了让学生在确定的范畴内进行音乐欣赏,教师可以给学生明确的答案,即
《土耳其进行曲》为打击乐。在此确定的范围内提出问题,促使学生有方向的正确欣赏。
该首作品的旋律、特点是什么?
打击乐的体裁特点是什么?
抓住音乐主题,突出要点提问
整体感知,从作品本身提问
立足音乐主题进行音乐提问,需要教师带领学生先从音乐作品的整体进行作
品感知。这样能够确保提问回归音乐作品,学生也能够从全面的角度理解音乐作品,对音乐作品的学****会更到位。
如在学****长江之歌》时,教师可以提出如下问题:
该首音乐作品出现了几个主题?
不同的主题出现的顺序是怎样的?
第二段的旋律音乐,相较于第一段音乐有什么差别,给你怎样的感受?
尾声旋律再次表达了怎样的感情?
这样的提问能够帮助学生从整体的层面进行作品理解,理解更到位,新商业
会更深入。
深入分析,抓作品重点提问
提问的需要抓住音乐作品的要点,即在提问的过程中突出重点、难点,抓住
音乐要素,如旋律、力度、节奏等。这样能够让学生们更进一步的了解音乐作品,基于问题提升学生对音乐作品的欣赏程度。
这样的提问更具有针对性,且贴合作品重点,有助于学生深层次理解。
抓住音乐结构,去繁从简提问
去繁从简,简明扼要提问
音乐结构也分为很多个内容,不同的结构看似毫无关联,实际有着一定的练如在学****瑶族舞曲》时,该首音乐作品是曲式结构,其中
第一部分乐曲用两个不同速度、不同情绪带再现的单二部曲式、第二部分则是由第一主题变而来用带再现的单三部曲式构成。每一部分之间彼此之间遥相呼应。教师要想让学生在欣赏音乐作品时理解该结构,就可以提出这样的问题:
第二部分与第一部分发生了怎样的节奏变化?
曲式结构的特点是什么,在音乐作品中产生怎样的效果?
横纵结合,不同层面提问
在赏析音乐作品的过程中学生能够轻而易举的与作品之间产生情感共鸣,乐
曲的结构处处蕴含情感。小学音乐教师就可以抓住这一特点,把握乐曲的结构特征,从横向、纵向两个角度进行音乐问题的提出。这样能够加深学生对音乐作品的深层理解与学****学生的音乐欣赏不再停留于表面,而能够在深层欣赏的过程中实现自身音乐素养的发展。
结束语:
“问能引思、引趣、引疑”,问题的作用无限大。小学音乐教师应当充分参透提问这一艺术,将提问与音乐教学有机结合。这一才能够以问题时刻调控学生的音乐欣赏学****在确保学生沿着正确学****轨道下达到有效音乐欣赏教学目的。
Reference:
[1],有“度”相伴——浅谈小学音乐欣赏课中的提问艺术[J].好家长:创新教育,2017(07):76-76.
[2][J].教师博览:科研版,2019(09):80-81.
 
-全文完-