第17课　分分合合4.doc

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(苏教版五年级下册)
执教:赵俊仪征市古井小学
教学内容:
本课的学****内容属于“设计·应用”学****领域,通过对一种几何图形的分割和重组,运用简单的转、翻、移等手法,创造具有装饰美的图形。学生通过对本课的学****可以初步理解平面构成知识及分、合的规律,感受分分合合中奇妙的变化,培养学生的组合造型才能和空间想象力,开展学生的抽象思维。(精品文档请下载)
学生情况:
本课的教学对象是五年级的学生,他们已经具备了一定的表达才能、判断力、审美才能和造型才能,同时也具备一定的理论操作才能。图形的分分合合在生活中的运用率较高,因此学生对本课的知识点的理解并不困难。但是,由于五年级的学生承受这样的思维训练较少,在实际操作时,多数学生容易停留在模拟阶段。教学过程中应尽可能地鼓励学生敢于尝试,激发学生大胆想象,调动学生创作热情,让学生全身心地投入到创作中来。在尝试和理论的过程中总结出分割有技巧,组合有方法,从而体验成功的乐趣。(精品文档请下载)
老师准备:七巧板、课件、剪刀、胶水等。
学生准备:彩纸、剪刀、固体胶等.
教学目的:
知识和技能目的:理解分割重组的根本方法并尝试运用分割重组的方法设计一个图形.
过程和方法目的:通过欣赏交流,使学生掌握制作方法,培养学生的造型才能。
情感态度和价值观目的:感受分分合合的图案美和意趣,增强设计意识。
教学重、难点:
教学重点:分割重组的根本方法和在生活中的应用。
教学难点:运用分分合合的方法,设计出新颖的具有美感的图形。
教学流程图:
七巧板导入→对称翻转图形→圆形平均分合→装饰→方形平均分合→用线任意分→稳固学****学生作业练****评价→拓展(精品文档请下载)
教学过程:
一、激趣导入
1。(出示七巧板)师:同学们,这是什么?
,七巧板。它合起来是个简单的正方形,分开了却有两千多种变化,老师把它分成两个字,大家来猜猜是什么字?(精品文档请下载)
3。(师分成“分"“合”)这是什么字?(分)(合)生答复,师写出文字.
设计意图:利用学生熟悉的事物导入课题,激发学生的学****欲望。为下面的学****铺垫学****内容根底,初步理解分分合合的意思。(精品文档请下载)
二、选择几何形
:七巧板由三角形、正方形和平行四边形组成,你还知道哪些几何形状?生:……
生:三角形、圆形、方形……
师:今天,老师还给同学们带来了一些美妙的图形,请你猜猜看,它们分别是由什么图形变化而来的?
,师生交流复原、欣赏。
.
设计意图:图形复原,运用逆向手法,给学生展示图案。领悟分分合合的对称翻转方法.
三、学生尝试
1。师:本来单调的几何图形,经过我们简单的加工变化之后,形成了黑白鲜明比照的图案,是不是很有意思?请你也来试一试。
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2。师:拿出老师发给你们的长方形或半圆形,你们也来做一做,制作好后贴在底板上。(老师出示参考图)
3。简单讲评学生作业,选择4幅优秀作业贴在黑板上.
4。师:像这样,将一个几何图形进展分割再重新组合成一个新的图案。这就是今天我们要做“分分合合”方法。(板书课题)(精品文档请下载)
四、圆形别离
1。师:老师这里有个圆形,老师用切蛋糕的方法,平均剪成了4份。分好后,就有了四个大小完全一样的扇形,我们来“转一转”“移一移”,能组合成哪些图案呢?(老师白板演示)(精品文档请下载)
2。老师示范移一移、转一转、翻一翻的方法,拼出相应的图形.
师:你还有什么创意呢?谁愿意上来露一手?(学生白板操作)
设计意图:从最根本的圆形入手,通过老师示范方法,,简单的图形给学生带来了很多发挥的空间,通过操作尝试,帮助学生理解了重组的另外两个根本手法:挪动和旋转。(精品文档请下载)
五、翻转装饰
:老师也摆了一个新图样,看,像什么?(小风车)
2。师:那么我们能否结合刚刚练****的方法,将这个小风车再美化一下呢?
生考虑交流。
3。师出示装饰好的图形.
师:我们在每个扇形的边缘分割出半个蝴蝶的形状,如今的图案变得更加的精巧,更加的丰富了。那么,在实际操作中,需要一个个剪吗?(精品文档请下载)
生:不需要,可以叠在一起剪。
(课件预设:风车图案及可以翻转的对称蝴蝶图案。)
:对,我们只需要将扇形重合,一次性剪好,就可以得到4个分割的完全一样的图形,再将它们围绕中心,对称着摆一摆,转一转,移一移,翻一翻。可以用不同的方法摆放出许多美妙的图案。(精品文档请下载)
设计意图:在已经组合好的图案上,让学生考虑装饰的方法,老师的适当演示,部分对称分割翻转。学生很快领悟图形分合三个方法的综合运用。)(精品文档请下载)
六、任意分割
:圆形分分合合后就变成了各种有趣的图案,方形可以吗?
生:可以.
2。师:分割好后,除了在边缘剪对称的图形,那假设我们任意剪几刀,是否也能制作出美丽的图案呢?我们来试试。(精品文档请下载)
3。师:这是方形被分割好后,叠在一起的四个小方形。既然是任意剪,可以剪什么样的线呢?
生:直线、斜线、弧线、波浪线……
:因为这是已经被分割成四块的小方形了,因此在分割时剪一两刀比较适宜,不能剪的太多,太碎。
5。师:这样被分割后,能重新组合成什么样的美丽图案呢?
七、流程回忆
:我们还可以剪出其他不同样的线条,组合出更多美妙的图案。
师:这4幅图片,你最喜欢哪张,为什么?
八、学生作业
师:这么神奇的分分合合,一不小心我们就创作出了如此令人意想不到的美妙图案。老师也非常期待着看到同学们的美妙作品,我们来一起看看今天的作业要求吧!(精品文档请下载)
九、作业展评
十、课堂拓展
1。同学们,在我们生活中有各种分分合合,就像这个水果拼盘,合起来是个水果,分开来像一朵鲜花一样。
2。还有这些标志,你能看出它原来是什么形状吗?
,也用到了分分合合的规律,你能猜出它们是什么吗?
总结:生活中还有很多的分分合合,请大家课后留心观察,看看,还有那些事物用到了分分合合的方法,今天,我们就学到这里,下课。(精品文档请下载)
设计意图:通过欣赏水果拼盘、商品标志和家具的设计,让学生明白,分分合合再生活中的运用.
教学反思:
创造有趣的情境,可以激发学生的天性,使学生在快乐的学****中完成作品创作。本课开场以七巧板导入,引发对几何形的认识及分分合合的初步理解。再通过看看、做做的方法,让学生在游戏的教学中掌握知识获得技能。(精品文档请下载)
本课教学属于“设计和应用”学****领域。学生通过对本课的学****可以初步理解平面构成知识及分、合的规律,感受分分合合中奇妙的变化,培养学生的组合造型才能和空间想象力,开展学生的抽象思维。在设计教学时,我考虑到教学对象是农村小学的学生,所以选择了先平均分,再任意分,最后组合的方法!由易到难,逐步引导学生进展创作,便于学生掌握方法。(精品文档请下载)
在实际教学时,教学完对称翻转图形时,让学生也动手做做这样的图形,发现学生能解释图形的产生过程,但自己不知道怎么完好的做出来,所以,教学这个环节时,可以先考虑让学生说一说图形怎么做,再按学生描绘的过程,老师自己示范一次,这样更直观的解决的制作的盲点。(精品文档请下载)