培训学分在电力企业培训激励中的应用.docx

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Summary:甘肃公司为了能将员工队伍整体素质提升,因此提出了“大培训”体系建设重大决策部署,这是公司为了能实现“建设具有中国特色国际领先的能源互联网企业”发展战略的重要保障之一,也是实现公司发展改革和促进电网安全运行的保障,2020年,是“大培训”体系加快建设的关键一年。司员工对培训的认识不高和重视不够的现象仍然存在,培训理念存在局限性,企业内部工学矛盾的严重性以及部分培训形式流行形式的现象的出现,使得员工参与培训的意愿普遍不高、培训内容对员工工作实际辅导作用不大。因此在这个过程中需要积极应用新的方式在培训激励中充分激发被培训者的参与积极性和主动性,这样才能保证企业与员工实现共赢。培训学分的存在就可以很好的解决上述的问题。本文主要探讨在电力企业培训激励中应用培训学分的具体方法,为甘肃公司构建起全员全职业发展通道培训学分体系,把员工的个体职业发展、职业薪酬以及精神激励机制等展开联动,进而达到“要我学”变为“我要学”的根本目的。
Keys:培训学分;电力企业;培训激励;应用方式
引言
为了能促使员工的队伍整体素质目标得以稳步提高,因此甘肃公司则是站在整体眼光的角度上来提出了“大培训”的建设,这是促进电网安全运行、推动企业的改革重要途径。但是在电力企业中现有的人才培养模式阻碍了员工积极吸收知识技能和稳步提高综合素质。可以通过借鉴高校的学分制度,在电力企业的培训激励中使用培训学分,探讨电力企业人才培养激励的全新思路。这不仅可以完善我国人才培养的相关理论,而且还可以在实践角度上对电力企业人才的培养激励朝着动态化、科学化以及合理化方向的发展。加强员工培训激励管理,搞好电力企业培训,充分调动员工参加培训的热情,把培训激励制度的设计与员工的报酬、职业发展有机结合,是建设高素质员工队伍的重要前提与根本保证。这也是本文的研究意义价值所在。
一、培训学分概述
(一)培训学分的定义
学分主要是计算学****总量,并运用绩点作为衡量指标对学生的学****质量进行评估,同时要求受教育者需要取得最低学分限度作为毕业的标准,这是教育管理制度中一项重要的内容。它是以选课制作为根基,同时将学分作为衡量教学与学****质量的标准。学分制度要求受教育者必须要达到规定的学分底线,将学年的限制取消,当受教育者修满学分之后则可以提前毕业,领取相应的毕业证书。而培训学分主要是借鉴了学分制所创设的一种应对企业人才培训教育制度。传统的培训激励制度中虽然对企业的人才素质和综合能力的提升发挥出了相当大的价值和作用,但是也存在着诸多的问题,例如学****机会不均衡、矛盾突出、企业员工的积极性不足以及相应的奖惩制度缺失。在应用培训学分制度
时,利用学分对受教育者的学****能力和具体状况进行衡量,给予受教育者相对较为充足的学****时间与空间。侧面展现出“以人为本”的特征和教育理念。是相对来说较为先进的教育制度。在电力企业的培训激励中应用培训学分制度是是一种创新,并且呈现出以下几个方面的优点:个性化学科培训、自主化参与学****以及弹性化的学制等;同时培训学分再应用到电力企业培训激励中时应当包括设置学分标准、制定相应的课程、课程评价、学分认证和统计以及培训考核、组织管理等。
(二)培训学分的功能

在培训学分中计量功能是所有功能中最基本的。利用学分来衡量企业中受教育者学****总量的基本单位,并把受教育者日常的学****情况采用学分的方式合理记录和考核,促使企业受教育者可以对自身的学****情况及时了解,并鞭策和督促受教育者不能落后,提高了直接受教育者参与到培训中的主动性。

企业受教育者获得培训学分需要通过相应的课程考试,同时通过该学分可以判断受教育者是否达到顺利毕业的标准。也能让受教育者评价自身是否达到培养目标。

培训学分的存在把培训的主动权让企业受教育者掌握,在这个过程中受教育者不再是被动的接受培训激励,而是根据自己和企业的需求主动的选择想要培训的课程;此外还可以自由的选择上课的时间和教师,最大化的将受教育者
对学****的主动性、积极性和参与性激发出来。同时也持续的激励受教育者将自身的综合水平和素养提高,充分发挥出企业受教育者在培训激励中的主体地位作用。

转换功能是指可以运用培训学分在不同的院校、专业机构以及国家都能得到统一标准的认证,使得在人才可以在不同国家、专业机构以及院校的实现流动,进一步实现文化的发展繁荣。
二、培训学分在电力企业培训激励中应用的必要性分析
(一)培训学分能满足电力企业在培训激励中的需求
伴随着我国社会经济发展后取得了巨大的成就,引导着社会朝着新的方向不断的前进。在这样的背景下知识经济应运而生,促使人才成为了企业中最重要的资源。电力企业已经将人力资源作为企业战略中的重要一环,而培养和激励的人才适应知识经济也是未来重要的发展趋势,成为电力企业极为关注的重点内容。
电力企业将自主创新作为新的战略发展目标,要求能不断提升自主创新能力,在企业发展中充分运用知识资本创造利益和价值。而且要达到这样的目标则需要提高对人才的培养和激励力度,促使电力企业的人才结构得到优化,最终可以为企业自主创新能力的提升做出良好的贡献。但当下电力企业在员工培训激励中存在着诸多的问题,这些问题的存在都会影响到电力企业实现自身战略目标,促使自身发展与进步。首先是培训体系和形式呈现出单一化、不健全化的现象,而且也不重视人性管理,忽视了电力企业员工的本质需求;其次是
在培训时间方面过于僵化,电力企业员工的工作与培训时间产生了较大的冲突;电力企业中现有的培训机制根本满足不了员工的各项需求,同时培训的内容缺乏激励性和新颖性,无法调动起员工的兴趣。但培训学生的存在可以根据员工个人的发展需求和偏向制定和设置个体所需要的课程。同时还能对上述存在的多种问题进行解决,实现企业与员工之间的双赢。
(二)满足员工自我成长和实现自我价值的需要
培训学分制引入到电力企业之中不仅可以对企业自身发展和构建一支可持续发展性的团队有着极高的价值和作用,而且还可以满足员工自我成长和实现自我价值的需求。员工参与到企业中进行工作,不仅是为了能获取工资来维持自身的生理需求,同时在参与工作的过程中,不断的满足自身的精神与自我实现需求。而电力企业中通过将培训学分制度引入到人才的培训激励之中,让电力企业中的员工可以在学****新知识和新技能的过程中修得学分,促使员工的自我价值和成长得以实现。
三、培训学分在电力企业培训激励中的应用思路
(一)员工培训激励选择选课制

培训学分制度的基础是选课制,同时也是培训学分在电力企业培训激励中的最主要特征之一。只有通过应用学科才可以充分的将受教育者在整个培训激励中的主体地位充分的发挥出来,调动起电力企业员工在整个培训之中的积极性和主动性,可以促使培训者根据员工的不同需求采用因材施教的方法。这不仅可以帮助人才培养的质量提升,而且也能充分发挥出培训学分制度的优势。
而选科制的基本理念主要有以下几个方面:一是将课程分为必修课和选修课两大类,同时细分基础和专业必修课、公共与专业选修课这几个类别;二是根据培养计划针对不同的企业人才专业和层次排必修课程;三是电力企业员工则是按照培训学分的要求自主选择相应的课程。要在培训的大纲中找到所有的课程。电力企业员工可以按照自身的需求选择合适的上课时间、地点以及专业课程。
企业根据选课制的基本理念在培训激励中设置必修与选修课程,要求店里员工除了要接受本专业基础知识与技能的培训之外,还需要根据自己的兴趣和需要选择培训课程,在一定程度上激励了员工参与到培训之中的积极性。而且还要根据五种人群的业务特征展开分析,将培训的侧重点的充分了解;其次的是要对培训学分中的关键因素进行分别确定,将其权重得以界定,构建出培训课程评价模型,还要按照不同的因素将具体的评定细则确认;课程学分的制定应当根据相关的文件资料作为依据。例如管理人员的学分核定要包括25%的专业性、30%的复杂性、20%的难易性以及25%的重要性;而技术人员则是要求有30%的专业性、25%的复杂性、20%的难易性以及25%的时效性;技能人员由于是处于一线生产工作的人员,因此需要加强其专业技能和作业熟练度。由此技能人员的课程的学分核定表为40%的专业性、30%的复杂性以及30%的难易性;而经营人员则是要培养其对内外部环境的敏感度和专业素质,以此来提升企业的整体经营效果和战略规划的质量。应当从30%的专业性、30%的难易性以及40%的时效性等。

电力企业中的员工在培训激励中要采用选课制的方法,但是不能盲目开展,而是要对电力企业员工的各项需求进行深入分析。电力企业中的人力资源部门可以运用访谈或者是问卷调查的方法,发现员工在专业知识与人文素养各方面存在的不足之处,同时还要广泛征求电力企业中各部门之间对课程设置的需求和意见,站在员工实际需要的视角上出发,设置具有全面化和个性化的培训激励课程体系。另外课程的设置也应当符合企业和岗位的发展需求,要深入到工作的本身性质,考虑员工对技能的实际需要以及未来的发展趋势,把组织与个人目标深度统一。
培训激励时应用选课制则是要对电力企业员工的自主选择权利充分发挥出来,要把培训作为员工最感兴趣的一项工作和任务发布。想要激励电力企业中的员工参与到最想学****的课程项目之中,就需要针对培训需求展开深入的分析和探讨。

要把培训激励中的课程设置分为选修与必修两种课程。电力企业中的员工学****必修课程是需要在规定期限内完成,而选修课程则灵活度相对较大,电力企业的员工可以按照个人喜好与实际需要将知识面进行拓展、提高个体的适应能力来选择合适的课程。而这些选修与必修课程的学分设置则是由专门的人力资源部门按照实际情况进行合理的规定。
课程设置主要包含以下几个方面:专业理论知识、企业文化以及岗位技能等。由于不同的岗位之间的实际需求有着相当大的差距,因此这些培训课程要按照员工的不同职责、不同岗位以及不同类别实行差异化的分类设置。同时还要设置年度培训学分标准,每一个电力企业员工可以根据个体发展需要和岗位
技能要求自主制定出最适合自己的人才培养方案和训练计划。所有的员工都需要遵守岗位对应的学分要求来完成相应的课程任务,最终可以修满毕业所需要的最低学分。
(二)在员工培训激励与考核计算中设置培训学分标准

一是标准的制定。学分是一种量化单位,是把受教育者学****课程所需要耗费的社会必要劳动时间的另一种量化的表现。根据电力企业中不同人员的技能要求、岗位特性以及等级级别设置区别化的选修、必修课程、规定课程的标准学分、获得的总学分,以及按照不同岗位和人员来制定具有针对化和个性化的量化培训学分制度标准。具体的措施主要有:按照不同的岗位、专业以及层次等级设置区别化的培训内容,不同岗位和职位高低所要掌握的知识也有差别,设计区别化的学****课程和应当共同学****的课程,还要按照课程对电力企业岗位的价值和重要程度来制定出合适的学分;把培训进度利用学分将其量化,并将每一个员工所要修得的学分标准以规章制度的形式确定下来,具体细分到每一个季度,当出现没有在规定的时间范围内修够学分的工作人员则是要给予待岗或者停职处理;二是在学分获取方面。要包括必修和选修培训学分,也就表明,当下电力企业员工的个人培训学分组成应当由必修和选修两个方面构成。一般来说只有当员工参与到培训之后才能获取培训积分。

电力企业的人才培养的主要渠道是以培训为主,同时人才晋升是电力企业人才培养激励中的重要环节,也应当给与应有的关注。电力企业培养人才的根本目的是为了企业得以实现快速发展和进步,并且能让企业获取最大化的利
润。在这个过程中电力企业还应当关注员工个体发展的精神和内在需求。其中员工实现个体发展最主要是为了能得到晋升的机会,获得更高的福利待遇和精神激励。
培训学分本身就有计量和评价这两项功能,这对于评价学生整体性的学****状态和学****情况提供了相对科学化的依据。利用培训学分这一方式,促使电力企业的人才培训激励得以优化,还能对电力企业的人才晋升渠道和评估制度进行优化。主要分为以下思想内容:首先把员工的培训学分要和晋升发展相联系,员工想要得到发展和晋升就需要在完成培训学分的最低标准后才能进行。而参加培训课程之后就可以获取相应的学分,当满足一定的培训学分数额时才能满足晋升的基本条件之一。晋升才能获得精神上的成就感和获得更高的薪水,这对于那些想要获得更高收入的电力企业员工来说,对高收入的需求又成为了激励电力企业员工学****的新动力和晋升发展方向。要把员工培训激励与考核计算中将员工的薪酬、职业发展以及荣誉表彰和培训学分挂钩。主要的划分标准如以下所示:
一是薪酬激励。当出现培训学分未能达到合格线的,;二是职业发展。首先是挂职锻炼,员工需要参与到挂职锻炼连续两年获得目标分数以上的分值;其次是在岗位竞聘上,要求员工连续三年获得目标学分以上分值;其次是职称评定,申报中级职称的员工,连续两年培训学分达到年度平均分以上;申报副高级职称的员工,连续三年培训学分达到年度平均分以上;申报正高级职称的员工,连续五年培训学分达到年度平均分以上;军队转业干部、原公务员等首次参加职称评定的员工,对培训学分不作要求;最后是技能等级评价,同职称评定要求;三是荣誉表彰。表彰评选时,年度培训
学分达目标学分以上的员工比重高的集体,同等条件下优先考虑;年度培训学分与目标分值比值高的员工,同等条件下优先考虑。年度培训学分未达到目标分值的员工占比超过20%的集体原则上不推荐参加表彰评选,年度培训学分未达到目标分值的员工原则上不推荐参加表彰评选。

人员的晋升不仅需要满足学分标准,还需要通过考核进行。修满培训学分是判断员工达到晋升标准的重要依据之一,而对员工的晋升采用考核方式进行评价则是要更加复杂,所涉及到的内容领域相对交广、内容也更加复杂,而并非知识评判电力企业员工在学分的获得方面就可以。除了要参照培训学分的标准来考核员工之外,电力企业也应当利用培训学分制度中的计量功能,把员工晋升考核通过进一步量化,使得考核晋升的评判有迹可循。
(1)要将量化的考核目的明确。提升电力企业中员工的各项能力和综合素质是量化考核的最终目的。通过对员工的日常行为运用量化考核中的标准进行衡量,使用分值来对员工的工作情况和对电力企业的价值进行体现,可以促使电力企业员工对自身的工作能力和表现有更加明确的认知,并且督促员工找到这些工作之中存在的各种不足之处,积极调整自身的问题,并伴随着强烈的竞争心和进取心积极参与到获取培训学分之中。而且还要在每个季度、每个月以及每周都要制定出阶段性的目标,对电力企业员工进行短期的量化考核最终的目的是要将员工各个方面的素质和技能水平提高,引导企业员工具备从小事做起的意识和态度,具备良好的工作****惯和意识,将自己的工作效率稳步提高;此外还要制定长期量化考核的目标。也就是:要将员工的发展采用系统综合开发的方法,促使员工在日常生活中都能实现单方面和长期的素质发展与提高,