第1节 金属的性质和利用9.doc

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专题复****课
一、教材分析:
化学图象分析的相关知识分散于九年级化学《金属的性质和利用》、《溶解现象》中固体溶解度曲线、《应用广泛的酸、碱、盐》等章节,是根据《课程标准》中“金属”、“物质的性质”、“常见的化合物”等条目展开的。本课题为《金属的性质和利用》学****之后的专题复****名为金属的化学性质和图像,,,无论是知识的要求还是才能的要求对学生都是极大的挑战。(精品文档请下载)
二、学情分析:
本课题安排在《金属的性质和利用》学****之后,学生掌握了金属的化学性质,且在前几章学****中,学生对物质组成及表示方法、质量守恒定律、化学方程式等根底知识也有一定的理解。不少学生认为图像问题较枯燥,多数学生还没有养成系统地分析解决图像问题的思维****惯,没有将所学知识转化为解决问题的才能。通过本课题的复****稳固,学生可以借助金属的性质设计多种方案进展图象分析,也可为后续深化学****化学知识打下坚实的根底。(精品文档请下载)
三、教学目的:
掌握金属的化学性质;
掌握根据化学方程式计算;
3、通过计算画图,培养学生的计算、观察才能、分析才能和通过对问题的分析归纳,掌握从详细到抽象,从个别到一般的归纳方法.(精品文档请下载)
4、通过生活中常见物质引入,激发学生的学****兴趣,培养学生严谨的科学态度和求真务实的优良品质.
四、教学重难点:
重点:学会借助金属的性质及方程式计算解图像题的一般方法。
难点:通过各种变换建构科学的知识体系、技能体系和才能体系。
五、教学方法:
引导启发,分析归纳,练****br/>六、设计思路:
列举生活中常见金属,归纳其化学性质,让学生感悟化学知识的系统性,然后转入定量研究,为图像问题奠基。根据量的关系,自主作图,体味图像中要注意的种种问题,拉近学生和图像之间的间隔。在此根底上,判断分析已有图像的正误,进一步培养学生的观察分析才能。然后通过各种变换——量的变化、坐标变化,图线走势变化等,培养学生运用所学知识解决实际问题的才能,建构科学的知识体系、技能体系和才能体系。(精品文档请下载)
七、教学设计流程:
老师活动
学生活动
设计意图
【引入】
列举生活中常见金属镁、铝、锌、铁,归纳金属的化学性质:
和氧气反响生成金属氧化物;
和酸反响生成化合物并置换产生氢气;
和可溶性化合物发生置换反响生成新的金属和化合物。
【过渡】:
这是从定性的角度来研究金属的化学性质,下面我们从定量的角度结合图像来分析金属的性质。我们以金属和酸反响为例,有两种情况:
【投影】:
等质量的不同金属和足量的酸反响.
足量的金属和等量的酸反响。
【板书】
一、等质量的不同金属和足量的酸反响
【投影】:
练****一样质量)m克镁、铝、锌、铁,分别和足量的稀盐酸反响,产生氢气的质量分别是多少?并按照由大到小的顺序排列?
考虑、回忆、
练****书写相关化学反响方程式
书写化学方程式,根据化学方程式计算
在学生已有认知根底上,归纳知识,为进一步的学****做铺垫。
展示本节课学****目的
通过计算,从定量的角度研究金属性质,为绘制图像提供理论根据。
(相对原子质量镁:24铝:27铁:56锌:65)
【考虑】
这里谁过量,谁被用完?
那产生氢气的质量按谁算?
(谁被用完,就按谁算!)
【投影】
【板书】
金属缺乏(等质量),酸过量
H2质量:Al>Mg〉Fe>Zn
H2速率:Mg>Al>Zn〉Fe
【归纳】
等质量的不同金属和足量酸(盐酸或稀硫酸)反响,生成氢气的质量大小,取决于元素的化合价和该金属相对原子质量的比值。
【投影】
分析题目,理清关系
考虑、讨论、计算
金属缺乏(等质量),酸过量,比较氢气的质量。
定量研究,为后续作图铺垫。通过创设问题情境,将学生的注意力转移到定量研究上来。
【考虑】
等质量的金属和足量的酸反响,当生成物中金属元素化合价一样时,产生氢气的质量和金属的相对原子质量又有什么关系?
【小结】
等质量的金属和足量的酸反响,金属元素化合价一样时,金属的相对原子质量越小,产生氢气越多
【过渡】
等质量的铝产生氢气比镁多,但速率镁比铝快,出现了交织;同样等质量的铁产生氢气比锌多,但速率锌比铁快,也出现了交织;这些关系我们还可以通过图像来表示,绘制反响时间和产生氢气质量关系图。
【投影】
【讲述】
观察,寻找规律,绘制图像.
根据图像,考虑分析。
考虑,画图
判断答案正误
针对学生的薄弱环节设计提示,帮助学生更加直观地分析问题
这幅图横坐标是时间,纵坐标是氢气质量,我们画的图像要受这两者的制约。
【考虑】
为什么会出现程度线?最终谁的程度线更高,为什么?斜线部分谁更陡,为什么?
【小结】
活动性:Mg>Al>Zn>Fe
1、反响时间越短,说明产生氢气的速度越快,越活泼。
2、反响完毕前,同一时间产生氢气的质量:Mg>Al>Zn>Fe
3、曲线越陡,相应金属越活泼。
【评价】
通过在坐标图像上找点,分别沿横纵坐标作图,可以更直观的看出反响时间和产生氢气的质量关系。
【考虑】
通过刚刚绘制的图像,在作图过程中有哪些注意事项?
【过渡】
刚刚绘制的图像是以时间为横坐标,产生的氢气
归纳看图要注意起点,终点,折点,斜率等
书写化学方程式,分析产生氢气质量和消耗酸的质量的关系。
在定量研究的根底上作图,通过分析学生图像中存在的问题,归纳出作图的注意事项。
通过变换坐标,螺旋上升,进一步培养学生解决问题,分析问题的才能。
质量为纵坐标。假设把横坐标换成酸的质量,如何绘制酸的质量—氢气质量关系图?
【投影】
【小结】
酸缺乏时,在反响中会被完全消耗,根据H守恒,酸中的氢全部转化为氢气,即生成氢气一样多。
【投影】
【分析】
在反响刚开场的一段时间内,因为金属过量,酸缺乏,产生的氢气一样多。所以在图像中有一条公用的斜线。但最终由于产生的氢气的质量不同,所以会出现不同的平台,产生氢气的质量:
绘图,分析错误原因
考虑、计算
绘图
在学会画出简单图像的根底上,判断较复杂的图像是否正确,培养学生的观察才能,分析解决问题的才能。
变换物质量的关系,进一步分析金属和酸反响的规律
Al>Mg>Fe〉Zn.
【投影】
二、足量金属和等量的酸反响
计算:
足量的镁、铝、锌、铁分别和等量的盐酸反响,产生氢气的质量之间的关系。
【投影】
【板书】
酸等量、金属足量,生成氢气质量相等。
【考虑】
请通过计算,绘制反响时间和产生氢气图像。
【投影】
【小结】
反响时间越短,说明产生氢气的速度越快,性质越活泼
依次分析,并判断自己绘制图像错误原因
书写化学方程式,理清关系,进展计算,找出产生一样多的氢气和消耗的金属质量间的关系
找点,找关系量,练****绘图。
金属过量,酸缺乏(等质量),比较氢气质量.
培养学生运用所学方法解决实际问题的才能。
。
活动性:Mg>Al>Zn>Fe
3、反响过程中同一时间,产生氢气的质量:
Mg>Al>Zn>Fe
【考虑】
假设将横坐标换成金属质量,纵坐标不变,图像如何绘制?
计算:镁、铝、锌、铁和一定量的稀盐酸反响制得m克的氢气时,所消耗的金属质量分别是多少?
【投影】
【分析】
通过计算发现,最终产生一样多的氢气,消耗金属的质量:Zn>Fe>Mg>Al。
【投影】
找点分析,判断绘制图像的正误
稳固,练****br/>交流讨论
在分析解决问题中体会到解图像问题,必须理清量的关系。
开阔学生视野,防止形成定势思维.
体味解图像题必须看清坐标所指示的量。
【分析】
根据图像,我们也可以这样分析:在反响完毕之前,消耗等量的金属,比较产生氢气的质量关系。
【小结】
在绘图、分析图过程中,首先要理清关系量,看清横纵坐标,找准起点、拐点和终点,这也是图像分析图题的精华所在。
【过渡】
下面我们一起完成以下练****br/>【投影】
1、一样质量的镁、锌、铁分别和足量的稀硫酸反响,产生氢气的质量关系为,
2、足量的镁、锌、铁和一样质量的酸反响,产生氢气的质量关系为,
紧扣金属的化学性质,解决相关的图像问题。
由和金属相关的图像,衍射初中化学中常见的图像问题。将课堂延伸到课后使学生的学****具有延续性.