第1节　从生物圈到细胞1.doc

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从生物圈到细胞
(繁昌一中何莹莹)
教学目的
:
(1)举例说出生命活动建立在细胞的根底之上。
(2)举例说明生命系统的构造层次.
(3)认同细胞是根本的生命系统。
:
通过对初中所学知识的回忆,引入新课的教学,训练学生的知识迁移才能和发散思维才能;初步理解学****高中生物的一些方法.
3。情感价值观:
(1)通过生命活动离不开细胞的教学,使学生关爱生命,关注人生价值;
(2)通过生命系统的构造层次的教学,形成辩证唯物主义观点:整体和部分的关系、构造和功能的关系。
二、教学重点和难点
1。教学重点
(1)生命活动建立在细胞的根底之上。
(2)生命系统的构造层次.
2。教学难点
生命系统的构造层次。
三、教学方法
多媒体、学生阅读、分析回忆等相结合的方法
四、课时安排:1课时(精品文档请下载)
五、教学施行的程序
教学
内容
老师的组
织和引导
学生
活动
教学
意图
导入
介绍为何学****生物,高中学****那些内容和怎样学好生物。
生命活动离不开细胞
 
实例1:病毒
介绍中东呼吸综合征,老师播放和该病毒有关的录像,等等。
提问:1。结合初中所学病毒的知识,谈谈病毒是一种什么样的生物?
?
?
4。假设分开了活细胞,病毒可以很好地生活和繁殖吗?
总结:病毒的构造简单,由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,没有细胞构造。病毒只能寄生在活细胞里,靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息,利用细胞内的物质,制造新的病毒,这就是病毒的生活和繁殖。该病毒主要损害人的肺部细胞,使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦分开活细胞,就不再表现生命现象.
结论1:病毒的生命活动离不开其它生物细胞
除病毒外,其他生物都是由细胞构成的,那么,是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?
实例2:草履虫的运动和分裂
展示草履虫的动画
针对实例2,老师可以设问:
(1)草履虫是一种什么样的生物,你还能举出其他单细胞生物的例子吗?
 
 
 
 
 
学生回忆初中所学病毒的知识、观察图片,并根据已有的社会经历答复。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生阅读实例,观察图示。结合生物的根本特征自由答复,也可以举例答复。
考察学生初中知识的掌握程度和从社会生活中获取信息的才能;激发学生的学****兴趣;理解病毒的生活和繁殖离不开活细胞这一根本领实。
 
 
 
 
 
 
 
 
生命活动离不开细胞
 
图片展示其他单细胞生物
(2)草履虫还能完成哪些生命活动?
(3)假设没有完好的细胞构造,它还能完成这些生命活动吗?
结论2:单细胞生物的生命活动离不开细胞
2。针对实例2,老师可以设问:
和草履虫相比,人是多细胞的高等生物,人的生命是从什么细胞开场的?
(受精卵)
实例3:人的生殖和发育
展示相关图片和资料
总结:人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开场;人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。
结论3:人的生殖和发育离不开细胞。
 
 
 
 
 
 
学生根据已有的知识答复。
学生根据所学知识和生活经历考虑答复。
可以先让学生简单介绍所理解的艾滋病的知识。
 
 
 
由没有细胞构造的病毒转入由细胞构成的生物体。
 
 
 
 
考察和帮助学生回忆初中所学知识,理解学生的学****状况。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
实例4:缩手反射的构造根底
展示所受反射图片和动画
针对实例3,老师可以设问:
(1)反射活动的构造根底是什么?
(2)完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参和?
(3)我们如今的学****活动,又有哪些细胞的参和呢?
(4)生命活动离不开细胞,你还能举出其他实例来说明吗?
结论4:多细胞生物的生命活动离不开细胞
总结:生物的生命活动离不开细胞
老师总结上面的四个实例,指出这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一根本领实。另外,生命活动还有赖于生物体周围的环境,依靠环境提供物质和能量(构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中)。
 
 
学生根据图片和社会经历答复。
 
 
 
 
 
学生分组讨论、答复,老师总结.
 
让学生尝试举例说明什么是种群和群落。
强调单细胞生物和多细胞生物的生命活动都有其共性,即都离不开细胞这一生命活动的根本单位。
从人也是从一个细胞(即受精卵)开场的这一事实,引导学生认识生命活动和细胞的关系。
 
和学生的生活经历相关,有利于激发学****兴趣。
 
 
 
 
 
 
生命系统的构造层次
老师指导学生看课本图1-1“生命系统的构造层次",并提出问题引导学生考虑:
?它们从小到大的排列顺序是什么?
(细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。)
。(老师简单举例说明什么是种群和群落,例如,一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群,而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。)
、组织、器官和系统这4个生命系统例子外,其他的详细例子。例如,细胞这个系统,除教材提到的心肌细胞外,还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞,等等。
4。你是怎样理解细胞是生命系统的最根本层次的?
学生讨论填表。
和学****活动相联络,有利于训练学生的发散思维.
艾滋病病毒攻击人的淋巴细胞的知识较深,学生不宜深化学****br/> 
 
 
 
(比细胞再小的构造层次,如分子、原子,不可能独立完成生命活动。)
,一棵松树或一只草履虫为例,列出生命系统的不同层次.
6。不同的生物具有不同的详细的生命系统,这说明了什么呢?
(越高等的生物其生命系统越复杂,而低等生物那么比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。)
总结:由上可知,构成生命系统的构造具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开场,到最大的系统生物圈,尽管生命系统复杂多样,大小不同,但它们层层相依,严密联络,都离不开细胞这一最根本的生命系统.
本模块的学****我们就从细胞这一根本的生命系统开场。
 
 
从整体和部分的关系理解生命系统的层次,同时理解生命系统的复杂多样.
 
 
 
训练学生的发散思维.
训练学生知识迁移的才能。
六:板书设计
第一章走近细胞
第1节从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞

2、单细胞生物的生命活动依赖细胞才能完成
3、多细胞生物体的生命活动依赖各种细胞共同参和完成
二、生命系统的构造层次
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈