第1节　功12.docx

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《功》教学设计
姓名:李洁
学校:蒋村初级中学
联络方式:**********
《功》教学设计
一、教材分析
在学****功》这一节以前,学生已学****了力和力的作用效果、压强等知识,,同时也是学****后面功率、机械效率、,让学生分析力作用在物体上,产生的不同效果,、,假设从能量角度研究,,可以通过做功研究能量的变化,为研究能量转化过程奠定定量分析的根底。对功的概念的认识程度直接影响能的概念的形成和功能关系的建立.(精品文档请下载)
本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中,“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素,为功的计算打好根底.“功的计算"明确了功的计算方法,从定量的角度研究功。(精品文档请下载)
二、学生情况分析
我所教的班级,学生学****意识比较冷淡,学****根底比较差,在学****过程中表达的问题主要表如今:学****很被动、,已经重点强调了力学相关内容,为进一步学****功》做好了准备。如何调动他们的学****兴趣是一个关键问题(精品文档请下载)
三、教学目的
(一)知识和技能
,
并能判断出力是否对物体做功。
,和表达式中每个物理量的物理意义和单位。
。
(二)过程和方法
,理解做功包含的两个必要因素,判断出力是否对物体做功。
,理解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题.
(三)情感态度和价值观
、消费实际激发求知欲,培养探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。(精品文档请下载)
,展示性交流,增强自信,树立自尊、学会合作的意识,追求学生和谐开展。
四、教学重点、难点
1、教学重点:明确力学中功的含义。
2、教学难点:判断力是否对物体做功。
五、教法的选择
将被动观察改为主动探究,将抽象知识改为现象展示.
六、学法的指导
将被动教学改为学生的分组讨论,全体学生参和,是使每个都能体验知识形成过程。
通过把自己的想法、结果展示给大家,学****交流和合作,体验成功的愉悦。
七、教学策略
学生已学****了力及力的作用效果等知识,但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上程度、竖直方向对物体受力分析,引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的详细实例入手让学生分析力作用在物体上后,产生的不同效果,从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进展简单的计算均采用演示实验方法,让学生直观观察、考虑中使学生总结得出本节所授知识,防止僵硬的教学,让学生充分融入学****中来学****知识。(精品文档请下载)
八、教学资源准备
多媒体课件等。
教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
导入新课
(5分钟)
通过观察图片,理解现实生活中“功”的含义。
针对学生的答复,老师点评:现实中的“功”主要有成效、成功、奉献的意思,物理学中的“功”吸收了其中“成效"的意思,但它又有特殊的含义,这节课我们一起研究力学的“功"。
板书课题:力学中的“功"
 
 
学生考虑并答复。
 
 
 
 
 
将学生的德育教育和物理课堂有机交融。充分调动学生参和课堂教学的积极性。
新课教学
(30分钟)
一、力学中的功

课件展示:
通过甲乙图所示情景导入正文:
 
 
学生考虑并答复:事例的工作有成效,表达在它施了力,并且在力的方向上挪动间隔. 
 
运用事例比照进展考虑,学生易于承受新知识。
 
甲、马拉车向右前进
乙、人拉沙袋
(1)马拉车向右前进;(2)人拉沙袋
让学生讨论马车和人的工作是否有成效?
引导完成物体的受力分析,明确是哪个力对货物的挪动做出了奉献,从而初步得出物理学中的功的含义:
假设一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段间隔,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。
(课件展示):
(1);
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生分析并答复.
特点:虽然施加了力,但是物体没在力的方向上没有挪动间隔。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 通过多媒体课件展示出详细的实例,激发学生积极考虑问题,使抽象的知识详细化,有利于学生的理解和认识,也进步了学生的分析概括才能。
小孩子用力推石头,未动;
(2)
冰柱在光滑的冰面上滑动(三)
吊车吊着重物程度在空中挪动.
引导学生总结出力学中做功的两个必要因素:一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上挪动了间隔。
引导学生根据以上事例分析,总结物体不做功的情况:(1)有力而没有间隔,不做功;(2)有间隔(运动)而没有力,不做功。(
(2)特点:物体靠惯性通过了一段间隔,但是在通过间隔的方向上没有力的作用.
(3)特点:F跟S方向互相垂直,力F不做功功.
 
  学生积极考虑,并答复以下问题.
 
 
学生分析讨论后答复,
(1)有力没有间隔,不做功。 
(2)有力,也有间隔,但力和间隔垂直(即在力的方向上没有间隔),不做功。
 
 
 
 
 
对于做功的两个必要条件,特别是力的方向和物体的运动方向并不完全一致的情况,学生不容易理解,通过对哪几种情况下,不做功情况的分析,打破了难点,加深了学生对做功的理解
3)有力,也有间隔,但力和间隔垂直(即在力的方向上没有间隔),不做功.
举例并观察课件说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细?老师对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改正。
(3)物体靠惯性运动,有间隔(运动)而没有力,不做功。
和认识。
二、探究:功的大小和力、间隔的关系
老师引导:通过以上的学****知道了做功不能分开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜测一下,力学中的功的大小可能和哪些因素有关呢?说出你
 
 
 
学生认识到:力越大,在力的方向通过的间隔越多,做的功越多。所以功和力和在力的方向通过的间隔有关。
培养学生分析、。
 
猜测的根据.
观看课件:
问:第(2)次和第(1)次相比,做功数值上的关系?
问:第(3)次和第(1)次相比,做功数值上的关系?
总结出功等于力和物体沿力的方向上通过的间隔的乘积。
功的计算公式:功=力×间隔
表达式:W=Fs
公式中符号的意义及单位:
 
 
 
 
学生明确,物体的运动方向是程度的,马的拉力和物体运动方向一致,因此马的拉力对物体做功。,因此重力不做功。
例题:1、用100N竖直向上的提力把一袋大米从地面提到肩上,估计地面到肩的间隔为
W──功──焦耳(J)
F──力──牛顿(N)
S──间隔──米(m)
1焦=1牛·米(1J=1N·m)
多媒体课件出例如题,引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功?重力是否做功?为什么?
课堂练****br/>1。以下事例中做功了吗?

1。5m,提力做了多少功?
例题2、在平地上,用50N的程度推力推动重100N的箱子,先前进了10米,,推力做了多少功?他抑制自重做了多少功?
通过练****稳固所学,加深印象.
 
 
 
 
 
 
通过例题加深学生对所学知识的理解和认识,进步学生运用所学知识解决实验问题的才能.
通过例题增强学生对知识的理解和运用才能,培养学生分析问题和解决问题的才能.