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第1节 功24.docx


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教学目的知识和技能1。知道做功的两个必要因素。
、计算公式和单位,并会用功的公式进展简单计算。

过程和方法1。通过考虑和讨论,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功?
2。学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
,理解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。
情感态度
,乐于参和观察、实验、探究活动.
2。有将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识。
,激发学生的求知欲.
教学重点理解功的概念。
教学难点判断力对物体是否做功,和做功的计算。
教法和学法讲授法直观法(演示实验、多媒体课件)阅读指导法讨论法归纳法
教具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车,杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。
过程老师活动学生活动设计思想
引入
新课演示实验:在程度长木板用一样大小的力分别拉一木块和小车。木块静止,小车运动,
提问:哪个力的作用有了成效呢?
、答复
观察木块、小车的运动状态,考虑并评价这两个力的作用成效。激发学生积极考虑问题。
使抽象的知识形象、详细,便于学生承受。
教学过程设计教学课题一、功授课
教学目的知识和技能1。知道做功的两个必要因素。
、计算公式和单位,并会用功的公式进展简单计算。
3。知道功的原理。
,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功?
.
3。通过观察和实验,理解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。
情感态度
和价值观1。乐于探究自然现象和物理规律,乐于参和观察、实验、探究活动。
、社会理论的意识。
3。培养学生的综合学****才能,激发学生的求知欲.
教学重点理解功的概念。
教学难点判断力对物体是否做功,和做功的计算.
教法和学法讲授法直观法(演示实验、多媒体课件)阅读指导法讨论法归纳法
教具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车,杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个).
过程老师活动学生活动设计思想
引入
新课演示实验:在程度长木板用一样大小的力分别拉一木块和小车。木块静止,小车运动,
提问:哪个力的作用有了成效呢?
引入本课内容。考虑、答复
观察木块、小车的运动状态,考虑并评价这两个力的作用成效。激发学生积极考虑问题。
使抽象的知识形象、详细,便于学生承受。
教学过程设计教学过程设计
本节知识小结一、进展新课
1。由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于”功"确实切含义:
假设一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段间隔
,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。(精品文档请下载)
2。请学生观察教材图14。1-1中力做功和14。1—2中力不做功的实例,分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结.(精品文档请下载)
板书:力学中做功的两个必要因素:
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上挪动的间隔
(打破难点)
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、,对错误的例子引导改正.(精品文档请下载)
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?
(1)?
(2)小球在光滑程度地面做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在程度方向上是否受力?是否做功?(精品文档请下载)
(3)起重机使货物在程度方向上匀速挪动一段间隔,拉力对货物做功了吗?
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?
通过以上的学****知道了做功不能分开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜测一下,力学中的功的大小可能和哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。(精品文档请下载)
二、功的计算
力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的间隔的乘积。
板书:功的计算公式:
功=力×间隔W=Fs
单位:焦耳,简称焦符号J
1焦=1牛•米(1J=1N•m)
出例如题,启发学生分析计算.
三、功的原理
1。启发学生提出探究的话题:使用机械是否省功.

,启发学生讨论归纳出功的原理
反响:课本P107---5
思维发散:使用任何机械都不省功,为什么人们还要使用机械呢?(课文后”想想议议")
因为使用机械可以改变动力的大小、方向和动力作用点挪动的间隔,使用机械还可以改变做功的快慢,使用机械还能比较方便的完***们不方便完成的工作等,使用机械有很多好处。(精品文档请下载)
请学生谈自己知道本节哪些知识,还想知道哪些内容及对本课的感受,老师进展情感谢励
布置作业:课本P107—1、2、3、4
补充:估算一下你上楼到教室时,抑制自身重力做多少功?分析、总结
观察、考虑、
答复各图中力做功和没有做功的原因,分析、概括、总结出做功的两
个必要因素。
考虑、答复、交流、、总结
考虑、讨论后,按老师提出的问题有目的阅读,并交流自己的观点
提出问题,猜测
在老师的启发下,设计实验方案,并在实验根底上进展分析、论证。
各小组进展本节课的评估和交流.

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