第1节　压强8.docx

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【教学思想】
,从物理走向社会
自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生,本节课,是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学****之中,让学生从身边熟悉的生活现象出发,去探究并认识物理规律,,让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验,使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深化的感知。这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景,让学生分类,并从中找出增大压强或减小压强的途径,这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的,而是那么的活力勃勃、兴趣盎然。在课后,又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径,搜集相关信息,运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因,并结合社会实际,寻找解决问题的方法,这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的才能。(精品文档请下载)
,自主探究
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探究者。”本节课,在设计实验验证
猜测的环节中,打破了传统实验教学“照单抓药”的形式,充分发挥学生的创新思维,给学生提供广阔的自主探究发现的空间,表如今:一鼓励学生自主选择器材,甚至从身边找一些代用品来完成实验;二对同一探究问题,讨论出多种实验方案,摆脱了对老师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中,解放学生的双眼去观察,解放学生的双手去实验,解放学生的大脑去考虑,解放学生的嘴巴去交流,使他们可以无拘无束地尽情发挥,充分感受科学探究的乐趣,领略探究过程的美妙和和谐,体验探究问题成功时的喜悦,呈现出一种开放的、自主的学****格局,学生的主体地位得到了充分的表达.(精品文档请下载)
,终身受用
古人云:“授人以鱼,供一饭之需,教人以渔,那么终身受用无穷”.在本节课学生经历了“提出问题、猜测假设、设计实验、进展实验、分析论证、评估交流”这一较为完好的探究过程,弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关,这和科学家的创新创造在本质上并没什么两样。在引导学生体验探究过程的同时,还对学生浸透求知方法的教育,正是控制变量、比值定义、类比、比照、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”,主动地参和到知识获取过程中去,这些方法将成为学生终身受用的珍贵财富。
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【教材分析】
压强是自然科学的重要概念,在科学技术和消费中都经常用到。这一节内容着重学****的是固体的压强,它是在学****了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的根底上编排的,,“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”,是学生培养才能、进步素质的主要载体,“什么叫压强”是本节的主要知识点,“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念,理解压强的应用。此外,压力、压强和人们的日常生活、消费技术有着亲密的联络,本节教材从生活场景走进物理学****又从物理学****走进社会应用,表达了物理和生活、社会的亲密联络。(精品文档请下载)
【学情分析】
在本节学****之前,学生已经学****了力学的根底知识,并学****了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节学****的认知根底;控制变量、比值定义、比照、归纳等学****方法,在以前的学****中已有所涉及,这为本节课的探究学****提供了方法根底。另外,初中学生有一定的观察才能,也具备了较强的独立思维才能,但抽象思维才能尚未成熟,对于本节内容所学****的压力,已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区,这也是本节课要解决的难点所在。
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【教学目的】

  (1)理解压强的概念,理解什么是压力,什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小跟哪些因素有关。
  (3)理解压强公式中各物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由来。
  (4)理解增大和减小压强的主要方法。

(1)通过利用控制变量法探究压力的作用效果和哪些因素有关,引导学生经历科学探究的完好过程,培养学生的观察才能、动手操作才能、信息处理和分析才能。(精品文档请下载)
  (2)在压强概念的学****中,学****运用比值定义法和类比法。
(3)理解改变压强的实际意义和根本方法,培养学生的知识迁移才能和解决实际问题的才能。
 
(1)引导学生经历观察、实验和探究等学****活动,培养学生利用日常用品探究自然现象和自然规律的兴趣,培养学生实事求是的科学态度,培养学生的发散思维和创新意识,使学生获得成功的体验.(精品文档请下载)
(2)通过生活、物理、社会的亲密联络,培养学生勇于探究生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。(精品文档请下载)
【重点难点】
  :压强大小决定因素和概念的理解。
:压力和受力面积的正确理解及压强在生活中的应用.
【教法学法】
教法:启发谈话和讨论相结合。
学法:控制变量法、比值定义法、类比法、比照法、分类法、归纳法。
【教具学具】
老师用:多媒体课件.
学生用:圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。(精品文档请下载)
【教学过程】
 环节
老师活动
学生活动
设计意图
创设情景提出问题
播放一段风光片:金色的海滨,松软的沙滩,人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽,认真体验手的感觉。
 、感觉到的现象中,提出自己想知道的问题。
通过观察和体验,提出自己想知道的问题,如
 问题一:沙滩上为什么会留下脚印?
 问题二:脚印的深浅为什么不同?
问题三:捏住笔时,手为什么会感到疼痛?
 
问题四:为什么捏笔尖的手感觉更疼一些?
之所以创设这样的教学情景,一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区;二是调动学生的多种感官,感受压力的存在和作用效果的不同;三培养学生的问题意识。
 
……
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
引导学生根据生活经历及知识储藏,初步解决上述问题。
 
:
 
老师引导:既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的,那么如今,你最想理解的问题是什么?
经讨论交流,使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力,手感到疼是因为手受到了笔的压力,而脚印的深浅不同,手的疼痛感觉不同,都是由于压力在物体上产生的效果不同。
 
 
提出探究课题:压力作用的效果跟哪些因素有关?
根据新课标的要求,这里不需对压力下定义.
 
层层引导、步步深化,学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题,必能激发学生的探究热情。
培养学生的发散思维。
 
“授之以渔”,注重对学生进展方法指导
 
 
 
 
 
自主探究解决问题

引导学生根据问题情境或生活经历进展猜测.
 
引导学生回忆“探究滑动摩擦力大小和哪些因素有关”的实验,确定实验方法:控制变量法。

巡回指导,鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材,来验证猜测。
大胆猜测并交流
经讨论,明确实验方案:让受力面积一定,研究压力作用效果和压力大小的关系;让压力一定,研究压力作用效果和受力面积的关系。
 
互相商讨,合理分工,共同实验,研究发现。
分析归纳,得出结论。
各小组边演示边讲解,互相交流、取长补短。
倾听、感悟。
充分发挥学生的想象力和创造力,体验“瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的乐趣。
培养学生的归纳分析才能
 培养学生的合作交流意识及语言表达才能。
使学生充分体验成功的喜悦。

 引导学生对实验现象进展分析。
 
 鼓励各小组展示各自的实验方案,并对自己及别人的实验提出评估意见.

褒扬各小组的创新设计,提出改进意见或期望,并板书实验结论。
温故、知新
 
,引导学生考虑:当物体外表受到的压力和受力面积均不同,将如何比较压力的作用效果?
小组讨论,寻找方法:比较单位面积上受到的压力。
 
由浅入深,使学生逐步建立压强的概念.