浅析STEAM教育与综合实践活动课程融合.docx

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摘要:《综合实践课程标准(2011年版)》指出:“‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学****活动。”它要求学生在活动过程中,综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养问题意识、应用意识和创新意识,积累活动经验,提高解决现实问题的能力。STEAM的教学理念,是一种跨学科,重实践,求创新的前沿理念,通过学科知识之间的渗透融合,培养学生的实践能力和创新精神,提升学生解决问题的能力。本文将从STEAM的教育理念出发,尝试综合与实践活动的创新。
Keys:综合与实践;STEAM理念;课堂创新
根据课程内容安排,“综合与实践”的内容是基于一个特定的活动背景,教师组织学生开展综合研究的教学内容,目的在于发展学生的知识运用能力和问题解决水平,提高学生的综合实践能力。由于“综合与实践”活动内容的综合性、课堂学****的延续拓展性、评价标准的开放性,教师容易把握不准目标,把控不了课堂实施,教学时常常忽略跳过或者简单带过。基于这些问题,我引入STEAM教育理念,在小学综合实践活动的设计过程中做了一些新的探讨。
STEAM教育,是将科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)和小学(Mathematics)这五门学科的学科知识交叉融合,综合渗透到教学的每个环节,培养学生的创新精神与实践能力的一种教育理念。
本文以《轴对称图形》为例谈谈小学综合实践活动的STEAM创新。
一、立足兴趣,多维分工,寻找对称现象
STEAM理念下的小学综合实践活动,强调学生的协作探究,同样强调工程的完成策略。在做工程项目的过程中,教师和学生建立起学****共同体的关系,教师起着指导和调整的作用,学生是全程学****的主体。在《对称轴图形》的综合实践活动中,全班同学根据他们在小学、自然等方面的共同兴趣,多维分成经典传承组,建筑工程师,汽车俱乐部,体育小健将,自然观察团,小小数学家和军事小侦察共7个小组,寻找轴对称现象,过程中,技术运用是不可缺少的媒介,学生可以通过智能设备记录,也可以利用互联网搜索,寻找生活中的对称现象。
二、展示交流,求同存异,分享对称之美
课外小组的团队协作是综合实践非常重要的环节,为了能够及时快速地了解小组成员的探究成果,教师可以利用信息技术手段开辟线上的交流分享,如在UMU平台,教师可以设置某个主题的课程,里面分组设置好小组的探究方向,生成二维码发送,小组成员可以随时随地的扫码登录,分享自己的探究成果。
经典传承组:找到汉字方面和传统文化方面存在的对称现象。如汉字的对称:木、目、口、山等;词语对称:蜜蜂和蜂蜜等;诗句对称:“天连碧水水碧连天”、“地满红花花红满地”等。
建筑工程师:从古到今,从中到外的对称建筑,如岳阳楼、天安门、巴黎铁塔和泰姬陵等建筑。
汽车俱乐部:汽车的车标和交通指示牌中的对称图形,如中华、大众、宝马、奥迪等车标;直行、左右同时转弯道等指示牌等。
体育小健将:运动场上也有很多对称现象。如体育场馆,比赛场地,体育器材等都有对称图形。
自然观察团:自然界中一些神奇的对称现象。如雪花片,蝴蝶,蜜蜂窝等。
小小数学家:小学是丰富多彩的,有几何图形的对称,如长方体、正方体、圆柱、球体等;有数的规律对称,如加法交换律,杨辉三角等。
军事小侦察:同学们着迷的坦克、飞机、宇宙飞船,人造卫星等也是对称设计的。
三、技术调查,科学探索,分析对称运用
探究STEAM理念下设计的小学综合实践活动,要鼓励学生透过学科现象,挖掘背后的科学依据。经过调研,学生们分享汇报如下:
经典传承组:我们中国文字和一些民间传统艺术是中华几千年文明沉淀的成果。发明了象形文字,而自然界中本来就有非常多的对称现象,所以象形文字中就有了很多对称的文字,比如“木”的象形文字“”,“山”的象形文字“”等等。
建筑工程师:通过查阅资料发现:对称的建筑结构具有平衡稳固的特性。建筑物采用对称的结构,建筑重心稳,从抵制自然灾害的角度考虑,对称的结构安全系数大大增加。
汽车俱乐部和军事小侦查:调研中,我们发现自然界是我们人类的导师,人类从自然界中观察到了对称现象,从对称现象中发现了平衡的特点,并向自然界学****利用对称平衡的特点。
体育小健将:体育运动保证每场比赛“公平、公正、公开”。很多的运动比赛场地的设计都是成对称的。以足球场为例:从中间发球点到两边的球门,左右距离是相等的,所以对称的设计,更能保证比赛的公正。
四、数学探究,任务驱动,揭示对称本质
学科知识都是活动探究的支撑。是STEAM理论中的基础性工具,如在《轴对称图形》活动过程中,通过设置任务卡,让学生自主掌握轴对称知识。学生
从认识轴对称图形的对称轴出发,找出图①至图④的对称轴,解释对称图形对折重合的本质。通过剪图对折发现图⑤并不完全重合,为判断图形是否轴对称提供了更精准的判断方法。最后,通过找出轴对称图形对称点并测量对应距离的探究,为后续的画、剪对称图形铺垫方法基础。
五、艺术加工,知识运用,实现对称创新
综合与实践的目的,是培养学生综合运用能力,问题解决能力和创新精神。
在《轴对称图形》的综合实践活动中,通过实践探究,同学们经历了发现美,分享美,分析美,学****美的过程,对轴对称图形有了较深刻的认知。在这一阶段,学生们学以致用,分组进行艺术创新。经典传承组通过画、剪轴对称图形,结合故事剧情制作舞台道具,穿插设计一些体现轴对称的表情完美表演《龟兔赛跑》。小小书法家根据剧情收集有关友好、包容的经典名句,创作对称书法对联作品,场馆建构组的建筑工程师根据对称性质设计好建筑的外形和构造图纸,小小数学家们根据比例等小学知识算出实际模型的长度数据,体育小健将们购买好建构材料(塑料板材),根据图纸和实际长度裁剪好建构拼件,最后同心协力完成体育场馆模型的建构。发明小军团的勇士们利用可乐瓶子和
纸板,通过计算设计火箭底座图纸、根据图纸剪裁火箭的构件,最后利用轴对称性质建造一个火箭模型。
六、多元评价,数学建模,反思对称之旅
STEAM教育理念的评价是多元的,从形成性来看可以分成过程性评价和终结性评价;从评价的对象来看,可以是生生评价,师生评价和家校评价,通过不同阶段的验证评价,使项目学****更加清晰高效,更具深度。而终结性的评价是对整个学****过程的总结,是对学****经验的提炼,是对学****模式的一种建构。
结语:基于STEAM教育理念的小学综合实践活动,在特定学科背景下,学生从生活中挖掘素材,发现问题、提出问题、并综合运用科学、技术、工程、数学和艺术的学科知识解决问题。学生通过工程化的分工策划,运用技术手段发现生活中的数学,分类调查,揭开运用背后的科学依据,经过学科本质的再次认知探究,加强学科方法提炼运用,进行艺术创新。STEAM这种的学科融合课程,为我们的教学开辟了一条崭新的道路,提供了一种开放的范式。
Reference:
余胜泉,[J].开放教育研究,2015(04)
“综合与实践”教学现状及策略研究[D].西北师范大学,2018
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