第1节　杠杆6.docx

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课题
杠杆
学时
1
课型
新授
设计人
夏永丽
教材分析
本课是人教版八年级教材第十二章《力和机械》第一节的内容。这一章学****杠杆和其他一些简单机械。机械是架构力和机械能的桥梁。教材将《杠杆》安排在机械的第一节,是因为杠杆的学****是一切简单机械学****的根底,本节内容包括杠杆、杠杆平衡条件、杠杆的应用三部分,集概念建构、规律探究、物理知识应用于一体,是物理思想方法充分表达的一节课,做好本节课的教学可以到达初中物理教学的一个至高境界。
教材中对杠杆平衡条件的探究的设置验证的分量较重,探究的意义远离学生(探究平衡条件是什么?),分析论证的环节处理不细,四个物理量的分析论证在初中教学中初次出现,教材中提醒的论证方法没有起到分析论证的真正作用,即学生能得出规律实际上是假的(看完毕论验证的),需要对杠杆平衡探究的教学做出合理设计.
学情分析
学生通过有关力的知识的学****对力的知识、物体运动和力的关系、平衡概念等有比较深化的认识;另外,学生已学会了天平的调节,、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑,因此,在教学中
老师要设置出学生感兴趣的活动、布置适宜的任务,鼓励积极地去观察、讨论、猜测、探究,从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
教学整体思路
1、学生从使用杠杆的活动入手,体会杠杆使用的好处,对费力杠杆使用的好处留下疑问。
2、对活动中和生活中常见的杠杆进展分析:抽取杠杆—-受力分析-—运动分析,归纳出杠杆特征。
3、从“杠杆省力情况的研究”实际出发到“作用的再杠杆上动力的大小和哪些因素有关”的物理问题探究,进展探究教学过程
4、将探究结论转化成出杠杆平衡条件,解释课前活动中的杠杆使用的道理,提出杠杆的分类,学生自学完成。
教学
目的
1、知识和技能:从日常用品和生活工具中识别出杠杆,找出杠杆的共同特征。说出力臂的定义,说明力臂的实际意义,能画出力臂的示意图。描绘杠杆的平衡条件,。
2、过程和方法:经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法;观察和操作杠杆,体会杠杆的作用;经历探究杠杆平衡条件的过程,学会分析实验现象、寻找数据间规律,从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感态度和价值观:体会到物理和生活、消费亲密相关;形成乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识;认识科学探究中必须具有合作精神。
重点
探究杠杆的平衡条件
难点
探究杠杆平的衡条件
关键
1、  设置情境,通过学生亲身体验,猜测杠杆平衡和什么因素有关,通过老师演示杆秤的使用及分析实现从实际问题往物理探究转化的过程
2、  学案导学
教具
老师:铁架台、杠杆、钩码、杆秤、未启封的饮料、扫把;
学生:(1)剪刀、纸;钳子、铁丝;镊子、砝码,筷子、大剪刀、钳子、大镊子、起子
(2)铁架台、杠杆、钩码(50g,8个)、弹簧测力计(5N量程)—-—-共12组
教学环境:实验室、多媒体设备、实物投影仪等.
 
环节
教学内容
老师活动
学生活动
设计意图
 
复****br/>引入
 
 
 
 
 
 
 
 
一、杠杆
 
1、定义:
在力的作用下,绕一固定点转动的硬棒的作用下转动。
 2、几个概念:
支点:
动力:
阻力:
动力臂:
阻力臂:
照片:深圳科技馆的人体秤
 
 
播放一副杠杆图片:
敲石头
 带着学生稳固概念
展示图片:深圳科技馆人体秤拿出生活中阿婆买菜的杆秤
提出问题,形成探究问题
引发猜测
演示:杆秤称菜情景
依学生的答复在杆秤上找出杠杆五要素,及杆秤称量时注意的问题。
 
稳固概念;杠杆是硬棒、
绕固定点转动、
有力的作用。
回忆杠杆的概念及杠杆的5要素
在学案上填写活动体验
 
观看、考虑、答复
分析杆秤的各部分要素,观察杆秤工作
通过寻找杠杆特征培养学生观察、分析、归纳、概括的才能。
体会生活有物理
体验使用杠杆的好处
 
将学生活动落实处
 
 
 新课探究规律
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二、杠杆平衡条件
 探究:动力的大小和什么因素有关?
 
猜测:可能和动力、阻力的大小、阻力臂、动力臂的长短有关
 
 
设计实验方案:
提出问题
1、杠杆平衡的状态有哪些?
2、影响杠杆平衡的因素是什么?
提出任务
实验需要哪些器材,各有什么特点和作用?
分小组探究:
1、F1+L1=F2+L2?
2、F1–L1=F2–L2?
3、F1/L1=F2/L2?
4、F1·L1=F2·L2?
 
 老师巡视,观察学生的实验操作情况、个别指导
情况
 
 
 
 
考虑观察、猜测
按经历猜测
深化考虑
 
 
 
 
学生进展实验
 
 
培养学生提出问题的才能,分析、概括、归纳的才能。
抽象杠杆的方法,引发联想,为选择器材效劳
 
自己选择器材的才能
培养设计实验的才能
稳固控制变量的、屡次实验得规律的物理思想方法,设计实验表格要求
 
 
 
 
 
 
 
 
应用
 
 
 
 
 
 进展实验:
 
 
 
分析论证:
 
F1=F2 L2/L1.
 
F1 L1=F2 L2
 
 
  
实验提升:
 
 
提问、倾听
组合三组实验数据综合分析指导。
 
我们是在杠杆平衡的时候得出这个规律的,这个规律就是平衡条件.
 
 
 假设用弹簧测力计代替一侧的钩码,该实验对拉力的方向有要求吗?各个方向拉力大小一样吗?
为什么?
对学案中的问题展开讨论
填写学案
小组汇报实验数据、分析实验数据得出结论
 
 
学生演示实验,发现3个力不一样大。
画力臂
考虑答复,同一个位置,拉力的大小不一样。
 
 培养学生的团结合作精神
养成实验的良好****惯
 
 
培养学生通过探究杠杆平衡条件的过程,学会分析实验现象、寻找数据间规律,从中归纳出实验结论的一般方法。
 
 
 
  
  
 
 
反响
练****br/> 
 
 
小结
三、杠杆的应用
 
省力杠杆L1〉L2
费力杠杆L1=L2
等臂杠杆L1 <L2
 
 
 
 
 
PPT练****1、2
 
 
演示:指甲刀剪指甲
开瓶器开饮料瓶
扫把扫地
放映:划桨
 
 当堂掌握学生学****情况,对学生疑难问题解析
 
指导:回忆学****过程、从获得知识的过程、阐述自己的释疑过程
F2最小,原因是这个时候力臂最大。
 
体会使用杠杆的好处省力和省间隔
发现省力杠杆和费力杠杆力臂的特点。
1、完成判断杠杆的种类
2、杠杆平衡实验过程中相关问题稳固
 
培养孩子解决实际问题的才能
 
 
解决的使用费力杠杆的好处省间隔,解释生活中杠杆使用原理。 
 
重点对力臂、杠杆平衡应用进展检验,以确定作业布置的内容
 
 
 
 
 
统揽学案总结学****收获
注重学****方法的总结
作业布置
必做:
1、完成教材动手动脑学物理第1、3、4题
根据课堂反响情况选作:《宝典训练》相关内容
板书
杠  杆
 
一、杠杆:                          三、杠杆的应用:
定义:                               1、省力杠杆
动力臂:                             2、费力杠杆
阻力臂:                             3、等臂杠杆
二、探究杠杆的平衡条件:
F1L1=F2L2
 
反思
 初中学生对生活中的杠杆非常熟悉,已经有了一定的使用杠杆的经历,对杠杆省力的印象比较深,但是对于使用费力杠杆原因不明,也就是说,学生对杠杆的认识是感性的,但这些认识可能浅薄、片面,甚至错误的,追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知,所以杠杆平衡条件是学生学****的重点