第1节　浮力1.doc

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课题
浮力
教
学
目
标
(一)知识和技能
;
;
;
。
(二)过程和方法
,从而引出浮力的概念;
,理解浮力是怎样产生的;
,初步探究决定浮力大小的因素。
(三)情感·态度·价值观
,培养学生的科学态度;
、消费中浮力的理解,进步科学技术应用于日常生活和社会的意识;
。
教材分析
浮力知识在人们的日常生活,消费技术和科学研究中都有广泛的应用,,用称重法测浮力,浮力产生的原因三部分主要内容。这节课是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用,同时又为后面的探究浮力大小和物体沉浮的学****打下根底,因此本节课具有承上启下的重要作用。
学情分析
八年级的学生,对自然界的好奇心越来越强,并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面,仍需要借助详细形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验和实例的作用,借助他们已有的科学知识和生活经历,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,培养他们对物理的学****兴趣,调动其学****的积极性和主动性。“浮力"对于八年级学生来说,可谓既熟悉又陌生。在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学****中,学生对浮力的存在已有了一定的感性认识,但要把有关浮力的认识从感性进步到理性,纠正学生的错误观念,如浮在水面上的物体受到浮力,沉底的物体不受浮力,并非易事,需要老师巧妙设计,打破学生的思维定势。
重点
难点
教学重点:
,认识浮力的存在;
。
教学难点:运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学方法
实验、归纳、比照
教具学具
老师:木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶(去底)、立方体液体压力显示装置
学生(分组):烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体(上标有等间隔的格)、空饮料罐、水桶
教学过程
引入
老师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
引
入
课
题
展示教学图片
展示冰山、木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。
提出问题
1、船为什么能在海面上航行?
2、救生圈、救生衣的作用是什么?
3、人在死海中游泳,为什么漂浮在海面上?
4、孔明灯为什么能升空?
观察图片并考虑
考虑生活、消费中的浮力的实例
对问题进展考虑
从有趣的实际问题中引入课题,引起学生的研究兴趣
连续提出几个和浮力相关问题,引起学生对生活中浮力问题的关注.
引起学生的深化考虑,认识浮力的存在,理解到在生活和消费中浮力的各种应用
5、木块在水面上漂浮,受到浮力吗?
6、铁块在水中沉底,受到浮力吗?
。进而引发浮力的概念的考虑。
新课讲授
老师活动
学生活动
设计意图
联
系
实
际
引
出
概
念
演示实验
木块在水中受到浮力
提出问题
铁块在水中会沉底,铁块在水中受浮力吗?
组织学生实验
铁块在水中也受到浮力
观察
观察木块在水中受到浮力,漂浮在水面上.
考虑问题
通过实验得出:铁块在水中受到水对铁块向上的托力。
引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上
引起学生考虑,培养迁移才能。
板书
一、浮力:
1。浮力:浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。
2。符号:F浮
3。用弹簧测力计测浮力:F浮=G-F
4。浮力的方向:竖直向上
:液体
。
进展实验并总结归纳
总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识
标准实验操作,
引导学生对浮力的概念进展总结归纳
有
效
启
发
知
演示实验
浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。
观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变
比较物体各外表受到液体压力及压力和合力的情况。
识
衔
接
情境分析
:边长为L的立方体位于水面下h深处
四个侧面所受压力F合=0N。
上、下两面所受压力关系
∵p向上>p向下
∴F向上>F向下
F浮=F向上-F向下
结论:浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
演示实验
乒乓球实验
运用已有知识,推导讨论,得出结论。
观察,考虑,分析实验
分析结论:
在状态1中乒乓球只受到液体对它向下的压力;在状态2中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力,且向上的压力大于向下的压力,产生向上的浮力
利用压强压力的知识推导得出浮力和物体所受液体压力的关系。
培养学生科学严谨的态度,形成尊重事实的科学态度,提倡学****方式的多样化。进步分析实验数据并得出结论的才能。
培养学生细致观察实验,分析浮力产生的原因。
探
究
实
验
研
究
规
实验现象:
,向瓶里倒水,乒乓球不浮起;
,乒乓球浮起。
板书
二、浮力的产生
浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
指导学生做小实验并提问
把空饮料罐用手按入水桶,饮料罐进入水中越深,手的感觉有什么变化?
.
做实验
体验饮料罐进入水中越深,手受到的压力越大.
根据实验体验,讨论交流,得出结论:饮料罐进入水中越深,浮力越大.
由此提出新问题:浮力大小和什么因素有关?
培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的才能。
培养学生根据事实提出科学问题的才能。
律
你能在此根底上提出一个什么样的科学问题?
组织学生探究实验
学生实验:浮力大小和哪些因素有关。
巡视指导



。
1。探究浮力和物体排开液体体积的关系
分组实验
选择实验器材
设计表格
实验测量、记录数据.
各组自评互评。
分析实验数据,讨论交流,得出结论。
培养学生科学严谨的态度,形成尊重事实的科学态度,提倡学****方式的多样化。进步分析实验数据并得出结论的才能。
浸透科学研究方法—-控制变量的方法。
培养学生设计实验、表格设计、标准操作的才能。
V排/格
重力G/N
测力计
示数F/N
浮力F浮/N
实验结论:
在同一液体中,物体排开液体的体积越大,浮力越大。
2。探究浮力和浸没后深度的关系
深度h/格
重力G/N
弹簧测力计示数F/N
浮力F浮/N
实验结论:
浮力大小和浸没水后深度无关。
3。探究浮力和液体密度的关系
ρ液/kg·m3
重力G/N
弹簧测力计示数F/N
浮力F浮/N
实验结论:
物体排开液体体积一定时,液体密度越大,浮力越大.
板书
三、浮力的大小和哪些因素有关
。
实验结论:浮力大小和浸没水后深度无关
2。探究浮力和物体排开液体体积的关系