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第1节 浮力37.doc


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江西省安福中学江耀基
一、教材分析
本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的根底上展开的,是学****浮力的开场,本节由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成,教学重点是决定浮力大小的因素,引导好学生认识浮力和开展好探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验,一方面有助于学生进一步认识浮力的概念,另一方面,为接下来学****阿基米德原理做好准备。(精品文档请下载)
二、教学目的
1。知识和技能
(1)知道什么是浮力和浮力的方向
(2)理解浮力是怎么产生的.
(3)会用称重法测量浮力的大小;
(4)理解影响浮力大小的因素

(1)经历体验浮力的存在和浮力的方向总是竖直向上的。
(2)经历探究浮力大小跟那些因素有关的实验过程,认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关。(精品文档请下载)

在交流中培养合作精神,养成事实求是、尊重的科学态度。
三、教学重点
探究决定浮力大小跟哪些因素有关
四、教学难点
引导学生设计相关的实验,探究浮力的方向和决定浮力大小和那些因素有关。
五、教学资源
:大、小塑料瓶各1个,乒乓球2跟,螺母3个,筷子或针1个,细线2根,弹簧测力计10个,塑料水槽10个,物块10个,小桶10个,盐水10杯。(精品文档请下载)
六、教学流程
设疑导入
新知探究
课堂小结
课堂检测
七、教学过程
教学环节
教学内容
老师活动
学生活动
设计意图
设疑
导入
师:请同学们将桌子上的易拉罐缓慢压入水中,然后告诉老师,你有什么发现?松手后又有什么发现?
提出问题
引发考虑
动手实验
激发兴趣,使学生乐于参和,体验成功的喜悦情绪,有效改变学生对课本畏难的心理状态
新知
探究
一、浮力
浸在液体中的物体受到向上的(托)力,这个力叫做浮力
二、浮力的方向
师:力的三要素是指力的大小、方向和作用点,那么浮力的方向如何呢?哪位同学讲一下自己的看法.
学生:……
学生:……
师:浮力的方向终究是怎样的呢?请同学们利用桌子上的器材,自己设计实验,探究浮力的方向
三、浮力产生的原因
师:假设老师向装有乒乓球的去底的饮料瓶倒水,乒乓球能浮起来吗?
板书
设置问题
巡回指导
设置实验
巡回指导
分步实验
设置问题
认识浮力概念
 
学生考虑问题答复
设计实验探究浮力的方向
学生实验
通过实验认识物理概念
培养学生动脑考虑才能
培养学生实验设计才能、动手才能、解决问题的才能。
(1)通过实验,引发学生认知冲突,打破浮力计算的第一种方法
学生:……
师:请同学利用桌子上的实验器材,检验自己的猜测
师:乒乓球为什么没有浮起来?
学生:……
师:用手把瓶口堵住后,看看又会有什么现象?
学生:浮起来了?
师:浮力的本质是什么?
学生:液体对物体上下外表的压力差
四、称重法测浮力
师:将石块投入水中,石块会下沉,石块受到水的浮力吗?
学生:……。
师:同学有什么样的实验设计能证明水中的石块也受到水对它浮力的作用呢?
设计实验设计
老师演示实验为猜测指引方向
巡回指导实验过程
、动眼观察、动脑考虑、找出物理规律
学生考虑
设计实验测浮力
跟着老师的思路做出合理的猜测
(2)通过实验降低学生理解物理知识思维的门槛
培养学生设计实验才能、动手操作才能。理解浮力的测量方法
五、影响浮力大小的因素
提出问题:浮力的大小和那些因素有关呢?
师:大家看到鸡蛋沉在烧杯的底部,假设老师往烧杯中加浓盐水,会有什么发现呢?
学生:浮起来了
师:鸡蛋受到的浮力的大小和什么因素有关呢?
学生:和液体的密度有关.
师:在称重法测物体石块的实验中,大家有没有注意到溢水杯中会溢出一部分水到小桶中,石块浸入水中的体积越多,溢出的水也越多。
学生:浮力的大小和物体浸入水中的体积有关。
设置问题
进展分组实验
答题
引导学生做出合理的猜测,在猜测过程中,注意浸透科学研究方向
培养学生动手实验操作才能、设计记录实验数据表格才能、分析才能、归纳得出实验结论才能等,
师:浮力的大小还可能和什么有关呢?
学生:深度
师:同学猜测是浮力的大小和液体的密度、浸在液体的体积和深度有关,那么在实验中应该采用什么样的研究方法呢?
下面我们进展实验
(学生分组实验)
实验结论小结:
物体在液体中所受浮力的大小和液体的密度有关,和物体浸在液体中的体积有关,而和物体浸没在液体中的深度、物体的密度、 物体形状无关.
五、课堂检测
进步学生的核心素养
培养学生应用所学的物理知识解决实际问题的才能
课堂
小结
你的收获
PPT展示
考虑
归纳
培养学生归纳、总结知识的才能
总结
板书
八、教学反思
这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课,从而对浮力有了最直接的感性认识,然后通过学生分组实验活动总结和老师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识,使学生进一步理解浮力的定义、和影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜测上有学生很多分歧,但老师的演示实验和学生实验为学生合理的猜测提供了方向,采用分组实验保证大部分同学都积极的参和进入。合作性的操作进展顺利得当,并且对数据能有效快速进展分析的论证,得出了浮力的两个影响因素,对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验,自我感觉是一堂较成功的新授课,到达教学目的,学生掌握本节知识良好,但课堂各部分有效衔接、老师语言等方面还有待加强。(精品文档请下载)

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  • 时间2022-12-05