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18富饶的西沙群岛 (教案)部编版语文三年级上册.docx


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教材分析:
  本课是部编版三年级上册第六单元第二篇精读课文,前一篇是三首风景诗。本单元围绕“祖国河山”主题编排了四篇课文,人文主题是学生在领略祖国各地风光的同时,在思想上激发学生热爱祖国山河之情。单元语文要素是“1、借助关键语句理解一段话的意思。2****作的时候试着围绕一个意思写”。
  《富饶的西沙群岛》一课以“富饶”为中心,从“海水的美丽、海底生物众多、海岛上鸟多”三方面具体描述出西沙群岛的富饶。表达了作者对祖国风光的热爱与赞美之情。
  全文层次清晰,语言生动优美,字里行间都蕴含着作者真挚的感情。尤其是描写海底景象的第四自然段段意明晰,是学生领悟段落表达方法,积累语言的范例。语文要素的体现首次在本课中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。
   学情分析:
  根据小学生学****语言的认知规律,低年级主要进行字词句训练,中年级主要侧重段的训练。三年级的学生虽然初步有自主阅读的能力,但缺少生活经验和阅读经验,因此对段落的学****教师要引导学生走进文本,多读文本,在读中感悟作者段落的表达方法,从而运用到自己的****作中。
   教学目标:
  “富、饶”等12个生字,读准多音字“参”,会写“富”,正确读写本课词语。
  、通顺、流利地朗读课文,了解课文是从“海水、海底、海岛”三个地方描写西沙群岛。
 ,4自然段的不同形式的朗读,品味, 感受海底世界的富饶,积累文中优美语言。
  ,领悟理解自然段意思的方法。
   教学重点:
   在朗读中领悟理解自然段意思的方法。
   教学难点:
   借助关键词、关键句理解一段话的意思。
   资源准备:
   教师准备的教学课件
   教学过程:
  课前交流:
   师:上课之前,先给大家讲个故事,介绍一位我们的老祖先。
  在很久很久以前的远古时代,人们过着群居的部落生活,部落中要有一位有本事,受人尊敬的人做首领。有这样一位大首领:
他号召人民开荒种地,教百姓按节令从事农业生产; 发动百姓种桑养蚕,种棉织布; 派鯀,大禹治水;是远古时代五位帝王(黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜)之一;
   他是谁呢?你知道吗?
  他名叫“尧”  上面三个土表示很高的土山,下面也表示突出高耸的意思,连起来是高上加高,意思是他本领高强。这是人们专门为了纪念他做的杰出才能而创造的这个字。
   为了书写方便,简写成现在的样子。(课件出示)。尧
  小结:同学们,看,每个汉字背后都有一个故事。感兴趣的小朋友课后可以找找汉字故事方面的书读一读,了解更多汉字文化。
 【设计意图:课前了解“尧”的字理,理解汉字背后的意义,使抽象的汉字变得形象,生动,激发学生学****兴趣,并为后面汉字的深入学****做好铺垫。】
    一、巧解课题,质疑激趣:
 “尧”的来历。这个字很奇妙,它会变,给它加上“日”字旁时,它就变成“晓”
还能变成什么?
  “食字旁”:你认识吗?
(1)认读后组词。
(2)出示词语:富饶 理解意思:
(3)写词,师小结:“宝盖头”代表屋顶,有一间温暖的屋子,还有一口田能耕种粮食,有食物可充饥,这就是“富饶”的生活。
  ,写完后,同桌互相评价一下。
【设计意图:以汉字“尧”开课,由学生熟悉的字引出本课生字“饶”和要写的词语“富饶”,一是继续提升学生学****兴趣,二是使学生对字,词的认识和书写水到渠成。】
  ,师引:下面,老师给大家介绍一个地方。
在我国最南边,有一片海洋,名叫南海,在南海海洋中有许许多多的岛屿,挨的近的一些岛屿统称为群岛,在南海中共有四大群岛:东沙群岛、西沙群岛、南沙群岛、中沙群岛。
今天我们就走进“富饶的西沙群岛” 去领略这里的 “富饶”是一种什么样子的景象?
   补充课题,齐读课题。
【设计意图:从地图上学生初步认识祖国的南大门,对我国的南海有一个简单的认识,激发学生爱国热情,激起学生想要探究的欲望。】
   二、初读课文,整体感知  
 ,借助拼音读准生字的音,读通句子。
边读边思考:课文介绍了西沙群岛的哪些地方?
  ?
 :课文共有几个自然段,哪个自然段描写了海面的景象?海底呢?海岛呢?
  ,检查读书:
这三处地方,各有各的风光,尤其是那海底景象最为独特。这节课我们就先去欣赏西沙海底的景象。
(1)开火车读一读课文3,4自然段,看谁读得通顺,正确?
(2)这两段描写了西沙海底的哪些生物?
交流,师出示词卡,生齐读:珊瑚 海参 大龙虾 鱼
认识多音字“参”:认识多音字“参”:做事物名称时读shēn,做动作用时读cān:
  【设计意图:以课后思考题第一题为新课内容的第一个大问题,帮助学生读书后对全文内容有一个整体感知,明白课文围绕课题写了什么?这也是中年段阅读学****的目标内容之一。而后直接进入本堂课的学****内容段落,检查学生三、四自然段的朗读,做好激励性指导性的评价,使学生能读对读好,并为后面的深入理解感受打好基础。】
  过渡:西沙海底的这些生物,和别处是不同的。让我们在作者描写的语言文字中去欣赏它们与众不同的特点。
   三、走近“海底”,感受“富饶”  
 (一)学****第三自然段:
  :轻声朗读第三自然段,边读边感受它们有什么特点?
  :珊瑚有什么特点?
 (1)交流中抓重点词归纳各生物的特点
珊瑚:各种各样  (有哪些样子?   像绽开的什么花?)
海参:懒洋洋(图片欣赏)到处  懒洋洋
大龙虾:(威武)理解其意思:神气,威严,像什么一样?大龙虾神气,像海底的将军。
 (2)交流中展示朗读各句子,做好指导。
  带着理解读;做动作模仿读。
  造句:用“威武”说一句话?
 【设计意图:本段中对关键词语的理解学****是对本册第二单元语文要素——联系上下文理解课文中的词语的一个继续训练,使语文要素能不断地得到练****使学生掌握语文学****技能。在这段中学生在读中理解意思词语的意思,又在理解中培养学生的语感,指导学生的朗读,感受到海底生物的特点,提高朗读能力,丰富语言积累。】
   :同学们,再看这一自然段,现在你知道这段话写了什么吗?
根据学生的回答,师小结归纳段意的方法一:我们理解一段话的意思可以借助段落中一些关键的词语。
   板书:借关键词 
 【设计意图:目的是使学生初步认识到理解一段话的意思是有法可依,有章可循的,为学生理解一段话的意思打开第一扇窗。】
 (二)学****第四自然段:
过渡:在西沙的海底,最要说的是那里的鱼,你看作者用了整整一个自然段来表现它的与众不同。
  ,边读边思考:
  出示:这里的鱼有什么特点?
  :(多、美)
  :从哪个词里感受到的?圈一圈这样的词
交流:
(1)多:理解“成群结队”的意思,找出其它写“鱼多”的词语:数不清!
有的……有的……有的……有的……(种类多)
美:(从这句里我们还能感觉到这里的鱼不光数量多,种类多,而且样子还很美)
(2)你从哪儿看出了鱼的“美”?
把能表现鱼的特点的词语也圈出来。
   :想看看西沙的鱼吗?比一比谁能用朗读把它们召唤出来。
再出示图片,学生借助图片,指导学生再次朗读。 
这鱼周身像插着好些扇子,游起来定又轻又快,你要怎么读?(读得轻快些)
  :这一自然段写了一个生物,就是 它的特点是 成群结队,好看极了
  这一自然段就是围绕一句话写的,直接点明特点。
  找一找,是哪一句?
(1)寻找关键句,交流:
(2)师小结:这个统领整个自然段的句子叫 “关键句”,自然段中的关键句可以帮助我们很快了解一段话的意思。
请同学们用“横线”划出这一句。然后在旁边写上它的名字。板书:借关键句
  :
 【设计意图:本单元的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。本段总分的构段方式,生动优美的语句,是落实语文要素,并进行语言积累的一个很典型的段落。学生已有在第三段中学到抓关键词了解生物特点的学****经验,再了解西沙鱼的特点容易许多,进而也对借助关键语句理解一段话意思的学****方法也就水到渠成。】
   四、迁移学****第五段:
    找关键句理解自然段的方法来学****课文第五自然段是围绕哪句话写的?
  (1)生读段找:
  (2)交流:是哪一句,为什么?
 (用横线画出来)
 ,哪一句能帮我们理解这篇文章的意思?
 【设计意图:加强对借助关键句理解一段话意思的实践运用,使学生能将所学知识转化为学****技能,扎实落实语文要素。】
  ,布置作业:
  :这节课你有什么收获?
  下节课带大家继续开启西沙之旅,去欣赏西沙奇妙的海水风光。
  :
  写一写:把今天圈画的词语抄写在词语积累卡上。
  说一说:把西沙群岛海底的景象介绍给家人听一听

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