部编版小学语文一年级上册识字（一）4《日月水火》教案（第一课时）.docx

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教学目标
,联系生活经验等方式认识“日、月、水、火”4个生字,了解字义。
“日”字。
,感受其魅力和趣味,乐意主动识字。
教学重难点
,感受其魅力和趣味。
。主动积极学****汉字。
教学过程
一、故事导入
,引出象形字:
同学们,今天老师给你们带来一个小故事,故事发生在很久以前还没有汉字的时候。有一对兄妹,哥哥负责打柴,妹妹负责洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来了,他要到屋后面的一座山上去砍柴,可是怎样才能告诉熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放了一根柴。哥哥做完这些就上山去了。不久,妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣服,她担心哥哥回来后看不到她会着急,她也像哥哥那样,在地上画图。她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图,旁边放了一件衣服。哥哥回来看到图后到河边果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,她们就用山、水图来表示字,造出了象形字(就是古代人根据生活中常见的东西创造出来的汉字)。慢慢地变成了现在的字。古人多么聪明啊!今天就让我们感受一下古人的聪明才智吧。
二、图文对照,找关系
请同学们把字和图对照起来,说说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。
过渡:老师这儿还有几个象形字,他们分别对应着哪副图?
(学生思考,指名把象形字与图对应好。)
教师小结:我们的祖先多聪明呀,造出了这么多有意思的汉字。这些从画变过来的生字宝宝就这么和我们见面了。这节课,我们就要和“日、月、水、火”几个字交朋友。
三、情境识字,了解字义
唤起生活经验:你在哪里见过这些字?(相机学****日、月、水、火”)
“日”。
(1)结合图形想一想,“日”表示什么。(课件出示:红日图)
(2)结合图片尝试组词。(红日、日光、日头、日出、日落)让学生用上“日出、日落”说句子。
(3)了解延伸义。“日”还指从天亮到天黑的一段时间,也就是我们常说的一天。试着组词:日历、生日、明日。可引导学生说句子“我的生日是……”
“月”。
(1)用扩词的方法认识新字。(课件出示:夜空图)引:太阳落山了,月亮升起来了,用“月”组词。(月亮、圆月、月牙儿、明月、月球、月宫、月饼、月份)
(2)联系旧知,请学生背背有关月亮的古诗。
“水”。
(1)联系生活学****新字。生活中处处离不开“水”,你知道哪些不同的水:
一眼望不到边际的是——海水;
平得像一面大镜子的是——湖水;
潺潺地、缓缓地、淙淙流淌的是——溪水;
清晨,走进田野里,草叶上晶莹闪亮的是——露水;
每天,从水龙头里流出来的是——自来水。
如果河水,湖水,溪水,泉水都没有了,自来水还有吗?所以说水是我们生命的源泉,我们要节约用水。
(2)老师说,你来猜一猜。
运动健儿在赛场上奋力拼搏,走上颁奖台,国歌响起,国旗升起,选手们眼角流出的是——泪水。
小朋友上体育课跑步时,身上的衣服沾湿了,那是——汗水。
小朋友的腿受伤了,医务室医生给他涂的是——药水。
这个小朋友一看到好吃的就会直流——口水。
(3)请同学们自己读一读词语,你发现了什么?(课件出示“水”字在后面的词语,标红色。)
你能不能给“水”再找找朋友,让“水”字在朋友的前面?(水杯、水库、水泥、水果、水草、水壶)
“火”。
(1)结合图片认新字。大屏幕上出现了这么多的火,你都见过吗?快来说一说。(火焰、火炬、火柴、打火机、火苗、烟火)
(2)刚刚那些“火”我们都能看到,小朋友们想一想,还有哪些看不见火苗的火。(发火、火冒三丈)当学生说出词语时引导学生说话。(发火——你看到谁发火了?)
四、指导生字书写,渗透写字方法
1.“日”的书写。
刚刚我们认识的象形字已经累了,它们想回田字格里休息了,小朋友们能让它们舒舒服服地回家吗?
(1)每一个汉字都由一个个笔画组成,我们已经学过哪些笔画了呢?(课件出示笔画:横、竖、撇、横折,学生一起读出笔画的名称。)
(2)“日”由哪几个笔画组成?(学生汇报)
(3)“日”和我们已经学过的“目”长得很像,仔细观察,它们有什么不同?(课件出示田字格中的“目”和“日”。)
(4)教师范写“日”,边写边讲解:“日”的中间只有一横,把它写在横中线上。