掌声优质课教案--【教学参考】.doc

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优质课教案《掌声》教案
教材简析:
《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第29课,课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面,包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
教学目的:
会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。
抄写最让自己感动的句子。
教学难点、重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
教学过程
同学们,今天我们到阶梯教室来上课,而且来了许多听课的老师,请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声!同学们,今天换了地方上课,还来了这么多老师,你们紧张吗?但是老师很紧张!我想,你们能给我一些掌声的话,我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声!同学们,你们知道吗,掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天,我们就学****掌声”,
师书写课题:掌声(师:同学们写的时候,掌的上半部分是尚的变形,高尚的行为表现在手上,那就是掌声。)
如果我讲的好的话,希望能再次得到你们的掌声。
师:在学****全文之前,我们一起来扫清课文中难读的词语。
课件出示文中词语,师指导。
师:老师也特别喜欢这篇课文,特别是文中的英子,所以我也想读给大家听一听。
师范读的同时提问:掌声前的英子,是怎样性格的一个孩子?
师:同学们,从课文中了解到,掌声前的英子,是怎样的一个女生?你能用课文中的一个词来形容吗?(忧郁)
师:是啊,掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁?(抽生回答)
师:为了进一步理解词语“忧郁”,我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁?(抽生读)
师:在这一自然段中,你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的?(生:默默的)
课件出示此句
师:我们把这一句话打上横线,把“默默的”圈起来。你回答的很好,在阅读课文的时候,当遇到难以理解的词语时,可以通过联系上下文,理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍,一起走进这个忧郁的英子。(生读)
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师:是啊,我们每个同学都有幸福、快乐的童年,而英子只是默默的坐在教室的一角。
当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时,英子总是……
当我们在操场上奔跑,在草地上游戏的时候,英子总是……
师:我相信这时同学们都能够体会到英子的心情,也更深刻的体会到词语“默默的”的含义,谁能换一个词来代替它吗?(生:静静的)你能把它放在句子里读一读吗?(生读)
当我们高高兴兴的背着书包,拍着路队放学的时候,英子总是静静地排在队伍的最后面。
当我们在唱歌时……(英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱)
师:这一切的一切,都是因为?(生齐答:他得过小儿麻痹症)
师:是啊,英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室,却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊,可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾,来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天,一年又一年,新老师来了,她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。
师:“轮到英子的时候,他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……(生补充:紧张,害怕)。但就是在今天,英子却赢得了大家的掌声,几次?(2次)
师:请那位同学来找一找第一次掌声的经过?(抽生读)
课件出示第一次掌声的经过
师:让我们一起走进当时的情景,“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线,并把“犹豫”圈起来。
师:你知道什么叫“犹豫”吗?(抽生回答),不知道的话,请通过查字典查一查这个词语的意思。(生汇报)
师:似乎字典里的解释也让我们似懂非懂,那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾,他在想什么?(抽生回答)
师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。
师:在这里,我们不仅可以联系上下文理解到“犹豫”的意思,还可以通过查字典的方法理解词语的意思。
师:英子他着急啊,所以她……。谁来读读这句话?(抽生读,齐读)
师:同学们,这是一句人物的神态和动作描写。抓住了人物的神态、动作描写,我们才能更好的体会出人物的情感。
师:假如这个小英子就坐在你的旁边,你想对她说什么?(抽生,师此时要对学生的回答给予评价或补充)
师:就在这时,英子迎来了第一次掌声。这掌声,是什么样的掌声?(鼓励的掌声)是啊,你们的鼓励和话语,都坚定了英子走上讲台的信心,所以“在全班同学的注视下,他终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻,教师里骤然间想起了掌声,那掌声热烈而持久”。(抽生读)
师:在同学们的鼓励下,英子留下了感动的眼泪,同时也顺利的讲完了故事。当故事讲完,教室里又一次响起了掌声。
课件出示“故事讲完了……掌声”(生读)
师:第二次掌声包含的不仅是鼓励,更多的是什么呢,孩子?(欣赏)
师:这时,你想对英子的表现说些什么?(师扮演英子,回应学生鼓励的话)
师:这第二次的掌声,不仅仅是鼓励,更包含了同学们对英子的欣赏。其实英子除了身体有些残疾,其他地方和我们是一样的,甚至比我们更好,比如他的故事就讲的很好。你们的掌声,也让英子认识到这一点,于是他想大家深深的……(生补充)
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经过了两次掌声的英子,性格变得?(开朗)师板书“开朗”
师:变得开朗的英子生活有什么变化?
师:同学们给他的掌声不仅仅是掌声,这一切,都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱,使英子从忧郁变的开朗,从自卑走向自信。所以他开始鼓起勇气,面对生活,就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”(课件出示)
师:同学们,其实爱就在我们身边,如影随行,只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。回忆一下,你身边有关“爱”的故事。
师:是啊,我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。同学们,你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学的爱,不要忘记了把我们的爱带给别人,让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。
《掌声》教案
教材分析
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段,可分为4段(1;2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,多次写到小英的神态与动作。因此,指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会掌声的内涵是本课的教学重点。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程:
引入新课:今天老师第一次跟大家来电教室上课,心里激动又紧张,大家用什么方法消除这紧张,增添我的信心,给我也给你们自己以鼓励?(掌声响起)这么多老师来和大家一起学****怎样表示?掌声都可以用来表示什么?你什么时候得到过掌声,感觉怎样,你给别人鼓过掌吗?什么情况下,又有何想法?掌声可以表示欢迎,有人信心不足时表示鼓励,对他人的出色表现表示赞美。让我们一起走进神奇的掌声。(板书课题)
一、前后对照,感受小英变化
1、这篇课文的主人公是谁?(小英)一开始,小英是个什么样的孩子?自由读课文第一自然段。批注。
【屏幕展示】
在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
2、读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,学生板书中心词)
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用“因为……所以……”的句式说一句话)
4、那时的小英内心一定十分的——(生答:痛苦、忧伤、寂寞),她常常会想些什么呢?
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【屏幕展示】
她总是默默地坐在教室的一角,当她看到同学们(),她想()。
5、过渡:多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心,她对生活已失去了希望,但是有一件事却彻底地改变了她,让我们先来看看改变后的小英。
指名读,学生评议。
【屏幕展示】
说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
这句话这样改行不行:她不再忧郁,她走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏……
(不行)为什么?(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)
你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信,板书:自信)
小英非常珍惜大家的掌声,战胜了身体的残疾,更战胜了心理的残疾,在她身上发生了巨大的变化,真替她高兴呀,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组赛读1、5两段。)
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,小英为什么会有这么大的变化?(掌声)从哪儿找到答案的?(指名读小英的来信)
过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点,领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段,用直线画出小英获得第一次掌声之前描写她动作、神态的句子。
2、指名读学生划出的句子。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
【屏幕展示】
轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)
小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。
(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。我们都是小英的好朋友,让我们走进她的内心,她会想些什么?
【屏幕展示】
小英一边慢慢地走着,一边想:()。
4、体会小英的感动。
(1)就在小英刚刚站定的那一刻,骤然间响起了一阵掌声,这掌声是什么?这掌声犹如什么?。学生自由说。(总结,板书:鼓励)
(2)从“骤然间”你能读出什么?(掌声响的突然,掌声响的让小英出乎意料)听到这突如其来的掌声,小英内心是多么的
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——(生答:感激)同学们没有嘲笑她,没有嫌弃她,而是给了她热情的鼓励。
此时小英在心里又会想些什么呢?
【屏幕展示】
那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。她想()。
5、体会小英的感激。
掌声渐渐平息,小英开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是小英的同学你想对她说些什么?同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(掌声)什么样的掌声?表演一下。这时的掌声又是对小英的()?(总结:赞美)
再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的——(生答:激动),无数的话语在小英心头涌动,她想说——(生答)小英什么也没说,只是向大家——(引读)
【屏幕展示】
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
真是此时无声胜有声呀!
三、引导说话,读背作者感想
1、小英在掌声中讲述了动听的故事,又在这掌声中走下了讲台。小英成功了,小英变了。这一切都是因为掌声。同学们,你有什么感受,现在想说什么吗?
师:同学们,什么是诗,这就是诗。你们个个是诗人,用诗来表达对掌声的理解,用诗来赞美掌声,用诗来呼唤掌声,同时用诗来赢得掌声,掌声是一首诗。
2、学生读完后,教师深情地读——
【屏幕展示】
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
让我们一起把这句话牢牢地记在心里。
假如小英没有这次掌声,会怎样?
高尔基说过,给永远比拿愉快,请伸出你的双手,毫不吝啬的把掌声送给别人,同时珍惜大家给你的掌声。你想把掌声送给谁?为什么?
3、【屏幕展示】
(1)搜集残疾人身残志坚的故事,讲给大家听。
(2)学了这一课,你有什么收获,请写一段话,表达你的感受。
(3)畅想小英的未来,续写《掌声》。
4、同学们今天的表现太出色了,让我们为自己鼓鼓掌吧!让我们在《掌声响起来》的歌声中结束今天的学****br/>板书设计:
自卑孤独忧郁——感动——自信活泼开朗
鼓励赞美
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(三):重点分析:
 (1) 学****第一段 
1:课文中有一个自然段,重点写出了英子的忧郁,谁能立刻找出来并读出来。(第一自然段)(指名读) 
2:请同学们默读第一自然段,画出你从这一段的哪些词语中,感受到了英子的忧郁呢?(默默地,早早地,最后一个离开) 
师引:同学们,当你们在操场上游戏时,英子(总是默默地坐在教室的一角。)      同学们,当你们背着书包上学时,英子却(早早地就来到了教师)        同学们,当下课铃声响起时,英子却要(最后一个离开) 
       是啊,这一切是因为什么呢?(因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。) 
      身体的残疾,总是让英子躲躲藏藏,失去了童年的快乐,他总是觉得自己很差,不如别人,这说明她心里还非常的(自卑)(板书) 
 3:这是我们刚才读书共同的体会,同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段,读出英子的忧郁和自卑。(指名读,读出你刚才体会到的感受)(齐读,现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子,轻轻的读)
 (2)学****第四段: 
1:过渡:多么忧郁自卑的小英啊,你们希望她永远是这个样子吗?正入大家所希望的一样,小英变了,你们想知道她变得怎样了吗,请自由读第四自然段。 
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现在英子变了,原来默默地坐在教室一角,现在会跟同学们游戏,说笑,还忧郁嘛?(不会)。性格变得(开朗),原来,她的腿有残疾,不敢让大家看到他走路的姿势,现在还让同学们教她(跳舞),说明现在的她,充满(信心)(板书),现在让我们一起把体会记下来。 
2:看到英子的变化,你们高兴嘛?(高兴),那请你们把表情应用上,嗯,你们笑起来真漂亮,来齐读第四段。 
3:是什么让英子能有这么大的变化呢?(同学们的掌声)
 4:同学们,现在请你们用黑板上这些词来说说文章的主要内容。(我的同学英子,自从得到了同学们送给她的掌声,原来忧郁,自卑的她变得开朗,自信了。)孩子们,记住,抓住了课文的关键词,就能很好的概括文章的主要内容,那课文的哪几段写了同学们送给英子掌声这件事呢?(第二,三段) 
5:请同学们默读二、三自然段,从文中画出有关英子动作的句子。 ① 出示:轮到英子的时候,全班同学的目标一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 
同学们,轮到英子上台的时候,英子却立刻把头低了下去,那一刻,英子的心情,你能体会出来吗?是怎么样的心情呢?(自卑,紧张)(换位思考读) ② 出示:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 同学们,英子为什么会有这样的表现呢?(因为害怕别人看见她走路的姿势)那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕,那么如果不去行吗?(不行)为什么呢?(学生答)英子此时的内心是多么的纠结啊,不想去,又不能不去,所以英子犹豫了一会儿,站起来的时候是(慢吞吞的),眼圈(红红的),英子的心情能用朗读表现出来嘛?(指名读。孩子读的不错,慢点再慢点,感觉会更好。)
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3 
    英子此刻是有多么难受,多么痛苦啊,谁再来读读这一句。(指名读——师范读——全班读) 
6:同学们,抓住了人物的动作,神态,才能很好的理解人物的情感,假如,这个英子,就坐在我们身边,你想对他说些什么呢? 
7:真好,你们的鼓励,你们的话语,你们的关爱,都化为了一种无声的语言,就在英子刚刚站定的那一刻,一起读。出示(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)那掌声(热烈)而(持久)。那是同学们发自内心的掌声,再来感受一下,(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)。所有的力量都凝聚在掌声里,所以(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)这时,你想对英子说些什么? 
8:这掌声是同学们对英子的鼓励(板书),在同学们的掌声里,英子开始讲述自己的一个小故事,她的普通话说得很好,声音也十分动听,故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励,还是对英子的?(赞美)(板书)这时,你又想对英子说什么呢? 
9:多么的神奇的掌声啊!在英子害怕犹豫的时候,是掌声给了她勇气和力量;在英子出色完成演讲的时候,是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声,使英子,从(忧郁)到(开朗),从(自卑
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 )到(自信)  。(课件)所以,她在给我给我的来信中说到,一齐读。出示(我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活)  
10:送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心,我们每一个人都离不开爱,特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时,我们要懂得珍惜,同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气,再读一次作者的这番感言吧!(齐读最后一段) 
11:课文中同学们用掌声给了英子关爱,那么在平时生活中你们用什么来给人关爱的呢?(学生各抒己见) 四:总结提升: 
《掌声》这一课,老师也被深深地感动了,还选了一首小诗,送给同学们,希望在今后的学****和生活中,让掌声陪我们快乐地成长,自信地生活。 ,教师范读(配乐《掌声响起来》) 掌声像一束阳光,温暖着我们的生活; 掌声似一缕春风,轻拂着我们的心灵。 掌声是一份真爱,拉近了你我的距离; 掌声是一股力量,给我们信心和勇气。 掌声中,我们和勇敢作伴,和信心牵手; 掌声中,我们快乐地成长,自信地生活。 
珍惜别人的掌声吧,也不要忘记,把我们的掌声献给别人, 因为,那是爱的音符,是世界上最美丽的语言。 
五:布置作业:1:完成生书本29课  2:完成语文丛书29课  3预****30课 六:板书设计: 
29  掌声