2021年《台阶》教案九篇.pdf

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2021年《台阶》教案九篇
《台阶》教案篇1
教学目标:
1、整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。
2、合作、讨论、探究父亲的形象,特别是其中的细节描写。
3、让学生联系实际,从__中领悟父亲的感情;教育学生去关
心父母,仔细聆听他们内心的声音
教学重点:
理解父亲这个人物形象,了解作者命题立意。
教学难点:
联系写作背景,体会作者对于父亲的情感和__的寄托的思
想。作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国
传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。
教学方法:诵读法、合作探究法
教学安排:一课时
教学过程::.
一、导入新课
有首歌是这样唱的:“人生/是一级一级的台阶/许多人
渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如
此……”今天我们将学****一篇讲述父亲的小说,让我们一起来感
受这位父亲自强不息的奋斗精神。
二、检查预****字词检测
三、踏上台阶,走进父亲-----整体感知
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?用文中句子回答
2、父亲是怎样造台阶的?
3、新屋、新台阶造好后,父亲怎么样了?
4、为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么
理解?
三、凝望台阶,感受父亲------分析形象
1、组织学生用自己喜欢的方式再读__,并且把能表现父亲
性格与品质的句段圈点评注,以“我从________看出父亲是一个
______的农民”说一句话。
四、回首台阶,探究父亲------评价父亲
1、父亲为了台阶付出了--------岁月、青春、健康等:.
2、你认为这样值得吗?从中体会作者淡淡的忧伤。
五、配乐诵读
父亲
我的父亲,你喜欢坐在台阶上远望,你喜欢把那烟枪在青石
板上敲得嘎嘎作响
我的父亲啊,摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光
我的父亲,你那古铜色的脸,你那黄几几的脚板
我的父亲啊,你把你的胸膛挺高一些吧
我的父亲,你挺直的腰板为什么担不起一担水,你倔强的头
颅为什么埋在膝盖里
我的父亲啊,你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮
声中尴尬
我的父亲,我知道你的梦想三级的台阶到了九级,我的父亲
啊,怎么了——你老了我的父亲,还有我呢。
六、课堂小结
从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿
子的眼里,不是耀眼、精彩的,但却是实实在在的。他们血管中
流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉:.
煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的
劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!
七、板书设计
台阶
节俭台阶高、地位高
勤劳
谦卑
自尊
坚韧不拔台阶低、地位低
《台阶》教案篇2
★学****目标
①整体感知课文内容,了解故事情节;并通过揣摩__语言,
理解父亲形象的特点。
②学****先把握故事情节,再抓住关键语句,从而认识和理解
人物形象的阅读方法。
③感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养
对待人生的积极健康的心态。:.
★教学重难点
①揣摩关键语句分析父亲形象。
②理解父亲形象的特点。
★教学课时:一课时
★教学过程
一、导语设计:
1、爬台阶的确是件挺累的事!可是呢,偏偏会有人希望自
家门前的台阶高一些多一些,到底是怎样的人会有这种想法呢?
这节课我们就来认识一下小说《台阶》中的主人公——父亲。
二、概括故事情节
1、大家事先都已经看过这篇小说了,下面老师就请同学用
简洁的语言概括一下故事情节。给大家半分钟时间考虑。(学生
默读课文。)
(父亲觉得自家的台阶低,他不甘心低人一等,决心要盖一
栋有高台阶的新屋。他终年辛苦,准备了大半辈子,终于建起了
有九级台阶的新屋,但此时的父亲老了,身体也垮了。)
2、__题目是《台阶》,小说也是围绕“台阶”命题立意,
组织材料。“台阶”是全文的焦点。:.
三、浅谈对人物的初步印象
接下来,请大家交流一下你对“父亲”的印象。用一句话表
达,如:“父亲是个……的'人”。
(勤劳、要强、老实厚道、有些自卑、渴望得到别人尊重、
有着坚韧意志的人。)
四、赏析语句,感知人物形象:
1、“这句话他不知说了多少遍”(说明父亲长时间惦记着
这件事,他很看重台阶高低这个问题。
父亲觉得自家台阶低、地位也低,他感到没面子,我觉得他
有点虚荣。台阶高低其实就是意味着地位的高低,看得出父亲渴
望提高自己在别人心目中的地位,渴望得到别人的尊重。)
2、下面点评第13自然段。(父亲总是看着别人家的高台
阶,可见他有多么的羡慕。上一段说到烟抽够了就能干活,父亲
一边看着别人家的台阶,一边老抽烟,他是不是想着快快干活,
早点造出让人家也羡慕的有高台阶的新屋。这段写到柳树枝摇来
摇去都摇不散父亲看别人家高高的台阶的目光,告诉我们父亲是
很专注的,很认真的在想盖新屋的事。)
3、这里的写景就是为了衬托父亲专注的目光,充分表现父
亲的羡慕向往之情,表现他决心的坚定。:.
4、接下来看第21自然段:放鞭炮时父亲“两手没处放似
的,抄着不是,贴在胯骨上也不是”,看出他很尴尬。(父亲不
敢放鞭炮,不是胆子小,而是他不****惯。父亲一直都很老实,也
没什么地位,人家也没把他当成重要人物。从来不引人注目,现
在要让那么多人看他放鞭炮,他当然不好意思不****惯了。)
5、第9段“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子”,现在让
那么多人来看他盖了有高台阶的新屋,自然是很不自在。虽然心
里高兴,但还是有点尴尬,想把胸挺高些却因为背是驼惯了,无
法挺得高。他不是那种张扬的人。
6、最后看第30自然段。(父亲是因为自己老了,不能劳
动了,很痛苦。这里写到父亲的“很倔的头颅”,和他失去生机
的灰白的头发,看出他一辈子要强,现在不能干活了,很痛苦。)
7、是啊,父亲辛劳了一生,劳动就是他的生命。不能干活,
就失去了一切,他是为不能劳动而痛苦。
8、刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、
语言和动作的描写?当然,对人物形象的塑造并非只限于此。文
中还有很多语句写出了“父亲”的形象特点。
9、第28段。父亲腰闪了还不让我帮他挑水,说明他很要强。
也看出他不愿服老。
10、第11段。看出父亲很勤劳,在努力准备盖新屋。:.
11、第16段。“父亲就是这样准备了大半辈子”,说明父
亲很执著,很有毅力。
12、第15段。父亲不知疲倦的劳动,他是个吃苦耐劳的人。
13、第5段。父亲脚上常年都是泥,他是终年勤勤恳恳的人。
14、归纳一下对“父亲”形象的分析,小说中的“父亲”是
个老实厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……
的人。
五、课堂总结:
1、通过这堂课的学****希望大家有以下收获:第一,知道
__是围绕“台阶”组织材料,塑造了“父亲”这一形象,他淳朴、
要强、坚韧……,令人尊重。第二,学会一些阅读小说的方法:
先整体把握故事情节,再抓住有表现力的语句仔细揣摩,得出自
己对人物的认识、理解和感悟。
2、希望同学们运用这种方法再尝试学****本单元的另外几篇
以写人为主的__,甚至可以运用到课外阅读中。
《台阶》教案篇3
【教学目标】
1、知识目标::.
⑴理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。
⑵把握父亲形象的特点及意蕴。
2、能力目标:
⑴把握课文的叙述角度,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感
情色彩。
⑵学****抓住关键语句,理解故事内容和人物思想感情的阅读
方法。
⑶理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。
3、德育目标:
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养
对待人生的积极健康的心态。
【教学重点】
把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。
【教学难点】
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
【教学方法】
1、复述法::.
__以农民的儿子作为故事叙述者,围绕“台阶”命题立意,
鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真
阅读,复述故事情节,理解人物的思想性格及其意蕴。
2、研讨探究法:
引导学生抓住全文的关键性语句,理清__的思路,整体把握
课文。质疑研讨,理解父亲形象的深层意蕴,感悟__的主旨。
【教具准备】
多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪
【课时安排】
1课时
【教学过程】
〖教学要点
引导学生抓关键性语句,理清__思路,分析父亲形象,领悟
主旨。
〖教学步骤
一、导语设计
(背景音乐《愚公移山》):.
透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿
前行中的父辈的身影,今天学****的李森祥的《台阶》将以小说的
视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
二、诵读感知,整体把握
1、出示投影检查学生的字词预****情况:
1、注音:
凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尴尬(gāngà)硌(gè)烦躁(zà
o)
2、释义:
揩:擦、抹。
尴尬:神色、态度不自然。烦躁:烦闷急躁。
微不足道:非常藐小,不值得一提。大庭广众:人很多的公
共场合。
2、学生通感全文,指名学生简要讲述故事情节。
教师提示阅读要点:
⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?:.
⑶新屋造好了,父亲怎么样?
学生依据阅读提示,高效搜求相关的重要信息。教师针对学
生的感知,补充,整理:
父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,
他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。父
亲体壮如牛,吃苦耐劳,他相信自己的力量,他下定决心,开始
漫长的准备。他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于建
起了有九级台阶的新屋,一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真
是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的:新屋落成了,人也
衰老了,身体也垮了。
3、学生速读全文,就课文内容提出疑难问题,分析评价和
心得体会。
教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑,对交流中不太准确的
理解,一般不予纠正,留待深入理解课文时解决。
学生的感知可能有:
⑴小说以农民的儿子为故事叙述者,采用第一人称的写法。
⑵课文围绕“台阶”命题立意,安排材料的详略。“台阶”
是全文的焦点,显豁突出。:.
⑶文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形
象。
⑷课文的关键句是“台阶高,屋主人的地位就相应高”,父
亲对高台阶新屋的追求,深层地说是对社会地位的追求,突出父
亲希望受人尊重的思想性格。
⑸新台阶砌好后放鞭时,父亲喜悦的神情描写是非常个性
的,很有特色。
4、合作研讨:
学生小组内研讨以下问题,然后把讨论的结果在全班交流。
⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
⑵“新台阶砌好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”
了?
⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?
⑷“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着
几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父
亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?
⑸为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?
父亲放鞭炮时的神情有什么特色?:.
⑹为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么
理解?
⑺从父亲苦干大半辈子盖起新屋,砌上了九级台阶的生活经
历,你受到怎样的启示?你是如何看待父亲这个人物形象的?
教师点拨、明确:
⑴因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级,自家台阶只
有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己
有地位”,想有地位而没有地位,所以总觉得自家的台阶低。
⑵台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。
这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而
处处感到不****惯,不对劲。
⑶这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做__有多方面
作用。
第一,写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多
么大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后就形成对比。
第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。
第三,写“我”在台阶上跳来跳去,表明那时年幼,而新屋
造好,“我已长大***了”,说明准备盖房前后用了一二十年。:.
写小孩能连跳三级,可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿,又是
写台阶之低。
第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明
家庭的贫困。
⑷这篇小说是用第一人称写的,不允许写别人的心理活动,
只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡
慕,他向往,他在谋画怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的
新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。
⑸__的详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工
程可以略写,造台阶则要详写。
父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要
砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的,他一辈子
老实厚道低眉顺眼,高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地
写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子,他手足
无措,想挺胸挺不直,笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常
个性化的。
⑹父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳
动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,
就失去了这一切,所以感觉若有所失。:.
⑺父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要
自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的
精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,
不怕千辛万苦。同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。
当九级台阶砌好后,他却不好意思坐上去。
5、教师引导分析父亲形象的意蕴:
⑴从人类需要层次论的角度:人都有获得社会和他人尊重的
需要,提高地位,赢得尊重,是父亲最大的心愿。
造新屋,当然首先是为了改善居住条件。但是,建筑物,无
论大小,都具有人文性。“台阶高,屋主人的地位就相应高”,
这篇小说着眼在台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,
就是对尊重的要求。
人的需要总是在自己视野的范围里,由比较而产生的。父亲
看别人家高高的台阶,目光那么专注,他羡慕那个气派,他感叹
“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。
人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力
量,要造一栋有高台阶的新屋,可谓理想远大。他的血管里有民
族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。:.
⑵从生产力发展水平的角度:父亲创业之所以如此艰难,根
源在于生产力水平低下。
这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精
神,但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
父亲造的新屋,规格并不很高,不过是屋基高些,台阶从三
级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时,三百
来斤的石板一下子能背三趟,也没觉得花了太大的气力。新屋造
好了,人也老了,身体也垮了。
小说告诉我们,父亲创业的艰难困苦,根源在于农村经济极
端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。
6、变换人称练****br/>请学生速读全文,试用第三人称说说小说的故事梗概。
教师示例:
××家的老屋只有三级台阶,他眼看人家台阶高,受人尊
重,决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件,要造这
样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,
干他十年二十年,总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子,
一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋,砌上了九
级台阶。屋造好了,人却老了,身子也垮了。:.
三、说话延伸
请学生从家居住房变化的角度,谈谈自己对社会发展引发的
人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和
感悟。
四、课堂小结
从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿
子的眼里,不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的,他们血管中
流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉
煌的砥柱。让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的
劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!
《台阶》教案篇4
教学目标:
,了解故事情节,体会作者感情。
,学****作者命题立意、组织材料的方
法。
、尊重父亲的感情。
教学重点:
把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。:.
教学难点:
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教学方法:
复述法和研讨探究法。
教具准备:
多媒体
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导言
我们每个同学都有一个幸福的家,这个家是你避风的港湾,
是你生活的根。随着我们渐渐的长大,我们的家也在一点点发生
着变化,这些变化我想都与深深地印在你的脑海中,成为了你美
好的回忆。那下面哪位同学能够打开你的心扉给我们讲讲你的家
的故事呢?
二、展示课标及基础训练
::.
(1)整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者感情。
(2)理解“父亲”的形象特点及其意义。
(3)培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
。(多媒体投放)
三、整体感知,把握故事情节

(1)父亲为什么造一栋有高台阶的新屋子?
(2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的?
(3)新屋子造好了父亲发生怎么的变化?
、讨论、明确以上三个问题。
四、合作探究,感知__
,并就文中内容提出问题。
,并得出答
案。
。

一步完善学生对__的理解。:.
(教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑,对交流中不太准确
的理解,一般不予纠正,留待深入理解__时解决。)
五、合作研讨,把握父亲形象
小组研讨,后把结果在全班交流。
父亲是一个怎样的人?
学生讨论,教师总结。
六、深入品读,体会写法
同学找出__中关于父亲的语言、动作、神态描写的句子并朗
读,说说它们的作用。
学生发言后,教师小节。
七、问题研究,把握主题
这篇小说要告诉我们什么?
学生讨论,教师归纳。
八、拓展延伸
说一说我们自己的父亲。
《台阶》教案篇5:.
【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲,通过自己的毕
生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事,表现了老一辈农民特
有的坚韧与谦卑。
【教学目标】
:积累部分词语,理解父亲形象的含义
:培养阅读小说的能力——抓住关键语句,
理解内容和人物情感;理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法
:感受父亲性格中艰苦创业的精
神和坚忍不拔的毅力,以积极健康的心态对待人生
【教学重难点】分析父亲形象,理解作品的思想感情,材料
的详略安排。
【教学方法】
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
2、诵读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思
想感情。
3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
【课前准备】:.
1、学生准备:预****课文,自学生字、词,查找有关作者的
资料。
2、教师准备:小黑板
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境,***导入:
(一)导语:父亲的一生可能是平凡的,平凡的让我们不愿
向他人谈起,父亲的一生可能是清贫的,清贫得让我们无法在别
人面前炫耀,父亲的一生也可能是默默无闻的,在众人中父亲可
能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱,在你跌
倒时,父亲会教你怎样站立;在你困难时,父亲鼓励你勇敢的面
对困难和挫折。在人生的风雨面前,父亲的坚韧可能是你无法想
象的强大,他用行动教育孩子什么是人生,什么是生活。今天,
我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》
中的父亲,来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
(二)师简介作者
(三)生齐读教学目标:
(四)检查预****br/>1、读准下面的字词::.
凹涎水揩嘎尴尬撬
2、介绍小说的常识
小说的三要素:__是一篇小说,小说的三要素是人物、情节
和环境,环境又包括社会环境和自然环境。
二、初读课文,整体感知
自读课文,了解故事情节,要求学生在书上圈点勾画,感知
课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。思考题:①父
亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?②父亲是怎么造起一栋有
高台阶的新屋的?③新屋造好了,父亲怎么样?
先让学生独立思考,再将自己的理解和疑难问题,通过四人
小组讨论,与同学交流。然后进行课堂发言。提示:a.“台阶
高,屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低,望着人
家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要
造一栋有高台阶的新屋。,他下定决心,
开始漫长的准备。他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终
于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现,心头的喜
悦真是无法形容。:新屋落成了,
人也衰老了,身体也垮了。
三、精读课文,研读赏析:.
教师导学:下面我们思考讨论一下,父亲这一形象是怎样塑
造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情
节,读一读,议一议。思考题:①哪些情节最能表现父亲的形象?
父亲的形象有什么特点?②“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高
高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不
散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘
去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?③为什么失去了一部分
劳动能力的父亲“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎
么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?④
为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?
提示:教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、
20、22、25、28段,概括父亲这一形象的特点。引导学生根据
上下文引发想像,答案不求统一,但要合乎情理。父亲干了一辈
子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收
获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,
所以感觉若有所失。理解突出重点,围绕中心选材的写法。
四、质疑问难,合作探究
A、透过父亲这个人物,你看到了什么?
点拨:A、父亲一生的追求是什么?对台阶的要求就是对地
位的追求,就是要赢得尊重!:.
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论:人的需要有五个
层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现
需要;
联系__,其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求,这是他
毕生的奋斗目标。
人需要别人的尊重,这是较高层次的需要。
B、父亲一生非常艰难,为什么?
小说告诉我们,父亲创业之所以如此艰难,根源在于经济落
后。现金收入的________是砍柴,起早摸黑,砍一天柴,才得一
元五角,许多建材是捡来的。他的积累如此艰难,归根结底是因
为农村经济极端落后。
这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精
神,但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
小说深沉地响着时代的呼唤,亿万农民的希望在于先进的生
产力,只有这样才能迅速改变农村落后的面貌,结束老牛拉破车
的日子。
五、拓展延伸
__写的是一位父亲,儿子眼中的父亲,同学们,你了解你的
父亲吗?能否说说你眼中的父亲。(注意抓住父亲的性格特点):.
六、课堂总结:
主题:__叙述了父亲建造高台阶的过程,表现了父亲为实现
理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神,也表达了作者对
“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗喻了中国一般农民人生的奋
斗过程。
七、布置作业
以“父亲”为话题,写一篇作文,题目自拟,字数在600字
左右。
八、板书设计:
台阶
李森祥
线索:台阶
父亲:勤劳善良谦卑顽强
《台阶》教案篇6
教学目标:
1、了解父亲这一人物形象的特点,学****劳动人民勤劳、质
朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。
2、体会__围绕“台阶”命题立意,选材剪裁的好处。:.
3、学****__平实、质朴、充满深情厚意的语言。
教学设想:
1、__是一篇自渎课文,可以充分发挥学生的自主学****合
作交流的精神,培养学生的独立阅读的能力。
2、整体感知课文的内容,了解人物形象。
3、教学