2021年大班语言鸟窝教案15篇.pdf

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2021年大班语言鸟窝教案15篇
大班语言鸟窝教案1
活动目标:
、讲讲,鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法,
尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
,增进对树的爱护之
情。
。
,培养想象力。
,感悟生活。
活动准备:
1、绘本书籍《鸟窝里的树》;
2、课件:鸟窝里的树
活动过程:
一、出示课件,介绍书名《鸟窝里的树》
我们先来看一下书面,你们看到了什么呢?:.
再看一下这本书的题目是什么呢?
二、观看课件,一页一页地翻阅,幼儿认真仔细地观看,教
师适当的引导。
活动一:
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太,他们在干吗?
3、小结:春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大
又结实的窝,鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝,好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树,你们觉得奇怪吗?鸟太太怎么
说?幼儿学学鸟太太说话的样子。
5、这是好事还是坏事?为什么?
活动二:
1、鸟窝里长出一棵小树苗,这消息一下子传开了,螳螂先
生扛着大刀赶来了,它要干嘛?你从哪里看出来的?它会对鸟太
太说些什么?鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做
呢?
2、谁也来了,它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办
法?:.
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么?就这样,日子一天天
过去,小树苗有什么变化呢?
4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全,不让小树苗撑破鸟窝,
但是鸟太太又心疼小树苗,不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有
什么好办法,既能保住鸟窝,又能保护好小树苗?
活动三:
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来,种在了泥土里。
生活中还要做什么轻手轻脚?
2、后来怎样了?
三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。(配上
音乐)
四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈
妈?对,鸟太太是一个有爱心的妈妈,它爱自己的孩子同时爱护
小树苗,舍不得伤害它,我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那
样有爱心,爱护小树苗,爱护大自然,爱护我们的环境。
五、小鸟长大后,鸟窝里还会长出小树来吗?你说呢?老师
把这本《鸟窝里的树》放在图书角里,你们去看看,把你们的发
现告诉老师。
六、活动结束。:.
活动反思:
《鸟窝里的树》这个故事所传达的道理“爱护小树苗”,对
环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震动。在活
动中,我利用多媒体技术将图、文、像融为一体,以看课件、自
主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官,通过视、听觉感官积极
参与活动,幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中掌握活
动的重、难点,使教学进行得以顺利进行,激发了幼儿学****的兴
趣,培养了幼儿的语言表达能力。活动中的一个环节让我至今难
忘:开始传递小树苗了,我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位
幼儿,示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用好奇的目光
在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷
的笑,他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止,继续
用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围,用我的眼神对
孩子们的传递行动投以赞许的目光,用我的肢体语言提醒孩子们
小心地传递。渐渐地,活动室里安静极了,只有孩子们传递时轻
声地提醒“你要小心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树
苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。爱
心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那
样投入,相信环保意识已经扎根在孩子们的心中了!
大班语言鸟窝教案2
活动目标::.
1、初步理解故事内容,感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱。
2、感受人与自然的和谐之美以及与同伴互动学****的乐趣。
活动准备:
1、配乐故事。
2、幼儿用书《鸟窝》
活动过程:
一、导入
教师:今天老师要给小朋友讲一个非常好听的故事,故事的
名字叫《鸟窝》,想不想听呀?
二、欣赏故事
1、教师在背景音乐的伴奏下,富有感情地讲述故事。
2、结合幼儿用书画面,以提问探究的方式,帮助幼儿逐步
理解故事的内容及人物爱鸟的情感。
三、配乐故事
1、请幼儿完整地欣赏配乐故事。
感受故事中人与自然的和谐之美
2、提问:你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗?为什么?:.
(幼儿讨论并回答)
四、爱护鸟类
教师小结:他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园,
同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待
鸟类,其实就是善待自己。
故事:鸟窝
白发老奶奶的家在山坡下、草地边,家里就只有她一人。
也许是因为白发老奶奶的房子太漂亮了,也许时因为白发老
奶奶一个人太孤独了,有两只小鸟在白发老奶奶家的屋檐下筑起
了一个小窝。它们每天为白发奶奶唱好听的歌。老奶奶呢,也常
用米粒和小虫喂它们。
有一天,白发老奶奶收到儿子和儿媳妇寄来的信,要她到城
里住。因为小孙子太想她了啦!白发老奶奶只好把房子卖掉,去
城里和儿子、媳妇、小孙子一起住。来买房子的时一位白胡子老
爷爷。白胡子老爷爷拿出1000元钱,可是老奶奶只肯收下900
元。她说:“我得留下一小块地方,那地方我不能卖。”“哪一
块啊?”老爷爷觉得奇怪。“就是屋檐下那一小块啊!我把那地
方送给一对小鸟了,它们在那里筑了一个小窝。”老奶奶说。老
爷爷瞧着鸟窝笑了,他说:“就算我买下来送给小鸟的吧。”“不
行,”老奶奶认真地说,“这是我早就答应送给小鸟的地方。”:.
老奶奶走了,她和小鸟依依不舍地告别。她说:“我会想你们的。”
小鸟们唱着忧伤的歌,送走了老奶奶。
白胡子老爷爷搬进了白头发老奶奶的房子里。,他和小鸟也
很快成了好朋友。
过了好几年……有一天,白胡子老爷爷收到一封信,还有两
百元钱。白头发老奶奶在信中说:“屋檐下的小鸟好吗?他们一
定做爸爸妈妈了吧?我寄去的钱,就是给小鸟们造房子的,请您
一定收下。请带我向小鸟问好,我太想念他们了!”其实这个时
候,老爷爷的屋檐下已经有四个鸟窝了。那两只小鸟,早已象老
奶奶一样,有了孙儿和孙女。
白胡子老爷爷就用白头发老奶奶寄来的钱买了20棵小树。
他把小树栽在门前的草地上,还在每棵小树上安乐一个小木头房
子,他把这叫做“白头发老奶奶的鸟窝。”
小树慢慢地长大了,“白发老奶奶的鸟窝”里也住满了小鸟。
小鸟们每天飞进飞出,为白胡子老爷爷唱着快乐的歌。白胡子老
爷爷很开心。他每年都要栽好多树,并在树上安放新的鸟窝。
很多年过去了。虽然白头发老奶奶和白胡子老爷爷都已经去
世,但30几位新的房主人都象老爷爷和老奶奶一样,栽了很多
树,做了很多鸟窝。:.
这里成了树的世界、鸟的世界。这里成了一个风景很美的地
方。
大班语言鸟窝教案3
教学目标:
1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》,能大胆想象表达自己
的想法。
2、在看看想想说说中,萌发爱护小鸟的情感。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情节,培养想象力。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
教学重点难点:
教学重点:幼儿大胆想象故事情节
教学难点:尝试小组合作编讲故事
教学准备:
课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT
理论依据:
一、选材的依据::.
1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动,教师通过故事、
绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活****性及一些益鸟的特殊本
领有了进一步的认识,在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事
《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故
事,对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。
2、幼儿发展。《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言
的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能
得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法
和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。《指南》指出:大
班孩子语言表达灵活多样,并力求与别人不同;对文字产生了很
大的兴趣。
二、价值的分析:
l提高幼儿对事物的观察能力,从而更关注于生活、关注于
身边发生的事。
l有利于培养幼儿护鸟的情感。
l促进幼儿乐于学****大胆想象表达的愿望。
三、目标的内涵:
l情感与态度:通过故事的编讲、课件的欣赏,激发幼儿爱
护鸟类的情感,树立幼儿环保意识。:.
l经验与认知:观察到鸟窝对小鸟生活的重要性,引发幼儿
关注鸟类。
l语言与能力:能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回
答表述,培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。
教学过程:
(一)兴趣导入:
1、出示汉字"鸟窝":你知道小鸟喜欢在哪里做窝?(经验
回忆)
2、出示汉字"会走路的鸟窝":鸟窝怎么会走路呢?(幼儿
猜想)
3、出示"小鹿"图片:原来这件事跟一只小鹿有关,这是怎
么回事呢?
(二)想想说说:
1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。
2、教师巡回指导:大胆想象。(。________教案)
3、幼儿分组讲述编讲的故事:声音响亮,人人参与,有想
象。:.
过度:你们编的故事真有趣,那我们来听听鸟妈妈是怎么说
的?
(三)听听看看:
1、教师播放课件,幼儿欣赏。
2、提问:1)现在你知道为什么鸟窝会走路了吧?
3、你喜欢小鹿吗?为什么?
4、小结:原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。
(四)情感迁移:
1、这真是一个美丽感人的故事,那我们可以用什么方法来
爱护小鸟呢?
2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。
教学反思:
此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的,前期
孩子对鸟的一些生活****性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了
一定的了解,在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴
趣的,基于此,通过在"课程资源"中的搜索,老师找到了这次活
动点"会走路的鸟窝"。:.
其实故事的本身对幼儿来说并不难理解,但故事中蕴涵的教
育价值却很有意义,当然本着优化的原则,随即教师对此活动进
行了调整与设计,考虑到班中孩子语言发展的需要,即将活动的
重点确立为:幼儿大胆想象故事情节;难点为:尝试小组合作编
讲故事。
在活动中首先运用经验回忆,让幼儿重温对鸟窝的认识。幼
儿只有有了一定的知识储备才能展开想象;其次在问题设疑中步
步推进,激发幼儿大胆想象,如:"鸟窝怎么会走路呢?原来这
件事跟一只小鹿有关,这是怎么回事呢?"鼓励激发幼儿不断地
大胆地想象,正是有了这些想象的堆积,孩子们才会有丰富的故
事情节。
难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的,刚开始时
孩子的编讲可能是个体的,这在活动中也有体现,慢慢地让孩子
们手持图片有序的合作编,而今天的活动中试着让孩子们每一组
就一个想法进行编讲,没有序号、没有图片,有的只是每个孩子
脑海中想象的画面,然而最终要将她们汇编在一个故事中,这对
她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验,
活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练****因此在难点的实
施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导
与推动也是比较有效的,如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主,:.
其他的孩子几乎没话讲,这与合作编讲的目的是有距离的,于是
老师进行了介入与引导,使其进行合理的分配。
从活动实施效果来看,目标达成较好。
大班语言鸟窝教案4
活动目标:
,理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法,
尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
,观察理解画面中的细节
与情节。
。
活动准备:
;
;
活动指导:
(幼儿用书第1页)
(1)教师启发:
师:小朋友看看图画书的封面上画有什么?:.
师:你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢?
(2)教师介绍书名,开放的问题激发幼儿想象的空间。
师:这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树
吗?你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事?
(3)幼儿自由观赏图画书封面,大胆发表自己的想法。
(4)幼儿自主阅读,熟悉图画书的主要内容与角色。
,培养幼儿早期阅读的良好阅读****惯。
(1)教师设疑:图画书讲了一个什么故事呢?
(2)教师提出阅读要求:
①幼儿独立、安静进行阅读活动;②逐页认真看书阅读;
,师幼共同阅读,深入解读图画书的主题与细
节。
(1)解读第2页师:鸟太太在孵蛋,鸟窝里居然孵出了什
么?(播放动画)幼儿自由讲讲自己的想法和看法;
(2)解读第3-4页师:螳螂先生要砍小树苗,鸟太太同意
了吗?
师:小朋友从哪里看出来的?为什么鸟太太不同意?:.
师:甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家?
师:鸟先生愿意吗?鸟先生会怎么说?
(3)(略去第5页)解读第6页师:来了更多的小动物,
大家想想好办法,小朋友能不能帮助鸟先生师:鸟太太一家想一
个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法?
师:幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法;
(4)解读第7-9页①幼儿学****模仿画面中各种小动物搬移
小树苗的动作师:小动物们怎样精心照顾小树苗成长?
师:看到这一页,小朋友有什么感觉?
②发散的问题,激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。
师:接下来会发生什么事呢?
③通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容
情节。
四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅
读后的感受。
幼儿分享阅读经验。
观察与反思::.
爱的教育始终是我们教育工作中的重点,在语言活动中运用
的也很多,如何将爱传递给孩子,让孩子们从小就懂爱、有爱、
会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》,就被
它巧妙的构思,温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。
于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自
然、有效的教学原则,从幼儿的角度出发,分析幼儿学什么,怎
么学。在活动中我主要体现以下几点:一、抓住阅读元素,突出
故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。
通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动,
给孩子们带来强烈的情感冲击,产生强烈的心灵共鸣。三、活动
中关注孩子。观察孩子的反应,聆听他们的声音,带领孩子进入
关爱的世界,体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛,层次
分明的情感提升,在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发
散性思维,与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学****积极性,就
是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。
大班语言鸟窝教案5
【活动目标】
1、理解故事内容,了解小鱼莫卡由快乐—悲伤—幸福的情
感变化过程。(重点)
2、能大胆想象猜测,并用完整连贯的语言表达小鸟会想什
么方法让小鱼莫卡快乐起来等情节。(难点):.
3、结合日常生活经验,感受人与人之间关爱、互助的快乐
与温暖。
4、幼儿活动时遵守秩序的观念。
5、理解故事内容,能认真倾听,有良好的倾听****惯。
【活动准备】
1、小鱼莫卡三种不同情绪(快乐、悲伤、幸福)的图片、故
事课件ppt。
2、生活中关爱他人的图片。
【活动过程】
一、出示PPT图片,激发幼儿听故事的兴趣
今天,老师给你们请来一位小客人,看看它是谁?
二、采用关键中断讲述故事,引导幼儿理解故事内容并大胆
猜测、想象故事情节。
1、出示PPT
提问:
(1)莫卡是一条什么样的小鱼?你从哪里看出来的?
(2)什么事让莫卡这么开心、幸福?(讲述故事第一段):.
小结:和家人在一起是一件开心、幸福的事。
2、出示PPT
提问:看看莫卡怎么了?什么事让莫卡这么伤心?
3、出示PPT讲述故事(一天……他不吃、不喝、也不动)
提问:
(1)莫卡现在的心情是怎样的?什么事让莫卡这么伤心、难
过?
(2)它不吃也不喝这样下去行不行啊?那它该怎么办呢?
小结:对,我们希望莫卡能勇敢、坚强起来,只有好好地生
活,这样失去的亲人才能安慰。
4、出示PPT讲述故事(从小鸟看见了莫卡……幸福的小鱼)
提问:
(1)小鸟看到悲伤的莫卡是怎么做的?
(2)小鸟会想什么办法让莫卡变成一条快乐的小鱼呢?(集体
讨论)
5、出示PPT讲述故事(小鸟把河边的一棵树当作舞台……我
怎么住啊?)”:.
提问:
(1)小鸟想了什么方法让莫卡开心?
(2)小鱼儿莫卡能生活在鸟窝里吗?
(3)可是小鸟想实现它的愿望,该怎么办呀?(幼儿讨论)
6、出示PPT讲述故事(小鸟神秘的笑了笑……温暖着它)
提问:
(1)莫卡真的住进鸟窝里了吗?
(2)住在水中的鸟窝里,莫卡有什么感觉?为什么?
小结:有了朋友的帮助和关心小鱼就会觉得幸福。
7、出示PPT
提问:
(1)这时候小鱼是什么表情?谁带给它的幸福、温暖?
(2)为什么小鸟离开了,莫卡心里仍感觉很幸福?
小结:因为莫卡始终感觉朋友在身边陪伴着它。
(3)小鸟这么关心帮助莫卡,如果你是莫卡,你会对小鸟说
些什么?:.
小结:得到别人的关心帮助我们要学会感恩、学会感谢那些
帮助我们的人。
三、借助课件完整讲述故事,引导幼儿进一步理解故事,感
受莫卡得到帮助后的温暖与幸福。
这就是一个好听的故事,故事的名字叫《住在“鸟窝”里的
小鱼》。
提问:
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜欢故事中的谁?为什么?
四、结合幼儿日常生活,引发幼儿情感共鸣。
播放关爱他人的图片(可根据本班实际情况,灵活选择图
片),感受在我们身边发生的因为帮助他人而让人感到温暖的事
情。
小结:孩子们,正是因为身边有这么多有爱心的人奉献自己
的爱心,才会让我们感到温暖,才能让我们生活在这样感动、温
馨的大家庭里。
附故事:《住在鸟窝里的小鱼》:.
清亮的小河是小鱼莫卡的家,每天莫卡会在妈妈的带领下和
哥哥、姐姐们一起玩耍。有时做游戏,有时讲故事。莫卡感到幸
福极了!它想:“如果每天、永远能够和妈妈、哥哥姐姐们在一
起,那该有多好啊!”
一天,小鱼儿们正和妈妈一起玩跳跃呢。突然一张大撒了下
来,住了莫卡的妈妈和哥哥、姐姐们,只有莫卡从里逃了出来,
可是它却永远的失去了亲人。莫卡悲伤极了,他不吃、不喝、也
不动。
小鸟看见了莫卡,关心地问:“小鱼儿,你怎么了?你不舒
服吗?”莫卡不想回答,还是一动不动的。“难道小鱼儿……”
小鸟赶忙飞了过去,用尖尖的嘴啄了他一下,莫卡痛的叫了起来:
“哎呀,你也想欺负我吗?”
小鸟笑着说:“小鱼儿朋友,你没事就好,我是很担心你啊!”
莫卡讲述了自己的遭遇,小鸟决定留下来陪伴悲伤的莫卡。
小鸟想:“我要让莫卡快乐起来,做一条快乐、幸福的小鱼。”
小鸟把河边的一棵树当作舞台,每天唱歌给莫卡听,跳舞给
莫卡看。一天,小鸟对莫卡说:“小鱼儿我要建一座房子,让你
也能住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了:“我住在水里,鸟窝建在
树上,我怎么住啊?”小鸟神秘地笑笑,没有回答。不久啊,一
只精巧的鸟窝挂在了大树上。小鸟问:“莫卡,你看到水里的鸟:.
窝了吗?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鸟窝,和大树
上的那只一模一样呢。
风轻轻地吹,太阳暖暖的照。河水一荡一荡,水里的“鸟窝”
也一荡一荡的,小鱼儿莫卡好像睡在了温暖的摇篮里,好舒服啊!
秋风起了,小鸟只得离开莫卡到南方过冬去了。尽管冬天的
小河越来越冷,可小鱼儿莫卡却总是觉得暖洋洋的,因为在它有
身边总有一只“鸟窝”温暖着它。
【活动反思】
教研活动是促进教师专业发展的重要途径,也是提高幼儿园
教育教学质量的重要手段。追求教研的有效性,不是指某一次教
研活动,而是体现在每一次的日常教研活动中。
一、日常教研问题________于教师的实践
研究问题是教研的出发点,也是教研能否取得实效的关键和
灵魂,真正有效的教研一定是针对问题来的。我们将来自第一线
的问题,是教师真正存有疑惑、亟待解决的问题,在教研活动中
进行研讨,运用集体的智慧解决教学中的实际问题,对教师改进
教学有帮助,教师易于接受,有参与的积极性。二是由于是实践
中遇到的问题,教师对这些问题有较为直观的感受,教研能够开
展更深入的探讨。让每一次教研活动教师都有所收获和提升,以
此达到教研的目的。:.
二、在日常教研中让教师有备而来
我们在每次教研活动开展的前一周会向教师公布教研预案,
请教师结合自己的实践对预案中的“问题”进行预先思考,使教
师有准备的参加教研活动。因为有了前期的实践与反思,教师在
教研活动中能积极的与同伴互动,提出自己的见解,同时,也能
对同伴提出的问题进行思考,从而获得相关的经验。渐渐教师养
成“先思考在研讨”的****惯,发言能做到理论联系实践,发言水
平不断提高,促使教研活动更有成效。
三、教研形式与教研内容匹配
多样化的教研形式有助于推动日常教研的有效性,但形式是
为内容服务的。我们在探讨多样化的教研形式的同时,根据教研
内容的需要选择恰当的教研形式,从而提高了教研活动的质量。
例如:我们采取的“中心发言,群体互动”的教研形式,中心发
言即保教主任围绕主题进行预先准备,包括收集资料、梳理经验、
准备主题发言等。群体互动即参加教研的教师围绕主题进行预先
思考,在教研活动中于中心发言的保教主任互动,从而达成共识。
我们在四月中旬开展的健康领域活动的研讨就是一个成功
的案例,中心发言人首先针对《指南》中健康领域的目标与教师
一起进行回顾,然后以一名教师在教学中的目标进行研讨,将理
论与实践相结合分析目标中存在的问题,以点带面,使全体教师
明确了目标定位的准确性直接影响到教学环节的实施与开展,各:.
年龄段幼儿在健康领域的目标应如何定位。在活动目标上达成共
识之后,将教师在开展活动中存在的问题及提出的困惑与教师逐
一展开讨论,“不同年龄段幼儿体育游戏活动的组织如何创新”
是全体教师共同关注的话题。通过问题的层层深入,帮助教师梳
理已有经验,进一步提升教师对游戏本质和幼儿游戏特点的认
识,在此基础上有了更多的想法与创新。
每一次的教研实践让我们看到了教研活动的成效,我们也从
中体会到,教研只有贴近教师的实践,致力于解决实践中的问题,
并通过解决问题改善教育教学行为,才能真正称为教师自己的研
究。
大班语言鸟窝教案6
一、教学过程
1、幼儿边猜谜,学念歌词、节奏。
教师创设情境,引出教学,调动幼儿兴趣。
师:森林里要开一场隆重的音乐会,可是有那么多小动物,
选谁参加呢?大家决定请智慧老爷爷来选小动物。智慧老爷爷已
经把选中的小动物编成了有趣的谜语。
如果小朋友猜对了,就能请出这些小动物了。第一个出场的
会是谁呢?:.
教师边念歌词边展示课件上的图片,幼儿自由猜测。
师:图上有什么?脑袋是什么形状的?眼睛会放光,说明眼
睛怎么样?这会是什么动物呢?
在教师的引导下,幼儿说出答案。教师教会幼儿唱出答案。
2、教师引导幼儿学****接唱谜底的方法。
教师用与"脑袋,圆圆的"同样的句式再出几个有关动物特征
的谜面。例如:"脑袋,圆圆的;眼睛,大大的;个子,高高的;
脖子,长长的。"并完整地唱歌曲问句部分,引导幼儿讨论、得
出一致的答案,并完整地唱出答案(某一小动物名称)。
师:听一听,这次智慧老爷爷唱的是什么小动物?
教师再出两次谜面,幼儿进行猜谜并歌唱。
师:这次请你仔细听、认真猜,想一想歌里唱的是哪一种小
动物。
3、教师唱谜面(前四句有关动物特征的句子),幼儿直接
接唱谜底。
师:原来,谜语也可以唱。那我们也唱着回答智慧老爷爷,
好吗?:.
4、教师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌
词,玩猜谜游戏。
师:谁能想出一个谜面,让大家来猜一猜呢?不过谜面要放
进歌曲里面,谁来试一试唱出来?
师:除了外形、喜好,还可以把小动物的哪些特征编进歌曲
里呢?
5、幼儿尝试直接接唱答案,玩猜谜游戏。
师:现在请一个小朋友编唱歌曲的前半部分,我们大家一起
来回答,好吗?
1、幼儿用书:《动物猜谜歌》
2、投影仪
1、学****用接唱和对唱的方式演唱歌曲《动物猜谜歌》。
2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词,玩猜谜游戏。
3、体验有节奏地念象声词的快乐,在一次比一次高的要求
中感受挑战性,并勇于战胜困难。
二、以开门见山的方式,引发幼儿倾听故事的愿望教师:老
师带来了一个非常好听的故事,故事的名字叫《鸟窝》。(边讲
边书写出《鸟窝》两字,让幼儿自然识字。):.
三、边理解边听,并提问边探究的方式,帮