初中英语听说教学有效策略的研究.docx

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石秀娟
【Summary】听说教学有效策略对英语教学有着积极的影响,但由于许多教师在教学上对听说考试的不够重视(总分150分,只占40分)以及教学多媒体平台运用的不够彻底,直接导致了学生在中考的听说考试中失分严重。本文将以探讨中考听说考试为契机来研究听说教学的有效教学策略。
【Key】初中英语听说教学 中考听说 听说能力 策略研究
一、研究的背景
英语作为全世界通用的语言,被世界各国人民广为重视,也纳入了我国教育课程范围,成为中考的必考学科,成为重点学科,也是基础学科。而我区听说教学比较落后,目前对于听说教学的研究也比较少,很多学校中考笔试成绩不
差,笔试平均得分率为百分之八十以上,(110×80﹪=88分)但是笔试成绩却10几分,连20分都达不到。由此可见,并不是因为学生的英语基础差,而是因为不够重视,缺乏有效的教学策略和指导有关。所以,根据英语教学特点和结合英语教学实际来进行有效听说教学策略十分有必要。《语言学概论》里提出“语言的两大社会功能包括语言的信息传递功能和语言的人际互动功能”,听是大脑接受外在输入信息的过程,说是语言输出的过程。我将秉承语言****得的先后顺序,遵守语言****得规律,循序渐进的做好听说教学实践研究,最大提高听说教学的效率。通过对该课题的研究实践,为区内教师听说教学研究做贡献,为听说教学提供可行性的方式方法,提高区中考统考听说教学成绩。培养学生良好的英语学********惯,提高学生的英语听说技能,为将来的英语学****打下坚实的基础。
二、听说教学的阐述
听说教学过程是一个比较复杂的语言过程,是语言输入—接收—加工—输出的一个过程。听说过程中考要求实行人机对话,以学生为主体,强调学生的语言主观能动性,教师只是课堂教学的引导者。学生才是真正的实践者。训练过程采用师生,生生双向交际模式,要求学生与小组成员,教师与学生之间形成良好的互动和互评的过程。结合中考的评分标准以及题型,听说教学的步骤是:听前,捕捉信息,修改和整理输出。听前准备阶段,为了使学生在听的时候最快最准确的捕捉信息,需要学生先安静的读题,圈出相关题目要求的Key和信息。这样学生在听的时候提前知道要听什么内容就会有目标有重点的听,不会茫然不知所措。在听的过程中,一定要快准狠的捕捉所要求听的信息内容,快速做好笔记,时间不够可以用缩写的办法来代替。最大努力的节省时间为下一
题所要完成任务预留足够的时间。修改一般是在听的第二次过程中把第一次的内容做修改或者补充,需要学生就第一次听遗漏或者错误的内容节点重点注意,第二次获取信息后及时纠正的过程。整理输出是最复杂和难度最大的信息输出过程,一般会朗读一篇短文,6个问题,最后要求学生在限定时间内语言输出整篇短文内容复述录音的过程,这一过程失分率很高,需要老师极大耐心的指导和指导陪练。学生在不断总结经验,不断修正和提高自己的英语口语技能。老师也可以运用多媒体平台进行回放,让同学们和老师相互评价,从而发现自己的不足,克服自己的短板,不断取得进步。
三、听说教学的策略
本文以中考模拟题个1个典型题型为例说明听说教学各阶段的教学策略:第1种题型:回答问题
听下面一段独白,录音播放两遍。回答1-2个问题,听到开始录音后,8秒内作答。现你有15秒钟口头回答每个问题。
问题呈现: ?
学生回答:                        (8")。
问题呈现: ?
学生回答:                        (8")
這种题型难度不会太大,一般的独白内容里会逐句提到要获取的答案,关键就是要考验学生的耐心和细心。
(一)听前准备阶段
任务一:这种题型的准备阶段很简单,就是先每个问题看一遍,了解文章大致涉及的内容。目的是为了让学生首先了解文章内容,明确听的大致方向,不至于迷茫不知所措。
任务二:让学生圈住每一句问题的Key,理解含义,确切明白每题的问题关键所在。目的是为了让学生明白听的任务目标,每个问题进行分解,做到问题的具体化。
任务三:让学生对圈出问题的词进行仔细分析,把要听的 内容 再明确化。目的是以便于学生在听的是时候筛选重要信息,摈弃多余内容,减轻学生的负担,降低听说的难度,使学生能更轻松地完成任务,提高学生的答题正确率。例如:?
关键就是问,打圈的两个词,翻译为:左边的什么??When表示时间,主要听的时候要对表示时间的词高度注意。这样学生在听的时候获取信息就容易很多,这种方法实用性很强。平常在学****训练中应该培养学生划Key的****惯。
(二)听中捕捉信息
在听的过程中,由于已经做了听前准备,所以会比较容易而且会有侧重点的听。比如第1题,听到left的时候就要高度注意,答案就在前后一句话,非常容易。在听录音中需要遵守的几大原则:
,高度集中注意力。,迅速获取正确答案。,不要听错。,尽快记录下答案,节省时间,为下一句信息获取做准备。目的是为了
让学生在第一遍听录音时就能准确掌握要获取的80-90%的正确答案,只能有个别疏漏,提高听说的正确率。
(三)修改和整理输出
修改过程在听说练****中是一个非常重要的过程,修改过程一般在第二遍听录音时,在第一遍所记录内容上的查漏补缺,尽可能使答案正确和不遗漏。所以在重听第二遍时要求学生更仔细的听,抓住自己第一遍的弱点和遗漏之处进行反复推敲,并做订正。在提示开始录音后,8秒钟之内答对题就可以了。目的是为了提高解题的正确率,争取没有漏网之鱼,少出错误。这题相对简单,只要回答正确没有明显语音语法错误都给满分。
第2种题型:信息转述(共1题,满分8分)
你将听到有关peter的介绍。请根据所听到的内容和提示,在60秒钟内复述peter改变生活方式(Peter's healthylife)的信息,包含全部要点。现在你有15秒钟的时间阅读要点提示。
(1)Peterisweakandthinbecause...
(2)Thissummervacation...
(3)First,...
(4)second,...
(5)Hewilleat...
(6)Finally,...
下面请听录音两遍。
下面你有50秒钟的时间准备。你的复述可以这样开始:
Peterisweakandthinbecauseheusuallystaysuplateandeats
Muchunhealthyfood...
(50")
(四)听前准备阶段
跟前面的回答问题一样,只是一下子要听很长一段话,6个重要知识点,所以学生往往是惧怕的,听的积极性不是很高。所以教师应该选择正确的方法慢慢引导学生,掌握听的技巧和步骤,一步一个脚印的听。任务一:提前阅读这6个句子,大致了解要听的内容范畴。任务二:圈出要听的Key,注意文章时态,明确每句要听的任务,准备好纸和笔,以备下个阶段的记录。
(五)听中捕捉信息
在听的过程中,由于已经做了听前准备,所以会有侧重点的听。但信息转述相比回答问题难度大的多,它要求要把6句话的主要内容全部复述出来,不能出现内容偏差,它的评分标准比较严格,内容如下:
整体评分法与要素评分法相结合。评分时从内容(要点)、语言准确性、流畅性三个方面确定考生答案所属档次。
:保证转述的信息覆盖了所给的全部要点(6个);
:从语音、词汇、句子结构和语法等方面整体考虑,综合扣分
:从词汇是否丰富、句子是否通顺、上下文意思是否连贯、表达是否清楚、符合逻辑等方面整体考虑,综合扣分。
根据评分标准,应该要求学生完成以下任务:,不能有错漏,这需要高度集中精力和敏捷的反应能力和笔记速度,节省时间,为下一句信息获取做准备。目的是为了让学生在第一遍听录音时就能准确获取的70%的正确答案,提高听说的正确率。、自然,语言结构正确。,句子之间要注意使用一定的连词,使句子通顺有逻辑。
(六)修改和整理输出
,修改过程一般在第二遍听录音时,在第一遍基础上查漏补缺,校正和为了使每个要点能顺利连接起来,文章要具有连贯性和逻辑性,学生需要自己加入一定的连词。第二遍时,学生依旧很忙碌,与此同时,大脑还要加工所听到的信息内容,布局成篇,句子结构正确,语言逻辑通顺。,平常可以多加练****利用e听说平台进行教学,布置信息转述题型任务,再运用网络直播的形式回听每个同学的答题录音。课堂教学中,也可以运用多媒体播放,学生现场作答给分训练,师生一起发表看法,评判打分,气氛活跃,效果立竿见影。,师生互评的模式来正确评价学生,及时鼓励和指出学生的不足之处,大大有利于听说教学质量的提高。打分参考上表(8分)
,教师应该走动在课室的每个角落,观察学生互相评价行为和心理表现,积极鼓励学生开口大胆说英语和说出自己的看法。一個班可以分为几个学****小组进行练****大家互评。建议覆盖好、中,后进三个层次的学生。让同学们相互帮助改进自己的缺点,发挥自己的长处,形成融洽的学****氛围。
四、研究的结论
美国语言学家克拉申()教授在80年代初期提出语言输入说,把语言学理论和语言教学实践连接起来,他指出目的语言输入输出在外语教学过程中起着非常重要的作用,并直接影响着教学效果。为了有效的开展听说教学,作者提出以下一些建议:
首先,教师必须保证每星期听说课的课时量。由于教学时间紧凑,可以利用早晚读时间让学生自行训练,然后互评,教师监督的办法来保证训练时间。教师还可以利用E听说或者一起中学等多媒体网络平台进行教学,测试学生,软件自动当场打分,是非常有效的教学工具。如果因时间安排不过来,可以灵活调整上课的时间和次数,一般一个星期不少于3次操练,每次35分钟左右,以重难点题为主。
其次,要求学生听说前,努力掌握好新词汇,为下一步听说练****清除障碍。初步训练时,教师有必要每题停顿回听,核对正确答案。随着同学们听说水平的提高,教师只需要从头放到结束,统一核对每题答案,只有学生多人错误时才需要拉回重听,不断总结磨炼自己的听说水平。所以每套题的听加上评讲不要超过35分钟,教师有必要训练学生在有限的时间内完成听说练****br/>【注:本文系福和中学校本课题“初中英语听说教学的研究”成果(课题编号:xbkt202001)】
【Reference】
[1][M].北京:高等教育出版社,2005.
[2][J].现代外语,1990(3).
[3][M].合肥:中国科学技术大学出版社,.
 
-全文完-