地理教材“四环节”编裁方式初探.docx

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教材是教师教学的依据和学生学****根底学问的蓝本。对于学校地理教材,如何选用现代地理学问,进展科学的、制造性的编裁,使之既有利于学生感知和稳固学问,提高学****质量,又有利于教师开展教学,提高教学效果,成了转变地理教学现状,摆脱地理教学逆境的根本之路。本文从有利于学生学****的角度动身,结合多年的实践,对地理教材的编裁方式作些粗浅探讨,以求抛砖引玉之效。
一、地理教材编裁应以什么为主线
(一)传统地理教材表述中的问题
长期以来,地理教材以描述性的课文为主体,语言平铺直叙,表述方式沉闷。近几年的教材改革虽然强调了图文并茂,增加了阅读材料,但仍显得敏捷性、趣味性不够强,尤其是留给教师处理和加工的余地不大,缺乏与教学内容配套、互补的练****系统,练****系统的地位、功能仍旧偏弱。而且地理教材的教学内容、学问容量偏多,显得面面俱到,学问点过分分散,重点不突出,关键不明显,使学生感知浅,稳固差,对重点内容无法学深学透,使地理学****陷于“浅尝辄止”的境地。
(二)数学教材表述方式的启发
综观中学数学教材,其主要表述方式是“四环节”构造。即由公理(定理、定义)表述与论证系统,例题分析与解答系统,课堂练****与提示系统,课外****题与校正系统四局部组成。这种表述使编裁能突出根本原理,以练****为主线,自觉遵照学生是主体,教师是主导的原则,遵循了人的熟悉规律,表达了客观的教学规律。
(三)借鉴数学方法编裁地理教材
地理是一门融自然、社会、技术于一体的综合性科学。地理学问既有地理名称、分布和数据等感性学问,也有地理特征、规律和成因等理性学问;既有地理事实和材料(即“地”),也有地理原理和规律(即“理”),“地”与“理”的亲密结合,使地理学科有很强的理论性和实践性,这里的“理”就象数学中的公理、定理、定义一样,具有普遍的适用于“地”的特点。地理学科的综合性,地理环境诸因素的亲密联系,使地理知识头绪繁杂,况且地域具有广泛性、穿插性的特点。因此,在地理教学中,借鉴数学方法,抓住原理和规律等关键学问,实行精讲多练的方法既是可能的,也是必要的。
二、地理教材“四环节”编裁方式的内容和原则
(一)“四环节”编裁方式的构成内容
,如地形、气候等地理要素的形成、变化和分布规律,工业、城市等的分布特点和布局原则。地理原理是我们熟悉地理事物特征、分析地理成因、进展地理评价、形成地理观念和环境意识的理论根底。抽取地理原理并加以分析论证,要求学生把握地理名词概念,了解各种地理规律及其相互关系,以深化对地理学问的理解和运用,促使学问的条理化和系统化。
、形象化都离不开实例解释。地理原理是对各地地理事象的概括,各地都有肯定的地理事象或特别事象(个案)能“验证”有关地理原理。“四环节”编裁教材要求地理教师能选取最具典型性、代表性的实例或个案,供应肯定的区域或乡土素材,帮忙学生消化和稳固地理原理。
,自学是学生把握学问的重要手段。教材要明确供应不同层次的练****内容,供学生去练****去思索、去自学。加强课堂练****与自学辅导,有利于调整课堂教学节奏,转变地理课教师“满堂灌”的现象。把课堂练****与自学辅导纳入课堂教学的必备环节,而不是教学的“附庸”,是“四环节”编裁方式的突出特点。
,使学生的练****得以延长。由于受地理是“副科”等思想的影响,地理课外****题往往很少,或是****题仅是教学内容的简洁重复。应确立课外练****也是学生学****的重要组成局部的思想,使学生通过课外练****和教师的校正反应,到达熟能生巧的成效。
(二)运用现代教学理论,表达三大编裁原则
、进展学生智能和进展思想品德教育是地理教学的三大职能,这三者相互联系,相互交融。地理教学内容偏多,授课时间偏紧,教材编裁必需重视精选教学内容,坚持把地理原理和规律摆在主导地位。例如,在教材整体上要突出大气环流和气候规律,板块构造学说及应用,自然带的特征和分布规律,影响工农业生产布局的因素等规律性的关键学问。同时,运用的事实和材料要典型,能说明主要问题。详细的学问学生往往不行能完全记住,终生不忘,而力量和科学方法却会在各方面长期起作用。地理智能要让学生把握地理思维方法,培育读图填图绘图、天象气象地质观测、野外考察和社会调查等实际操作力量,学会分析问题、解决问题以及进一步学****讨论地理的方法。
,娴熟根本技能,主要是通过常常、有效的练****和复****稳固的。地理练****要具层次性、启发性和阶段性,要精选具有代表性、掩盖面大的****题,使每练一题都有收获。如在编裁《地球公转的地理意义》一节教材时,我们抓住了太阳直射点南北移动规律这个关键性的问题让学生练****使学生牢牢把握“二分”、“二至”点的太阳直射状况,再学****正午太阳高度和昼夜长短的变化时就比拟简单了。练****的形式要多样化,既可以是填图、解答、计算等书面作业形式,也可以是自学、阅读及考察、调查等实践活动的形式。
、进展智能的直接动力。学生对学****材料的兴趣是学****的根本动力。人生活在地理环境中,每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的亲密关系,这是学生最关怀、最有兴趣的内容。地理教学要留意将趣味性有机地与科学性、思想性和有用性结合起来,深入挖掘与生产、生活实际有关的学问,或者把近期发生的与地理有关的现象引入教学中,用教材的理论予以科学解释。如讲水能的特点可结合长江三峡水利工程的利弊,讲西亚可结合海湾局势等内容。此外,还可以安排肯定的实地考察或社会调查,在详细实践中把握学问和技能。
三、关于构建新的地理教材表述体系
地理教材“四环节”编裁方式是对传统地理教材表述及编裁方式改革的一种探究。无论是区域地理,还是系统地理,自然地理还是人文地理,均可以采纳“四环节”方式编裁,由于任何一个地理教学单元均具有肯定的原理和规律,均可找出关键性的授课因子。比方气候形成因素与世界的主要气候类型、农业生产两个单元的教材编裁可如下表(见本文后附表)所示。“四环节”编裁的核心问题是抽取原理(规律)和设计练****抽取原理也即是抓住教学重点和关键、查找教学突破口的过程,设计练****主要是帮忙学生学****和稳固学问。“四环节”编裁方式必定带来对传统教材的重大调整和处理。比方我国的行政区划单元教材,,学生的稳固程度较差。我们在编裁中作了如下处理:,先说明我国的区划方案和体系,31个省级行政区的名称、简称、分布及政府驻地城市。再设计了以下例题和练****1)家乡所在省级区相邻的省(市、区)名称;(2)北回归线、北纬30°线、北纬40°线、东经105°线各穿过哪些省区?(3)我国最东、南、西、北省(区)的政府驻地城市是什么?(4)我国相邻的省(市、区)最多的省(区)是什么?(四川、内蒙古)说出它们的邻省(区)名称(各八个)。(5)说出有关省(市、区)的邻省(区)名称。等等。我们认为学校教材在合理选择现代科学根底学问的同时,如何组织合理的教材构造和表述体系,以到达高效的教学效果,这应是教材革新的重大课题。
(附表)
、(气候、水源、
与流、地面状况在气候形地形、土壤)、社会经济条分析论证成中的作用。、农业技术改革对农业生
所属气候类型的特征产的影响。
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