教育心理学-早期的学习理论.ppt

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教育心理学
学****与心理发展
学****的主要理论
学****的迁移
研究对象研究任务历史
学****的含义及作用学****的分类学****与心理发展的关系学****风格与教育
联结理论认知理论建构理论人本理论
学****的动机
学****动机的实质及其作用学****动机的主要理论学****动机的培养与激发
学****迁移的含义与作用学****迁移的主要理论学****迁移的条件与促进
教
育
心
理
学
知
识
结
构
皮连生
第1页,共12页。
教
育
心
理
学
结
构
(冯忠良版)
科学学问题
起源与发展、对象与任务、研究方法
学****理论
早期理论
联结、认知、联结-认知
新近的理论
学****心理
学****的实质、机制、类型
学****与个体发展
学****动机、学****的迁移
知识的学****br/>知识及其掌握、领会、巩固、应用
技能的学****br/>技能的概述
操作技能、心智技能
社会规范的学****br/>社会规范的概述
社会规范的接收、背离
教学设计
与成效考核
教学设计
教学成效的测量与评价
学****论
+学****与环境
学****条件论
基于教育心理学的教学实践
总论
第2页,共12页。
学****理论
早期的学****观点
学****的联结理论
学****的认知理论
学****的联结-认知理论
新近的学****理论
第3页,共12页。
第四章早期的学****观点
普罗泰哥拉(前481~前411,古希腊第一个“智者”)
《人是一切事物的尺度》①第一次明确提出政治上、伦理上的美德可以由教育养成。
①《古希腊罗马哲学》,133页,商务印书馆,1961
第4页,共12页。
学****的理念回忆说
苏格拉底:“真理存在于人的灵魂中”柏拉图:“认识就是灵魂对理念世界的回忆”
柏拉图的思想
理念学说
理念:人生来就有、永恒不变、四海皆准的知识
是世界、灵魂的本体,是唯一真实可靠的东西
灵魂说
学****观
理念回忆:知识是先天的,学****就是对先天知识回忆
如何回忆:启发、引导;真理的学****是最好的学****材料
联想观点:感知对象理念形式
评价
哲学王
人武士
劳动者
理性
灵魂义气
***
最早的知、情、意的三分法
相似、经常联系
回忆
第5页,共12页。
学****的官能训练说
代表人物:沃尔夫()
理论来源:莱布尼茨的单子论
基本观点::灵魂身体
:心理由不同官能组成;不
同官能掌管不同心灵活动
;官能是与生俱来的
:学****加强各种官能
评价:缺点-过分强调意志官能的发展和训练
第6页,共12页。
学****的自然展开说
提出者:卢梭著作:《爱弥儿》
理论来源:夸美纽斯:“教育要适应自然”
基本观点::归于自然
遵从天性、人性的原始成分
:学****潜能的展开
:遵循自然天性
依照内在自然
评价:优-反对把儿童看成“小***”,批判教师中心的教学
缺-重视心理发展规律,忽视学****自身的研究
第7页,共12页。
重要概念:意识阈、统觉、统觉团
基本观点::学****是统觉的结果
:
:五阶段教学法
评价:
学****的统觉团形成说
赫尔巴特(第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础)
《普通教育学》、《心理学教科书》
对应的心理状态:注意期待探究行动
明了联想系统方法
第8页,共12页。
四段教学法(统觉团的形成过程)

学生:为新旧观念结合做好准备
教师:明确讲授新知识
激活学生的兴趣和注意

学生:综合新观念,与旧观念建立联系
教师:调动学生的记忆与想象
形成一般概念

学生:系统化的观念团,形成联系网络
教师:调动学生的思维与想象
知识系统

学生:应用于实际
教师:提问题、作业,鼓励学生实践
反馈和加固
第9页,共12页。
小结:早期的学****观点
观点
人物
理论基础
教育观
学****观
评价
理念回忆
柏拉图
灵魂论
理念说
“产婆术”
真理的学****br/>回忆
理念
官能
自然本性
-唯心
官能训练
沃尔夫
单子论
理念回忆说
官能训练
(意志官能)
心灵官能
的加强
自然展开
卢梭
教育适应自然
“阳光”
“营养”
自然展开
统觉学说
赫尔巴特
联想主义…
白板说
教育心理学化
新旧知识
激活
统觉过程
第10页,共12页。