数学活动,促进幼儿思维发展.ppt

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一、数学活动的目标
激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力
关键词:思维能力
数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学,而应指向幼儿的思维结构的发展
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幼儿掌握某些具体的数学知识只是一种表面的现象,发展的实质在于幼儿的思维结构是否发生了改变
如:20以内的点数
如加减法
记忆会造成假象,只有
在反复的操作中,在解决问题中(纲要)才能建构概念。
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思维发展是最重要的,有了思维发展,幼儿所获得的数学知识才是牢靠的。
幼儿一旦知道了,他就永远知道了。
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二、关于数学概念
数学教学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的教学活动,它要求教师准确把握数学概念的属性,并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。
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如:手口一致的点数
点一个,说一个,说出总数
10以内的倒数
了解序列数之间的数差关系
远和近
理解远和近的相对性,以客体为中心,以自身为中心
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教师要理解数学概念,理解的目的不是让幼儿掌握某个概念,而是教师在设计和组织的过程中能清楚知道给予幼儿什么,给到什么程度,用什么方式给予最适合。
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三、关于幼儿的学****特点
具体——抽象
动作操作(实物)——图象操作——符号操作
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每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡,而且必须经过有序的操作练****才能达到目标
每个阶段都要有大量反复的操作练****仅靠一两次活动是无法完成的。
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四、关于幼儿的操作
在数学教育中,让幼儿操作、摆弄具体实物,并促使其将具体的动作内化于头脑,是发展幼儿思维的根本途径。在动作基础上建构起来的数学知识,是真正符合幼儿年龄特点的、和他的认知结构相适应的知识,也是最可靠的知识。而通过记忆或训练达到的熟练,则并不具有发展思维的价值。
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