学年幼儿园下学期大班教学计划.docx

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**-2-12学年幼儿园大班下学期教学规划
经过上学期的学****生活,大局部孩子已初步树立自我动手的意识,同时社会交往力量、学****生活常规已初步建立。但孩子还存在动手意识弱、动手力量差和依靠性强以及缺乏交往技巧、语言表达弱等缺乏。而本学期刚进来的新生,总体存在心情不稳定,比拟难融入集体活动,没有形成规章意识,集体活动的时候,喜爱自由的单独活动的状况。这些孩子之间虽然存在着个体差异,但是信任通过一学年的幼儿园学****生活,每个孩子都有了很大的进步,为了更好的完成的工作,提高保教质量,将《纲要》精神贯彻到一日活动中,促进幼儿身心活泼、安康成长。现将本学期工作规划如下:
二、总目标
本学期,我们将连续仔细贯彻“新纲要”的精神,坚持以幼儿园的园务工作规划为指导,在日常的活动中我们将从观看、了解每一个孩子入手,努力为孩子们营造宽松、和谐、公平、互动的活动环境,促进其安康、自由、欢乐地进展。《幼儿教育指导纲要》精神,从过去权威式的组织者,讲授者,转变为幼儿活动的伙伴式的支持者,合和引导者。依据我班幼儿的实际状况,和年龄阶段幼儿身心进展的特点,组织生动,好玩的教学规划,为孩子创设良好的学****气氛。
三、本学期主要工作任务及实施措施
(一)合理安排日常教育教学活动详细措施。
1、制定适合我班幼儿年龄特点及进展水平的教学规划和班务规划。
2、制造和谐,宽松的教育环境,充分利用环境创设这一资源,促进幼儿认知力量的进展。
3、依据幼儿对嬉戏的爱好,充分运用嬉戏作为幼儿活动的根本形式,在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作,手眼协调,同时帮忙幼儿熟悉一些根本图形,并会尝试图形的匹配。
4、教师在活动实施前作好充分的教学预备(包括活动材料的预备,阅历、学问的预备)。幼儿的操作材料依据力量强弱安排预备。
(二)熬炼幼儿身体,促进其身心全面安康进展的详细措施:
1、在组织一日活动中保证幼儿每天二小时的户外活动的时间。
2、每个幼儿能随着音乐开心地、精神饱满地做早操。
3、注意平常的观看,让幼儿在走,跑,跳,平衡等方面有所进展和提高。
(三)加强班级常规治理,形成良好常规;详细措施如下:
1、依据本班的状况,以《幼儿园班级治理》为指导,制订合理、科学的班务工作规划,并保证在日常工作中逐步落实,帮忙幼儿养成良好的行为****惯。
2、运用标记,故事等形式让幼儿明确一日要求,连续养成良好的常规。
3、积极协作幼儿园任务开展各项工作。
(四)安全教育
1、留意个体差异,鼓舞个别胆小、缺乏主动性的幼儿积极参与活动。
2、用一些废旧材料制作一些体育活动器械,丰富幼儿体育活动内容。
3、会依据天气的变化自动增加衣物,不在锋利物边追赶,留意安全。
(五)做好家长工作,取得家长信任、协作的详细措施:
开学后利用接送幼儿的时机与家长沟通,了解幼儿在家状况,与家长沟通教育方法,家园协作,共同促进幼儿进展。
(六)培育幼儿欢乐阅读和欢乐唱歌的兴趣,进展班级特色。详细措施:
1、利用班级环境创设特色气氛。
2、区域活动投放充分的材料,以便幼儿在活动中自由选择。
3、将幼儿的手工作品与主题活动相结合。
4、将早期阅读和我们的幼儿教材相结合,做好课题的实施和开展工作。
(七)培育幼儿的责任心
责任心是一个人从事任何工作都必备的态度和品质。儿童是祖国的将来和盼望,在幼儿阶段责任心的培育更为重要。有些人认为孩子太小,根本不懂什么是责任心,并且觉得孩子就是孩子,什么都不懂,长大自然就懂了。这样的想法是特别错误的,只有从小培育责任感,长大以后才能适应社会,才能照看家庭,尽自己的义务完本钱职工作,从而成为优秀的人才。固然对于幼儿来说,责任心的培育都是从生活中的点点滴滴中积存起来的。比方,可以让幼儿整理自己的床铺,捡掉落在地上的纸屑,帮忙教师收发图书,整理玩具,给花草树木浇水等做好值日生工作。只有具备肯定的责任感,人才能自觉、勤奋地学****工作,做各种有益的事情,把握各种技能。
实施方法:
(1)、言传身教,责任心不像其他一些技能,能够直接传授给幼儿。只能由他们从外界的汲取中获得。幼儿最喜爱仿照,他们在生活的环境中对自己喜爱的人进展各种仿照,特殊是幼儿们喜爱的教师。假如教师做什么事情都是三分钟热度,丢三落四,不守信用,推卸责任等,幼儿都看着,并且记着。从而会仿照。因此要培育幼儿的责任心,教师首先要留意自己的责任心的****惯,让幼儿以教师良好的责任心为典范
(2)、给幼儿担当责任的时机,在一日活动中,常常会看到,每次幼儿玩完玩具,地上撒的都是玩具,但是幼儿却视而不见,绕道跑开了;孩子将椅子弄倒了,头也不回便跑开了;观察地上的纸屑,当做没观察,不知道要帮助捡起;犯了错误,总是说别人怎么样,自己不反省反省面对这种种行为,教师准时进展教育,对一些因不负责任而造成的不良后果,应当让孩子担当起责任,同时对那些有责任心的孩子进展表扬与确定,激发其他幼儿向他们学****的动机。
(3)家长合作,共同合作,幼儿责任心的培育不是光靠教师几个人就能培育好的,需要家长的共同合作。1教师与家长要常常沟通。教师针对幼儿在学校的种种行为准时向家很脏回报,家长也将幼儿在家长的各种行为汇报给教师;这样相互的沟通,对幼儿责任心的培育很有帮忙。2教师和家长针对幼儿的实际状况,制定方案。并且依据方案进展有目的,有针对的培育。这样幼儿的责任心才能较快的进展起来。
(八)培育幼儿的自主性阅读力量
早期阅读教育重在培育幼儿的阅读力量。对于3-8岁的幼儿来说,假如能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好****惯,形成自主阅读的力量,就能为幼儿终身学****奠定良好的阅读根底。近年来,儿童阅读的问题也受到了世界范围内教育理论工和实践工的共同重视。我们能清晰地熟悉到,阅读是学****的根底,是一个人必需具备的根本力量。新《纲要》也提出要“培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培育幼儿前阅读和前书写技能。”培育大班幼儿的自主阅读力量,不仅能为他们升小学后承受正规的读写教育做好预备,而且能为他们的终身学****打下根底。
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实施方法:
(1)创设阅读环境,激发幼儿自主阅读的兴趣,环境的创设在阅读过程中起着不行无视的作用,一个良好的阅读气氛会激起幼儿的学****兴趣。因此我们要为幼儿供应一个拘束、丰富、舒适的阅读环境,激发幼儿自主阅读的兴趣,帮忙他们儿建立良好的阅读****惯。固然环境的创设并不是教师的事情,需要幼儿与教师一起合作,让幼儿发挥小仆人精神,一起参加布置。并且吸纳幼儿的想法,让幼儿有小仆人的感觉,而不是被动的承受。在布置的过程中,进展幼儿的语言。而且今年我们还特地为阅读制作了一面阅读墙,和幼儿一起布置,把幼儿看了一本书的所思所想可以写上去或画上去,从而进一步激发幼儿自主阅读的兴趣。
(2)激发幼儿阅读的兴趣,对自主阅读力量的培育供应动力,兴趣对于幼儿来说是最好的教师,一件事情再好,可是幼儿没有兴趣,再怎么做都不会有太大的效果。而幼儿有了阅读兴趣,就会积极主动地参加活动,促进自主阅读力量的培育。因此针对本班幼儿,我们在以下几方面着重激发:
①阅读材料的选择。选择适合大班幼儿年龄特点,贴近幼儿生活,能引起幼儿共鸣的书籍。
②阅读技能。阅读前首先提出问题,让幼儿带着问题有意识地阅读图书,阅读后鼓舞幼儿大胆发言,说出自己想说的,并且提出尚未理解的内容进展争论,依据幼儿个体的不同差异,因人而异地进展适度的指导,使幼儿在自己原有水平上得到不同程度的提高,体验阅读活动的欢乐,从而更积极主动地投入其中。
(3)家园互动,促进幼儿自主阅读力量的形成,幼儿自主阅读力量的培育不是光靠教师一个人就能胜利的,还需要家长的协作。这就要求家长也参加到我们的阅读教学中来,充分利用家访和早晚接送幼儿的时间,利用家长园地,帮忙家长树立正确的教育观,让家长明白,良好的阅读****惯和力量对幼儿想象力,制造力的提高有着亲密的关系。鼓舞家长每天抽出一点时间和幼儿一起阅读,并且为幼儿营造一个良好的阅读环境。这样的日积月累,幼儿自主阅读的力量就能渐渐的形成。
四、逐月规划
三月:
1、做好班级环境布置,迎接幼儿。
2、稳定新生心情,尽快融入班级,与其他小朋友和谐相处。
3、结合“教师节”,开展“感谢教师”谈话活动。
4、好区域嬉戏创设,角色嬉戏环境创设,能够正常开展各类嬉戏,并做好记录。
5、家园活动:结合主题活动“我是大班哥哥姐姐”,让家长为幼儿预备一份小礼物送给小班弟弟妹妹,体验做大哥哥,大姐姐的成就感。并能够照看好弟弟妹妹们。
6、三八妇女节活动。
四月:
1、积极参加园级活动:自制玩具竞赛
2、连续丰富角色嬉戏材料,幼儿进一步了解嬉戏规章,并积极开展班级区域活动,参与园级园本研修活动:结合案例,分析并争论的措施。
3、加强家园合作的力度,了解幼儿在家中和幼儿园的状况,进展比照,予以分析。
五月:
1、积极做好预备工作,迎接家长半日活动及家长会。
2、排练六一儿童节节目。
六月份:
1、天气酷热,做好各类预防,加强幼儿体锻。
2、结合“六一”开展相关活动,制作贺卡,布置教室环境,让幼儿进一步感受节日的气氛。
3、六一文艺表演
七月份:
1、幼儿好孩子评比。
2、撰写幼儿评语,填写成绩汇报单。
3、做好各项学期工作,完成各类工作总结与沟通工作。
篇2:学年其次学期幼儿园大班教学规划
学年其次学期幼儿园大班教学规划4篇
1大班其次学期科学教学规划
随着新《纲要》的出台,新的教育理念的不断引进,幼儿园科学教育的观念有所转变:大家开头注意幼儿在“玩科学、做科学、想科学、议科学、用科学”中的主体地位。科学教育的价值取向不再是注意静态学问的传递,而是注意幼儿情感态度和幼儿探究解决问题的力量,与他人及环境的积极沟通与和谐相处。教师们正努力按“幼儿在前、教师在后;尝试在前、指导在后;活动在前、争论在后;操作在前、结论在后”的科学活动指导原则正确处理教学中的主客体关系,使幼儿从学****的客体变为学****的主体,并力求通过科学教学培育幼儿学****与进展中的能动作用,帮忙他们将“被动”学****变为“主动”学****br/>然而,就本学期我们听了二十多位教师30多个科学教学活动,发觉教师在现场教学中还存在着观念与行为脱节,操作探究目的不明、活动指导不到位等现象。
现存的问题
一、仅满意于供应材料让幼儿动手操作
在科学活动中,不少教师仅满意于供应操作材料让幼儿探究操作,至于为什么需要探究操作?这一操作是否是最正确的、最有效的?在这个内容的学****中起到什么作用:是激发兴趣、感知体验、了解现象、发觉规律,还是验证假设、解决怀疑、推动探究?等方面教师考虑得较少。于是消失:
(一)无目的、无任何要求的探究操作
通常教师在介绍了幼儿操作、探究的材料后,便是“下面请小朋友自己玩一玩,试一试”,至于幼儿在玩的过程是感知材料的属性?还是感知物体的变化?是验证自己的假设?还是发觉探究的结果?或是体验胜利的喜悦?这些问题均不清晰。活动中,教师预备材料花费了大量精力,孩子摆布、操作忙得不亦乐乎,而在这一漫无目标的操作中孩子毕竟获得什么,却是一个未知数。
(二)有目的,但操作要求指向不明确
不少教师****惯于用“试试你能发觉什么?”或“试试你发觉了什么?”作为每一环节幼儿探究操作活动的要求。如“好玩的树叶”教师供应各种各样的树叶,目的是让幼儿观看比拟树叶的大小、外形、颜色的不同。可幼儿探究时,教师不是要求“看一看、比一比,这些树叶有什么不一样?”而是要求“看一看,你发觉了什么?”结果多数幼儿都力图自己的发觉能与众不同,如:这片树叶上有很细的茎(叶脉),这个树叶上有小圆点花纹,这片树叶生病了(有斑点),这片树叶被小虫子咬了唉。真正需要幼儿探究的内容却被忽视。
(三)重操作形式,无视透过操作发觉本质、促进幼儿进展
不少教师对每个探究操作环节需要解决什么问题不是很明确,只觉得应当有这一环节,有的甚至硬搬优秀教案。至于每一环节所安排的探究操作是感知熟悉、获得阅历?理解事物、获得学问?引发思考、探寻解决问题方法?发觉现象、培育科学态度?检验成果、验证结论?自我检查、把握方法?等等,教师心中很多。再者,幼儿探究操作时,教师虽然留意让幼儿动手动口,但是不擅长创设问题情境,让幼儿带着肯定的问题去探究,通过设疑,激发幼儿的探究愿望,通过解惑(解决问题),促进幼儿的潜在力量的开发。因此,科学探究操作没有实现应有的教育价值。