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幼儿园教学反思案例篇一
空气是嬉戏的好伙伴,它会住在皮球里、气球里、空盒子里…幼儿在玩瘪皮球的时候,总会说:老师这个皮球不好玩,好象是没气了。《谁住在皮球里》是一个好玩的故事,能让孩子自主的思索、发觉从而了解空气的存在。
活动中,我首先出示足够气的皮球和瘪气球,以此引起幼儿的爱好,让幼儿在视察皮球外部特征的同时初步感知足够气的皮球和瘪皮球运行时是不同的。当幼儿置身在嬉戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来及不会蹦、不会滚、也飞不起来的两种状态时,知道了空气不再是看不见、摸不着的,不再是抽象的、枯燥的;而是详细的、好玩的。然后抛出问题“是谁住在皮球里呢?”此时许多孩子依据自己已有的生活阅历说是空气,而我并没有确定孩子的答案,为了让幼儿在语言活动中的想象力得以发挥。所以我告知幼儿,气球可是会蹦、会滚、会飞的,会不会有小动物住在皮球里呢?以此扩张孩子的思维。当我分段讲解并描述故事《谁住在皮球里》时孩子们的留意力特别集中,教室里一点声音都没有,此时我的目的已经达到,幼儿的新奇心充分调动了起来,对活动产生了剧烈的爱好,急迫地想要知道原委皮球里是否住着小动物!当一个个悬念性的问题再次抛给幼儿时,孩子们奇妙的接住了。“皮球会蹦?谁会住在里面呢?”(青蛙、小兔、袋鼠),“皮球会滚?谁会住在里面呢?”(轮子、刺猬),“皮球会飞?又有谁住在里面呢?”(小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)孩子们依据皮球蹦、滚、飞的特点绽开了想象,在活动中不断体验到了故事的魅力,然后我再次请幼儿比较、视察使幼儿明白了皮球里有空气,是空气让皮球运动的。皮球只有充溢了气,才能像兔子一样蹦、轮子一样滚、小鸟一样飞。
故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝怀疑显明生动地表现出来,并因此激活了幼儿去探究、发觉。在新奇心的驱使下幼儿相识空气充入皮球之中所起到的作用。活动下来,孩子们还是意犹未尽,当我大声问孩子们,谁住在皮球里时,孩子们异口同声的说道:“空气”。此时孩子们已将心中的怀疑解除。
当然皮球还有许多种运动方式,当时在幼儿的爱好下假如多启发幼儿的探究与仿照我想效果肯定还要好。
幼儿园教学反思案例篇二
《种子排队》是大班主题活动“大自然的语言”中的一节科学课,这也是我们大班组内的一节公共课。在这个活动中,孩子们通过自己动手操作来发觉问题、思索问题、解决问题,主动性和主动性得到了很大的发挥。
活动一起先,我就与孩子们一同相识了“红豆、黄豆、蚕豆”这三种豆。然后引出下文进行第一次操作,给三种种子进行排队。在这个环节里我以“一个挨着一个”的方式要求孩子进行排队,解除了幼儿不规则排列给比较归纳形成正确概念所带来的干扰因素,有利于培育幼儿良好的操作、探究****惯。在操作中我把线条分别用红色点、黄色点和绿色点不同的记号来表示。我还选择了两人合作的方式进行,一人“排队”,一人记录这样的方式增进了孩子相互间的合作意识。在操作活动中,大多数幼儿能够根据要求进行排队操作并且孩子们还能用自己的语言来说明他们的发觉,当我问起幼儿:“每一对的长短都一样长吗?”幼儿立刻主动的回答:“不一样长。”然后请孩子们一起数一数分别都有几颗,孩子们都说是10颗,我又问:“为什么都是10颗,队伍却不一样长呢?”思媛说:“因为蚕豆扁扁的要大,所以它们的队伍就排得最长。”东东说:“黄豆圆圆的小,所以它们排得短了。”佳耀接着说:“红豆最小,所以排得最短了。”孩子们通过自己操作,更直观的发觉了三种种子的不同,美中不足的是由于我在操作时没有交代清晰操作要求,记录数字的孩子有的记录在种子排列的右边,有的记录在最下面,看上去有点凌乱。所以在其次次操作记录时我特殊强调了这一点,要求幼儿统一记录在右边,可是新的问题在其次次操作时又出现了,对于材料的打算和设计表上线条的长短我欠缺考虑,使操作时出现了失误,无法进行正确操作,这是一个我不应当犯的错误,另外对于科学活动来讲,小结也是必不行少的,两次的操作到最终再进行总结性小结的话,我想幼儿对于物体大小、数量与排列长短这一学问点驾驭的会更好。
整个活动中在操作材料打算上也有待更加详细,由于种子特别的简单滚动,许多孩子排了半天也没排好,花费了不少时间,就连集体探讨时还在“锲而不舍”地排着,影响了活动的效果,我想可以在白纸上黏贴双面胶或是利用KT板,上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队,这样幼儿的操作及老师的点评都会更便利。
幼儿园教学反思案例篇三
《纲要》中指出:“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”陈鹤琴说:“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中,体验数学活动的欢乐。
数学活动对于我们青年老师是一个很难驾驭的领域。今日的《区分单双数(一)》,是一节随堂课。在活动的进展中,就发觉了出现了很大的问题。活动后就刚好与领导、同事沟通。反思:
一、教具的充分打算应为幼儿的操作学****服务
在活动的第一部分:感知单数和双数的第3、4小点中:请幼儿按卡片上的数字取出相应的雪花片;请你2片2片地数,发觉了什么?让幼儿尝试2片2片地数,其实就是让幼儿在操作中,自主探究中去发觉今日要学的学问点:2个2个数最终多1的,表示这些数量的数叫单数;2个2个数刚好数完的,相等的,表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探究中发觉、构建学问点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节,幼儿也对其进行了操作感知,却没有对让幼儿的感知的、发觉的进行刚好地梳理,以至于落空了这一环节的设计意图;也没有为下面的学问点总结做好铺垫,使得总结成了灌输学问的一个形式了。
作为大班的幼儿了,可以运用记录表,让幼儿在操作中刚好地记录,以记录的形式将事物的现象简洁地呈现出来,并能简单地找出规律。幼儿可以通过表格来相识到原有学问是不对的或在操作中的一些错误,使幼儿的学问系统化,也让幼儿的发觉得到验证。幼儿都处于一种主动、主动的学****状态中。于是,老师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的,老师要小结的学问点也是幼儿们自己发觉、总结出来的。
二、学问的学****是幼儿主动探究中的一种积累
学****者是学****活动的主体,在建构学问的过程中,老师不仅是学问的传播者,更应是是学****活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个学问点都应是老师引导幼儿,
结合生活阅历及已有学问,在自主探究中,主动构建的一种阅历。在这节数学活动中,学问的学****其实是:发觉—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探究中去找寻,去发觉,老师就帮着引导、梳理,老师的教其实就是对幼儿在今日的课堂中发觉的、积累的新学问的一个小结。
三、数学教化中的生活化、嬉戏化
在《纲要》中指出:“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”即数学教化生活化。这一点还做的不错。我在活动的起先部分,出示成双的实物:袜子、鞋子。提问:这是什么?有多少?(有几只?有几双?)配对的两个物体是一双,请你想想哪些东西也是一双的?充分挖掘数学教化中生活化的价值。奇妙地抓住数学学问与生活的融合,以幼儿的生活与阅历为基础选择,注意挖掘生活中的数学教化的因素,提高幼儿的爱好,增加幼儿的求知欲,自然地营造数学活动的环境。
设计—实践—反思的过程,让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学****的还有许多,我会多去翻翻老教材,多走进老老师的课堂,学****她们的教学理念与教学方法,在仔细实践与多反思中去感悟……
幼儿园教学反思案例篇四
《淘气的七彩光》是个语言活动,利用好玩的文学作品作为“七彩世界”的第一个活动,能让幼儿立即关注到光与物体颜色的关系,从而产生视察探究的爱好。活动运用一个故事,让小挚友们直观地了解到光的七色——赤橙黄绿青蓝紫。
在活动中,通过观赏故事、回答提问,小挚友们都能理解故事内容。在“观赏故事”和“理解故事”的环节中,孩子们的思维始终跟着活动主题进行,大家沉醉在光的七彩世界之中,围绕光与物体颜色绽开探讨。第三个环节“探讨光和人们生活的关系”中,我问到:“假如我们的生活中没有了光会怎样”?一起先,大家还都围绕光的色调进行想象,如,全部都是黑的了,没有好看的颜色了等等。后来,随着一个孩子思维的转变,大家对这个问题的探讨重心也都发生了转变。这个孩子说:“光给我们带来了暖和,地球上要是没有了光,我们都会冷得冻死。”真是一石击起千层浪,其他孩子也立即围绕光带给我们的冷与热这个问题说开了。这是前面环节中不曾提到的。但是孩子们能整合以往的阅历,说到这个问题,我觉得特别好。
因为许多学问之间,都是相互联系而不是彼此割裂的。孩子们能从一个点,想到与此有关的各个方面,说明大家的思维很活跃,并且是在主动地建构学问体系。
幼儿园教学反思案例篇五
《七色花》是一篇童话故事,写的是小姑娘珍妮得到一朵奇妙的七色花,实现了自己的七个愿望,而只有最终一片帮助别人的橙色花瓣才让珍妮得到了真正的欢乐。这个故事内容比较长,假如把握不好时间就很简单拖堂,造成孩子学****的疲惫感。所以在活动中,我牢牢地抓住故事的主心杆,珍妮是怎样用这七片花瓣的?珍妮在实现愿望的过程中的心情又是怎样的?以分段的形式绽开讲解并描述,孩子们在倾听故事时很是投入,对故事中的细微环节驾驭的也很好,在讲解并描述中我以第一片和其次片花瓣为讲解并描述重点,让孩子体验七色花的奇妙,学会说故事中的语句,从而为接下来的想象讲解并描述做好铺垫。所以活动下来孩子对于珍妮每一次飞出去是什么颜色的花瓣及发生了什么事情都能完整的说出来,孩子们也都认为珍妮用最终一片花瓣是最快乐,最有意义的,懂得帮助别人是件欢乐的事情。
在驾驭故事内容的基础上,我又让孩子们绽开想象的翅膀:假如你有一朵七色花,你想实现什么愿望?活动氛围非常活跃,孩子们也都迫不及待的要把自己的想法告知别人,但从孩子们的回答中,我发觉他们的愿望都是围绕自己绽开的“奕铭说想要许多的玩具,允乔说想让自己的房间变的更美丽,思佳说想要许多美丽的花”……虽然在孩子们说的时候我有引导孩子们多与别人共享,想想有什么愿望我们可以帮助别人,但孩子的回答仍是围绕自己绽开。孩子的情感提升特别的单薄。我想这与我对孩子的引导以及启发还不够突出有关,在孩子理解故事内容的同时珍妮用最终一片花瓣帮助了别人让自己很快乐时。我可以追加着问一问你有帮助过别人吗?帮助别人后你的心情怎么样?我们可以怎么去帮助别人。这样在下面的环节中就不会出现都以自己为中心绽开了!
幼儿园教学反思案例篇六
学期已到了期末,大班幼儿的离园已到了倒计时,借助《豆豆保藏家》这个教学活动,让三年在幼儿园生活的孩子,对园内的人、事、物更加留恋。在设计活动时,重点放在了幼儿能理解保藏的含义,能将心中的情感投注到他们生活了三年的幼儿园的一草一木上。难点是激励幼儿能开口共享沟通自己内心世界的保藏,不能干脆保藏的激励他们通过绘画的形式表现出来。
整个活动都围绕这两个目标进行着。刚刚起先,我用保藏品来设置悬念导入《豆豆保藏家》这个故事,让孩子们知道了豆豆为什么要收集这些随处可见又很一般的东西,其保藏价值是什么?一遍故事下来,孩子们都能深深体会到豆豆的心了,大部分孩子都能回答我提出的问题,明白了豆豆保藏这些东西的意义是什么,同时也说明白孩子们的心和豆豆的心是一样的。接下来是我们班孩子的保藏了,“老师,我也想保藏一片树叶,以后我望见了这片树叶,我就会想起和小伙伴在一起欢乐的做嬉戏。”“老师,我也想保藏一颗石头,以后望见这颗小石头我就会想起和老师小挚友在这块石头上画画的时候。”“老师,我想保藏这架钢琴,以后望见钢琴我就会想起老师弹琴我唱歌我唱歌的时候。”“那钢琴这么大,怎么保藏呀?”“可以画下来呀!”这么一说孩子们又抢着说起来:“老师,我要保藏幼儿园的滑滑梯,我要把他画下来,以后望见了我就可以想起和小挚友一起欢乐的玩了。”“老师,我要保藏整个幼儿园,我可以用相机拍下来。”“我还要保藏幼儿的玩具,我要保藏老师、阿姨……”听听,孩子们保藏的多有价值和意义呀。所以事实证明,这两个目标点的制定还是可行的。通过提问和语言故事地一步步深化,引导幼儿说出了自己内心最真实的感受和想法,并得到了全班的共鸣。
接下来就是孩子们要用实际行动来保藏了,将在延长活动《惊喜留念盒》里组织孩子好好保藏想保藏的一切。
幼儿园教学反思案例篇七
大班了,我看待孩子的眼光也更加不同了。第一,他们都长大懂事了,可以和我们***有更多的沟通。其次,和他们分别的日子越来越近了,也越来越舍不得他们。回首这三年中的光景,我甚至觉得孩子的“错误”都是漂亮的刹那!那我当时有没有享受那个刹那呢?
小班的时候,他们不能将碗中的饭菜吃完,将汤洒得满桌都是。我呢,每次绷着脸、拿着抹布抓紧擦掉,用行动很剧烈地示意他们“做错了事情”。中班的时候,他们上课讲话、插嘴,我严厉地指责他们:“哪来那么多话?”大班的时候,他们因为玩得太兴奋将玩具洒满地,我又会责怪他们说:“教室怎么那么乱?”