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一、单元主题丰富多彩的儿童生活
二、单元教材分析
本组围绕“丰富多彩的儿童生活”这个主题安排了三篇精读课文:《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》;一篇略读课文《槐乡的孩子》和《语文园地一》。课文都是以叙事的形式,记叙了儿童不同的生活侧面。儿童的生活场景虽不同,但课文的思路都非常明晰,层次清楚。在编排上,课文呈现出和以往明显的不同。单元前设计了专门的版面安排导语内容。在《我们的民族小学》这篇课文后,提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学****的要求,并提示记录的方法。接着学****两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山玩耍的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。考虑到教材初次安排综合性学****对这一活动不太理解,如何进展综合性学****掌握的方法还比较少,因此教材在《爬天都峰》后,编排了“综合性学****提示",提醒学生注意记录活动进展得怎样,并提供记录的示范供学生参考课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活,表达了我国各族儿童之间的友爱和团结.
三、学情分析:
这是本册的第一组教材,是学生从低年级升入中年级的一个接口处。低年级的学****以字词句为主,识字、写字是学****的主要任务,主要是培养孩子们自主识字的才能。进入三年级后,段的学****和阅读才能的培养成了中年级教学的重点。在这一过渡中,我们首先要关注到衔接的问题。对于生字的教学,老师不需要每个字都教,又不能完全放手,老师可以在学生自学的根底上,就字音和字形的难点上进展指导和强调,逐步实现学生可以能完全独立识字。这样我们就可以把更多的时间关注到阅读才能的培养,如
“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用"“借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思”“学会默读"等,实现这些教学目的,我们要根据课标循序渐进,也要结合本班的实际进展调整,努力做到知识传授的层次性,方法****得的有效性,力争一课一得,不断稳固,实现学生知识体系的螺旋上升。
四、单元教学目的:
:
(1)会使用字典,学****使用词典,有初步的独立识字才能,、精彩句段.
(2)练惯用钢笔书写正楷字、用毛笔描红的技能。
(3****作自己的课余生活,不拘形式地写出经历、感受和想象。
2。过程方法:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,体会童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活乐趣.
(2)联络上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情.
(3)继续学****默读,对课文中不理解的地方提出疑问.
3。情感态度价值观目的:
(1)通过语文学****感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱、热爱自然的思想感情;
(2)喜欢写自己的生活,愿意将自己的****作读给人听,和别人分享课余生活的快乐。
五、单元教学重难点:
1、会使用字典,学****使用词典,有初步的独立识字才能,掌握36个生字和46个词语
,不拘形式地写出经历、感受和想象。
,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.
,对课文中不理解的地方提出疑问。
六、教学措施:
积极参和策略:通过各种方法,在教学的各个环节注意激发学生的学****兴趣,让学生主动参和教学,调动学生的学****积极性,培养学生的创造性思维和个性品质,,参和其中,学生才能真切感受到自己是主人,是活动的主人,,三年级上册教材在安排语文综合性学****时,重视学生主动积极的参和精神,注意引导学生参和,让学生在感兴趣的自主活动中进展自主学****例如,第一单元“多彩的生活”,在学****了《我们的民族小学》后,以学生的口吻自主提出开展“记录自己的课余生活"的综合性学****要求,并提示记录的方法
“可以用文字表达,可以填表格,可以画图画……”,《金色的草地》和《爬天都峰》。因为是初次安排综合性学****因此教材在《爬天都峰》后,编排了“综合性学****提示”,以学****伙伴的口吻提醒学生注意记录活动进展得怎样,并提示示范、加以引导,实际上就是不断地引导学生学会参和,鼓励学生愿意参和,让学生在积极主动的参和中,激发学生学****的兴趣,彰显学生学****的自主性.
七、课时安排:
1.《我们的民族小学》………………………………………………3课时
2.《金色的草地》……………………………………………………3课时
3.《爬天都峰》………………………………………………………3课时
4.*《槐乡的孩子》…………………………………………………2课时
《语文园地一》………………………………………………………5课时
八、单元考点分析
1、根底知识
(1)看拼音写词语.
(2)形近字组词。
(3)多音字组词。
(4)补充日积月累的诗句。
2、阅读
选一篇描写事情的的短文,考核学生对文章的理解。
3****作
写一写课余参加的一项活动,注意写清活动的时间、地点和活动的过程,还要注意写出自己参加活动时的感受
课时教案
一、课题:我们的民族小学
二、教材分析:
《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材三年级第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学****生活,,先写上学的路上和来到学校时的情景,再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:这就是我们的民族小学。课文中词句的理解,以学****伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,.
除对学校美丽和团结的描写是本文的特点外,在语言表达上也很有特色。作者把状语前置,给人很强的视觉冲击力,呈现画面的才能也更强。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,理解我国各民族儿童的友爱团结和他们幸福的学****生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果.
三、学情分析:
三年级是第二学段的起始段,本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇,学生处于低年级和中年级两个年段语文学****的接口处,要通过本组课文的学****来帮助学生尽快适应中年级的语文学****逐步完成由低年级向中年级的学****过渡,让学生初步养成较为稳定的学********惯,掌握一定的学****方法和语文积累,从而提升语文学****的才能。如何给第二学段的学****打下坚实的根底,培养较为浓重的学****兴趣,,我们除了注重学生个性成长,营造宽松的学****气氛外,还应重视学生在写字姿势、读书****惯、,应该将字词教学的重心向词语过渡,将字典引入日常教学,重视对词语的理解,将段的教学不断加强,学会略读、默读等读书方法,引导学生在理解词句的根底上“整体把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,指导学生对读书进展积累,特别应以课内带动课外阅读的积累。
四、教学目的
知识和技能
认识5个生字,会写12个生字,积累19个词语。
理解课文内容,理解民族小学的特点及学生的幸福生活.
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。积累文中描写窗外安静的句子。
过程和方法:
1、以读为主,让学生在子都、感情读等多种形式的朗读中感悟,入情入境,激发感情。
2、品读重点词句,加深学生对课文的理解,并适当进展学法指导。
.情感态度价值观
引导学生感受文中孩子的欢乐和团结,增强学生的民族自豪感,促进各民族的团结友爱。
五、教学重、难点:
重点:
理解民族小学幸福的学****生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
难点:
初步体会描写窗外安静的句子的含义。
六、教学策略:
老师通过引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,理解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学****生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
七、教学准备
老师:民族小学的视图资料
学生:理解少数民族及搜集少数民族服饰的图片。
八、课时方案3课时
第一课时:1、学****并掌握本课生字、新词。2、初读课文,整体感知课文内容,理清条理.
第二课时:1、继续学****深化理解民族小学的孩子们快乐的学****生活。2、总结全文,体会祖国各民族之间的友爱团结,激发学生的民族自豪感。
第三课时:复****生字、新词,完成作业.
九、教学设计:
第二课时
(一)、直接导入,畅谈收获
师:通过上节课的学****你有哪些收获?
[推测:生字词,读课文,课文主要内容]
[设计意图:上课伊始,让学生畅谈上节课的收获,旨在复****旧知,调动学生学****的积极性,使学生在交流中历练语言的表达才能,培养学生把话说完好的****惯,树立自主学****的信心。]
(二)、自读课文,感悟语言
1、快速阅读课文,你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?
2、生自由朗读课文。
[设计意图:巴士卡里雅曾说:“只有自由,才能学到知识。”让学生自由选择学****内容,自由选择学****方法,是对学生阅读个性的尊重,让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人,创造活力才有可能在学生身上迸发.]
(三)、细读品味,体会情感
A、师:作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?你是从哪些语句详细体会到的?
生找句子并品析。
a.“这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学.”
b。课题“我们的民族小学”
,读出自豪之情。
B、师:作者为什么会产生自豪的情感呢?
1)细读体味第一节.
a。你读懂了什么?
?
c。练****说句子,品味语言。
超市里水果真多,有________,有________,有________,还有________。
商场里玩具可多了,有________,有________,有________,还有________。

早晨,从山坡上,从……走来了许多小学生.
早晨,许多小学生从山坡上……从……走来了.
,读出赞美之情,读出各民族团结友爱之情。
2)细读体味第4小节
?
b。你仿佛看到了什么?给你什么感觉?
,读出自豪和赞美。
3)细读第3小节
?哪些句子写下课的情景?
b。你从这些句子中感受到了什么?
c。体会相关句子,并仿写第②句,突出“静”且写详细.
①“不同民族的小学生,在同一间教室里学****br/>②“这时候窗外非常安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”
③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
d。老师有一个问题不明白,你们能帮助老师解决吗?
课文在写小学生们活动的同时,为什么还要写这些小动物呢?
启发:在什么情况下写这些小动物的?为什么写?有什么作用?
e。指导朗读
[设计意图:本环节是为了突出重点,打破难点而安排的,目的是通过文本中关键词句的理解,通过读中感悟、联络、想象,让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置,把老师置于空的状态,无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度,也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。]