学棋说课稿.doc

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学棋说课稿1
今日我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个用心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告知人们学****必需用心致志的道理。
全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。其次自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个用心致志,一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学****结果各不一样。课文中的插图展现了两个学生学****时的不同表现,比照鲜亮,与重点段的内容相对应,要指导学生观看图画并借助图画理解内容,练****背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点,所教学目标定为:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得读书学****要用心致志。
其中其次自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段,也是学****的重点。依据低年级学生年龄特点——理解水平有限,把“究两个学生向同一个师傅学艺,为什么结果各不一样”作为本课学****的难点。
本文可以分三课时进展教学。今日我主要谈谈其次课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课剩余生字。
3、理解课文内容,懂得读书学****要用心致志。
苏霍姆林斯基认为:人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发觉者、探究者,在儿童的精神世界中,这种需求特殊剧烈。因此,教师在教学中,要运用多媒体,缩短文本与学生的距离。激发学生主动学****的热忱,绽开丰富的想象,帮忙学生理解课文。为此,本篇课文的设计思路如下:
一、读题导入
学生在齐读课题后,谈谈对下棋的了解,来引入第一段课文的学****古时候,有一位下围棋的能手,棋艺远近著名。学生联系自己的生活阅历理解“能手、棋艺、远近著名”。
二、指导朗读,探究两个学生学****结果各不一样的真正缘由。
课文中两个学生学棋时的表现比照鲜亮,教学中可抓住重点词句,通过看图比拟、比照朗读等多种方法探究学****理解课文内容,懂得学****要用心的道理。
在这一环节中,让学生运用“边读边想”的方法自由读其次自然段。指导学生观看图,画出课文中相应的语句,想一想两位学生是怎么学****的,同桌沟通,生生沟通,师生沟通。
联系一位学生在学棋时“一边听一边看教师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句”的详细表现,通过“看、听、问”三个动作理解“用心致志”的意思:一心一意,集中精神。“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生,教师可以进展句式的训练,把所学的运用到自己的生活中。然后带着学生朗读,体会他的仔细、用心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学****不用心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学****的不同态度。比照朗读两段话,引导学生进一步明白这两位学生,一个用心致志,一个心不在焉,表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“精彩”与“始终没有多大进步”进展比照朗读,让学生明辨是非理解学****态度与学****结果之间内在的因果关系,懂得学****要用心的道理。让学生在读中感读中悟。
三、课外拓宽
让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位详细讲一讲,发散学生的思维,进一步深化故事寓意。熬炼学生的想象力量,表达力量。
四、学****生字
一年级写铅笔字的要求是写正确,二年级要写美观了。因此通过学生自己观看发觉字的间架特点,笔画变化,来把字写美观。
最终说说板书:
让学生在比照阅读中发觉文中两个学生的学****态度。
一个学生用心致志
另一个学生心不在焉
鼓舞学生的发散性思维,估量学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书,充分敬重学生的意见,提高其自信力。
那么不同的学****态度导致的结果是什么呢?依据学生答复相机板书“精彩”、“没有多大进步”,一上一下形成鲜亮比照。
总之,在本堂课的教学中,我尝试利用多媒体手段,充分调动学生学****的积极性;抓住关键字词句进展感情朗读,让学生在读中感悟,边读边想,丰富学生的想象力,表达以学生为主体的精神。
学棋说课稿2
大家好!今日,我说课的题目是《学棋》。本文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个用心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同。我个人认为,本文条理清晰,两位学生学棋时的不同表现,比照鲜亮,是教育学生学****必需用心致志的好教材。目前我所教班级的学生喜爱读书,所以我想在教学时引导学生在反复朗读课文的根底上,抓住课文中的重点词句反复品尝,并充分利用课文插图,让学生理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动,培育学生的语感,因此,依据以上教材特点,学情分析,并结合新课程标准中学问和力量、过程和方法、情感和价值观这三个维度,我制定了以下教学目标:
1、学问目标:学会本课10个生字,熟悉一个偏旁,采纳多种手段理解有关词语的意思。
2、力量目标:引导学生正确、流利、有感情地朗读。
3、情感目标:抓住重点词句反复朗读感悟,理解课文的意思。懂得读书学****必需用心致志。
本课的教学重点是:识字、写字,朗读课文,理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点,又是教学的难点。
本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为:一、提醒课题,设疑激趣。二、初读课文,布置自学。要求学生读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,给课文标上小节序号。三、检查反应,初步感知课文内容。在检查朗读的过程中,相机指导读好“能手”、“远近著名”、“用心致志”、“另一个”等词语。关于一些长句的朗读,可采纳教师范读,学生示范,个别练****等多种形式进展练****指导学生读好句子的自然停顿,直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字,并指导学生能在田字格中正确、标准地书写本课局部生字,体会汉字的形体美,从小养成良好的书写****惯。
下面,我重点说说其次课时的教学设计。这一课时,我安排了这样三个环节,分别是:一、复****导入,设疑激趣。二、抓住重点,细读感悟。三、识字写字,总结延长。其中,其次个环节是本课的训练重点。
详细过程是:
一、复****导入,设疑激趣。
教师宣布本课学****内容,指导学生正确朗读课题;然后出示上节课学****的有关词语,请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了谁学棋?学什么棋?然后让学生试着谈谈围棋,教师作简洁补充说明。在此根底上,教师抛出问题:两位学生拜同一位教师学下棋,为什么学****结果不一样呢?让学生带着问题进入文本。
二、抓住重点,细读感悟。
首先教师出示第一自然段,请学生自读、指名读后,说说你知道了什么?同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近著名”这三个词语,引导学生理解意思,体会秋的棋艺超群。然后指导学生朗读这一段,读出对秋的赞美。
接着学****其次自然段。教师引读第一句后,设问:这两个学生是怎么学棋的呢?请学生默读下面的内容。随后指导学生观看课文插图,读出课文中相应的语句,知道两个学生是怎么学的。在此根底上,联系一个学生(板书:一个)在学棋时“一边听一边看教师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句”的详细表现,通过“看、听、问”三个动作理解“用心致志”的意思。(板书:用心致志)同时告知学生“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生,并让学生进展句式训练,把所学的运用到自己的生活中。然后带着学生朗读,体会他的学****仔细。而另一个学生呢?(板书:另一个)教师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此根底上,抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学****不用心。而另一个学生学****的不用心还可以从这一段的最终一句看出来。学到这儿教师可以告知学生,像这样的学****就叫(板书:走了神儿)。此时,两个学生学棋的不同表现已成鲜亮比照,所以,学完这一段后教师可以组织学生进展比照朗读,犹如桌比照朗读、男女生比照、师生比照朗读等。然后教师提问:学的结果怎么样呢?自然而然的过渡到第三自然段的学****接着请学生齐读第三自然段,然后说说两个学生学****的结果怎样;(相机板书:精彩、没多大进步)两个学生跟同一个教师学下围棋,为什么学的结果不一样。答复这个问题时教师引导学生用“由于……所以……”这个句式,从而使学生懂得学****要用心的道理。最终指导学生朗读全文。
三、识字写字,总结延长。
先指导学生正确认读生字,再指导学生正确、标准地书写5个左右构造的生字,教师重点指导板书“棋、鹅”,同时熟悉鸟字旁。学生书写时教师要来回巡察,发觉问题准时进展个别辅导,以便让学生体会汉字的形体美,从小养成良好的书写****惯。然后布置课后实践作业:1我会读:课后把课文读给家长听;2我能找:找找我国当今有哪几位举世著名的围棋能手,并收集他们的小故事。
最终简洁说说第三课时的教学步骤:一、复****稳固新词、生字。二、进一步指导朗读课文,加深理解课文内容。总结全文,激发感情。三、布置作业,课后实践:我想写:另一个学生学棋没多大进步,你想对他说些什么,请写下来。
学棋说课稿3
各位评委教师:
中午好!我叫陈尚婷。今日,我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个用心致志,一个心不在焉,以致所学结果截然不同的故事,告知我们:名师出高徒并非是肯定,关键在于学****者自身的学****态度,只有用心致志,才能学有所成。全文首尾简单,重点突出,比照鲜亮,语言通俗易懂,。
教师作为教者身份,我们应当充分挖掘文本的教学价值:课文蕴含了哪些课程内容,这些内容可以用来进展学生的哪些语文力量,即如何培育学生的听、说、读、写的力量。小学二年级学生有肯定的阅读思索力量,通过教师的引导能对故事中的人物有比拟主观的评价力量,对情节生动、语言浅显易懂的课文有肯定的阅读兴趣,教师应充分调动学生学****的主观能动性和自主探究力量,让学生在学****的过程中张扬自己的共性绽开多元阅读。
基于以上对教材、学情的分析,依据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从学问、力量和情感三方面制定如下教学目标。
,熟悉1个偏旁,理解由生字组成的词语。
,有感情的朗读课文。
,懂得学****要用心致志的道理。
我预备安排两课时来引导学生到达预设的教学目标。
第一课时,我将教学目标制定如下:,熟悉1个偏旁,重点理解“能手、远近著名”这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文,学****第1自然段,知道秋是一位远近著名的下围棋能手,并能读出对秋的鄙视的语气。(指板书)3、将“棋、致、另”三个生字写均匀、美观。
下面我将重点说说其次课时的教学设计。在其次课的教学中,我将教学目标制定为:1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容,懂得学****要用心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写均匀、美观。
教学重点:有感情地朗读课文,将本课的“围、专、弓”三个生字写均匀、美观。
教学难点:理解课文,懂得学****要用心致志的道理。
为突出重点,突破难点,围绕本课时的教学目标,我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互连接推动。流程如下:
一、复****检查,感受秋的棋艺超群
上课伊始,我用多媒体出示本课由生字组成的词语,让学生通过指名读、集体读的方式来复****并通过开小火车读的形式以到达检查的目的。接着,我设计这样的过渡语:看来同学们对于本课词语把握状况特别好!上节课,教师还带着同学们一起学****了第一小节,知道了-----秋是一位远近著名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后,让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样,复****以及引导学生们要读出对秋的鄙视之情,表达出秋的棋艺超群。
二、以读代讲,比照两位学生学棋的结果
这时,我趁热打铁引导学生:在当时,有很多人都想拜秋为师,跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”,跟着秋学棋,肯定会学有所成。有这么两个学生,他们也拜秋为师,他们学****的结果怎么样呢?请同学们翻开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生答复书中两位学生学棋的结果,我相机板书:(一个学生成了)精彩的棋手(另一个学生棋艺始终)没多大进步
为了能让学生剧烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异,我抓住对“精彩、没有多大进步”的理解以及通过男女生比照朗读的形式,让学生对比板书产生质疑:为什么两个人跟同一个教师学棋,一个学生能成为精彩的棋手,而另一个学生棋艺始终没多大进步呢?
由此疑问,将学生引入第三板块的学****中。
三、深入文本,比照两位学生学棋时的表现
其次自然段,是全文的重点,也是难点。在这一自然段的教学中,我采纳扶与放的方式,利用图文结合、联系学****生活来理解文本,进展教学。
首先,我用多媒体出示插图,让学生观看思索:1、图上有几个人,他们正在做什么?2、哪个是教师,哪两个是学生?当学生弄清图上的人物之后,再让学生来观看最左面的学生,说说他学棋时的动作及神情是怎样的?让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。教师相机板书:用心致志