2022年《鹬蚌相争》教学设计.pdf

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2022年《鹬蚌相争》教学设计
2022年《鹬蚌相争》教学设计1
教学目标:
1、学****本课8个生字及新词,认读2个字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能讲述“郑人买履”的故事,表演《鹬蚌相争》。
4、知道这两则寓言所讲的故事,懂得不要墨守成规以及互
不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。
教学重点:知道这两则寓言所讲的故事。
教学难点:懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让
别人利的道理。
查阅资料:两则寓言的原文。
板书设计:
26寓言二则
郑人买履鹬蚌相争
量——尺码——忘鹬——啄:.
|蚌——夹
取
-宁信尺码,不信脚被捉
第一课时
教学要求:了解《郑人买履》的故事,理解内容,懂得不
要墨
守成规的道理。
教学过程:
一、谈话,揭示课题。
1、齐读课题《寓言二则》
2、我们学过那些寓言?简单说说内容。“寓言”?“则”?
二、初读课文。
1、自己读课文,利用字典或生字表读准字音。
2、读一读(小黑板)集市郑人买履匆匆忙忙尺码宁
问:“郑人”指哪的人?“履”?“尺码”指什么?
3、同桌互读,检查读书正确、流利。
三、细读课文,理解课文内容。:.
1、指生朗读,其他人思考课文讲了一件什么事?
2、再读思考:这则寓言先讲了什么?后讲了什么?(事情
发展顺序)
3、用自己的话讲这则故事?
4、读寓言故事。
5、郑人能不能买到鞋?为什么没有买到鞋呢?你觉得这个
人怎么样?从中明白了什么道理?(小组讨论)
四、练****br/>1、有感情地朗读。
2、表演故事,以小组为单位。
五、课堂小结:学完这篇课文,你有什么感受。
第二课时
教学要求:学****寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗,互不
相让只能让别人得利。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
二、初读课文。:.
1、自由读课文,读准字音。
2、读一读
鹬蚌相争毫不示弱啄夹
鹬蚌、啄、夹各是什么意思?
3、同桌互读,注意读准字音,读通句子。
三、细读课文,理解课文内容。
1、指生读课文,其他人思考课文主要讲了一件什么事?
2、讲故事。
3、有感情朗读。
4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去?
5、讨论:通过这个故事你明白了什么道理,如果你是渔夫
会怎么想?被捉后得鹬和蚌又会怎样想?
四、练****br/>1、朗读课文。
2、小组表演课本剧《鹬蚌相争》
五、小结。学完课文,谈谈体会。
2022年《鹬蚌相争》教学设计2:.
教学目标:
1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标:知道寓言所讲的故事。
难点目标:懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程:
一、导入:
同学们,喜欢猜谜语吗?今天,老师也给你们带来了几个谜
语。不过,这是几个画谜。认真地看,从每一张图中都能猜出一
个成语来呢!(出示图画:滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株
待兔。生猜。)
呀,都猜对了!瞧,电脑博士奖励我们一本书作为奖品。(出
示一本书。)认真看,你发现了什么?(“寓”字里面有“道理”,
“言”字里面有“故事”。)
聪明的孩子们,这回,你知道什么是寓言了吧?:.
那你知道学****寓言要先学什么?再学什么?(先学故事,再学
道理。)
这节课,我们就来学****鹬蚌相争》。(板书课题,“鹬”
“蚌”两个字写在田字格里。)
二、实施目标:
(一)、初读。
1、自由读这则寓言,读准字音。
2、同桌读,互相听一听,他读的正确吗?
3、读词:
鹬
“鹬”是一个生字,而且非常不好记,不好写,你有什么好
办法记住它呀?(指名说)从这个字的字形我们就能知道,“鹬”
是一种……,瞧,(出示图),所以它是鸟字旁。认识了,也记住
了。能在本上端端正正地写一个吗?别着急,先观察一下老师在
田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好!(实物投影展示两
个。)
蚌从这个字形你知道了什么?出示图,这有一个蚌,你见过
吗?:.
啄什么意思?能做个动作吗?啄一下。
夹什么意思?能做个动作吗?
能把这四个词都用上,结合课文内容说一两句话吗?别着急,
先快速地把课文浏览一下。(鹬啄蚌,蚌夹鹬。)
过度:鹬和蚌之间又会怎么说,怎么做?结果怎样呢?
(二)、读故事
1、自己读课文,想一想,鹬和蚌的话应该怎样读呀?
2、同桌试着读一读。
3、指一组读。追问:你为什么要这样读?再指一组读,评
读。
4、同桌再练着读读,可以加上表情、动作。再指读。评价:
从你的表情、动作老师看出来了……男女生读。
5、双方互不相让,谁也不可让谁,结果怎样?
6、把这则寓言再完整地读一读,注意读出语气。
(三)、明道理
1、问:谁还想读?谁这只鹬?你就是这只鹬,你就是这个蚌。
老师给你们旁白。其他同学,咱们要看动画片喽!:.
2、问:你们笑什么呢?(指名3——4人。)
3、动画片挺好看的,想不想把这个故事自己演一演?四人一
组自编自演。看那组分工快,合作的好!
4、指1组演。(要有所拓展,让渔夫说句话。)其他同学思
考:你想对他们谁说些什么?(指导:光批评他们也不行呀,还应
该告诉他们错在哪。)师对鹬和蚌:听了他们的提醒,你想说些
什么呀?
4、出示图:假如,鹬和蚌从渔夫那里逃了出来,有一天,
鹬和蚌又相见了,他们之间会怎样说?渔夫又来了,他们又会怎
么做?
5、看来他们也明白了互不相让,只能让别人得利的道理。
再读这个小故事,体会其中的道理。
(四)、延伸
1、这个寓言故事出自古书《战国策》,这是原文,读一读
吧!出示原文读一读。
2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言
的成语还很多,如:自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些?
三、总结::.
一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。
有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你懂得会更多。
四、作业:
续写鹬蚌相争
2022年《鹬蚌相争》教学设计3
一﹑指导思想与理论依据:
,“阅读是学生的个性化行为”,书读好了,
就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的
大道理”呢?教师要让语文课程富有创新活力,通过不同方法的
情境创设,让学生在反复诵读过程中,领悟内容,体验情感,潜
移默化的培养人文精神,提高语文素养。
、感悟和运用,注重基本技能的
训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造
前能,促进学生持续发展。因此,教师在教学中要注重引导学生
感悟语言,积累语言,并学****正确的运用语言。并注重引导学生
想象,培养学生创造思维能力。
二﹑教学背景
::.
《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见
了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不
相让,谁也不肯放开谁,结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动
地说明两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好
处。
:
三年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能够读懂故事内
容,而且对寓言有很大的兴趣,如此浅显易懂的故事从语言和情
节的理解上来说,对他们都不是难事。但是,他们的理解能力与
领悟能力还处于初级阶段,因此,如果想让学生通过自己读书就
能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
:多媒体课件
:学生事先查找鹬和蚌的相关资料
三﹑教学目标:
,理解重点词语,
并能用“毫不示弱”造句。
,懂得互不相让只会两败俱伤,
让别人得利的道理。:.
,能够有感情地朗读课文,并展开想
象表演故事。
教学重点:了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点:懂得互不相让只会两败俱伤,让别人得利的道理。
四﹑教学过程:
(一)创设情景,激发兴趣(出示鹬和蚌的图片)
:同学们,你们了解鹬和蚌吗?谁能给大家介绍
介绍?
。
[设计意图:通过观看鹬和蚌的图片,了解两种动物的外形
特点,交流课外资料,了解鹬和蚌的生活****性,激发学生的学****br/>兴趣,这给了他们直观感性的体验,读书时就能带着这样的形象
走进故事中去,为学****课文做铺垫。]
:这节课我们就学****鹬蚌相争》的故事。
(二)了解故事内容,理解寓意
一)初读课文,整体感知
,要求读准字音。
:鹬蚌相争毫不示弱啄夹:.
啄、夹各是什么意思?
,思考:鹬和蚌之间发生了一件什么事?
:
河蚌刚张开壳晒太阳,鹬(),蚌(),双方(),结果()。
(课件逐步呈现每一步)
[设计意图:学生通过自由朗读,对课文内容有了一个整体
感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事,提高学
生的概括,表达能力。]
二)细读课文,理解寓意
,思考:(1)鹬和蚌为什么会争斗起来呢?
(2)它们是怎么争斗的呢?
(指答读文)
:鹬蚌相争时的对话内容的文字片

(1)问:鹬被蚌紧紧夹住了,如果你就是这只鹬,你会怎么
想?
追问:你要是这只鹬,你会怎么生气地说?:.
感悟,有语气朗读
(2)问:鹬这样生气,蚌害怕吗?它表现得怎样?你是从哪个
词知道的?
(毫不示弱)
(3)帮助学生理解“毫不示弱”
提问:“毫不示弱”你怎么理解?
(生说说自己的理解,师小结:“毫不示弱”表示一点儿不
比对方弱。)
[设计意图:实现在语言环境中理解词义的目标,为造句做
准备。]
(4)指导造句
“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢?
试着用这个词语说一句话。(指导学生把话说完整)
(5)指导:你要是这只蚌,你会怎么毫不示弱地说?
(6)分角色朗读,同桌互读。
[设计意图:通过引导学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”
的不同语气,使他们初步体会双方“互不相让”的态度。]:.
,谁也不肯让着谁,双方互不相让,
结果怎样呢?(被渔夫捉去了。)
。
[设计意图:再现情景,激发学生的兴趣;课本剧表演,激发
学生的创造才能,让学生亲身体会到鹬和蚌此时的心情,为揭示
寓意做铺垫。]
三)回归整体,揭示寓意。
1..展示课件:鹬蚌相争的完整动画片。
[设计意图:再次激发学生的学****热情,在学生观看动画的
过程中,对故事有个完整的了解。]
,请学生思考:鹬和蚌为什么会一起
被渔夫捉去了?你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去?
:通过这个故事你明白了什么道理?
[设计意图:利用动画把教学活动推向高潮,朗读全文,使
学生的认识与课堂教学具有完整性。最后揭示出寓意,懂得互相
谦让的重要性。]
(三)练****br/>同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。:.
(四)小结:学完课文,谈谈体会。
(五)作业
。
,读一读,体会它蕴含的道
理。
板书设计:
鹬蚌相争
鹬——啄(生气)
互不相让——>被捉
蚌——夹(毫不示弱)
五﹑学****效果评价设计
(一)学生学****效果评价设计:
()等词语的意思。[评价要点:啄夹毫不示弱
互不相让等词意的理解]
“毫不示弱”说一句意思完整的话。
,知道了鹬和蚌一起被渔夫捉去是因
为()。:.
“鹬蚌相争”的故事告诉了我们()的道
理。
[注:每项评价内容都分为“优秀﹑良好﹑达标”三个等级。]
(二)教师教学效果评价
本节课较好地完成了教学任务,在教学过程中合理运用多媒
体调动学生的多种感官,利用表演课本剧调动学生的学****热情,
同时指导学生充分地朗读,在读中培养语感;在读中逐步理解寓
意,懂得道理;在读中积累语言,学****表情达意的技巧。实现简
简单单教语文,扎扎实实学语文的境界。
六﹑本节课设计亮点:
《鹬蚌相争》是一篇寓言故事,它用一个小故事生动地说明
了两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处的
道理。故事虽小,道理深刻。我认为自己在此次教学设计中以下
两方面做得不错:
,我充分利用电教媒体,把教学内容声情
并茂地呈现于学生面前,激发学生动脑、动口、动情,全身心地
参与学****过程,使他们乐在其中,学得自主、有效。
,注重指导学生有感情地朗读课文,引导学生抓
住重点词、句,反复研读,调动学生的认知、想象和情感,细细:.
揣摩、体味,不断深化对文本主题的认识,在读中理解,读中感
悟,读中受到情感的熏陶。
2022年《鹬蚌相争》教学设计4
教学目标:
1、了解鹬蚌相争的故事内容,懂得互不相让会两败俱伤,
让别人得利的道理。
2、有感情地朗读课文。
3、读写结合,培养学生的想像力****作能力及动笔****惯。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、激发学生的写作兴趣和创新意识,创编一个新故事。
教学材料:
多媒体课件
教学过程
一、导入
创设情境,激发兴趣。
语言导入,激发兴趣。:.
介绍有关鹬和蚌的知识。
二、初读课文
整体感知课文内容。
自读课文,思考:鹬和蚌之间发生了一件什么事?
三、细读课文
理解内容,了解寓意。
提问:1、鹬和蚌在争斗时都说了些什么?
(一)学****课文3、4句
培养质疑能力。
培养学生的朗读能力、想像能力和联系上下文理解课文内容
的能力。
找出有关句子,读一读。
2、指名读鹬蚌相争时的语言。
3、引导学生质疑。
4、引导学生解疑,适时抓住重点内容引导学生朗读、理解、
体会一些词句的含义。
重点抓:“生气”、“豪不示弱”及“浩浩”等词语。:.
方法:
1、引导学生在读中感悟,联系上下文进行理解,并适当展
开想像。
2、播放鹬蚌相争时的激烈场面,创设读的情境。
1、找出鹬蚌相争时的语言,读一读。
2、针对这两句话提出不懂的问题。
通过读、说、讨论解疑,深入理解词句的意思。
1、观看动画片段,感受相争时激烈场面。
2、有感情地朗读对话部分。
(二)读全文
回归整体,揭示寓意。
创设情境,激发学生的读书欲望。
1、播放鹬蚌相争的动画片。
2、提问:鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了?
通过学****这则寓言,你懂得了什么?
1、观看,体会当时的情景。
2、自读全文。:.
3、分角色朗读课文。
(三)创编故事
读写结合,激发学生的****作兴趣和创新意识,培养动笔****惯。
1、提问:当渔夫悄悄地向它们走来时,它们怎样做就不会
被渔夫捉去了。
2、评价学生****作。
3、请学生读创编的故事。
1、创编故事。
2、读故事。
四、作业
板书:
鹬蚌相争
鹬啄生气
互不相让
渔夫得利
蚌夹豪不示弱
2022年《鹬蚌相争》教学设计5:.
教学目标:
1、学会本课生字词。
2、整体感知内容,理解寓意。培养学生学****古文的兴趣。
3、诵读古文,培养热爱祖国语言文字的情感,培养语文学教学重点:
1、有感情地诵读课文,积累语言。
2、整体感知内容。
教学难点:
1、读准字音:曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。
2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,为正确
理解古文意思奠定基础。
教学方式:激趣——自学——交流——诵读——拓展——实
践。
教学流程:
一、创设情境,点燃兴趣。(讲述赵王欲伐燕的历史故事。):.
在人类历史的长河中,有一段时期,各个诸侯纷争形成了许
多国家,其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大,称
之为战国七雄。在战国七雄中,秦国最强了。它总想一统天下,
可一举吞并六国又不太可能,所以秦国只能等待机会。有一次,
赵国和燕国闹了一点小矛盾,赵王为了出这口气,想出兵攻打燕
国。燕王听说了,就委托当时著名的游说家苏代,去劝阻赵王出
兵。苏代只给赵王讲了一个故事,就使赵王打消了出兵的念头。
同学们,你们想不想知道是什么故事有这么大的力量,居然能制
止一场战争呢?
大家粗略的浏览一下课文,说说课文给你什么初步印象?
(1)全文只有59个字,就起了这么大的作用,制止了一场
战争,真是一字千金、字字珠玑啊。
(2)古文乍一看晦涩难懂,读起来也感觉拗口,可细研究
起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成,还是想通过自己的力量
去把这个故事读懂呢?
只有拥有一颗勇于探索的心,才能发掘出一片片未曾涉足的
领域。
二、激励自学,探究文意
1、出示自学方法::.
(1)读文:多读几遍古文,直到读得通顺流畅为止。(2)
质疑:有不懂的地方标出来,可以也可以向组内同学请教。(3)
理解:联系上下文,参考译文,弄懂这个故事的意思。
准备好了吗?那就开始我们的探索之旅吧!
2、学生自学,师巡视指导。
三、展示成果,体验成功快乐
1、检查朗读情况,适当指导。(正确、流利、停顿适当即
可。)
同学们,想不想展示一下你们的探索成果啊?谁敢第一个站
起来读?
评议:通顺、有感情、有没有读出古文的味道来。(一条一
条逐步增加难度)
个别读,个别读,个别读,后齐读。
?谁能站起来给大家讲
一讲?除了讲这个字的意思,还要讲一讲它在文中指的是什么。
(方、曝、箝、雨、得、禽。)
在字词理解方面还有什么不懂的问题吗?如果还有问题,要
注意把它放回语言环境中去感悟,去理解。:.
3、讲故事以检查学生是否读懂。
哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?
(指出直译与意译。引导学生意译,感悟两者的直接与生动、
传神。)
4、归纳条理。
后人从这个故事提炼出了一个成语,叫什么?鹬蚌相争。
鹬蚌相争,故事是围绕哪个字展开情节的'?争。
为什么争?怎样争?争的结果如何?(师板书:渔翁得利。)
5、明理。
两千多年前,聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事,巧妙地
劝阻了赵王,免去了燕国的一场祸患。你能体会到这个故事的
言外之意吗?
这个故事在今天同样有深远的教育意义,它可以警示我们什
么?(做事要权衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互谦让,
退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤,使第三者得
利。)(板书:权衡得失。)
四、指导诵读,感受古文魅力。:.
古文学懂了学透了,这回咱们再来读,看谁既能读出古文的
味道,又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。
我想找3名同学来分角色朗读,想选一名朗读最好的同学当
旁白,再选一只厉害的鹬鸟,一只厉害的河蚌。咱班谁最厉害?
(师根据学生的推荐指两人;教师当旁白,全体男生读鹬,全体
女生读蚌。)
这回呀,要求提高了,自己扮演3个角色,应该用3种不同
的语调来演3个人是不是啊。练****一下,最好能背下来。
谁能做到有感情地背诵?举手的同学把书合上,站起来一齐
背诵。
五、总结、拓展:
西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部
书,叫《战国策》。《战国策》一共有33篇。我们以前学过的
成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。
今天,同学们通过鹬蚌相争,却让渔人得利的故事,知道了
做事要权衡得失。在学****过程中,初步懂得了怎样学****古文。如
果通过学****大家更愿意读古文了,那老师就太高兴了!
六、作业::.
1、给文中的鹬、蚌设计一个合理的结局。(相争则死;相
助则生)
2、搜集古文,运用学法,感受快乐。
板书:
鹬蚌相争——渔翁得利
权衡利弊
教学反思:
《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事。这则寓言通过描述鹬
和蚌相互争斗,两败俱伤,最后让渔翁得利的故事揭示了双方争
利、互不相让,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。在教学
过程中我将课文穿插到苏代劝阻赵王出兵的故事之中,旨在激发
学生兴趣。课堂伊始我用故事导入,产生未见其人先闻其声的效
果,将孩子们的目光、思绪吸引过来。后在学法提示下鼓励孩子
们自学研究,讨论交流、小组合作学****把大量的时间用于引导
学生诵读、自学古文。接着鼓励学生展示学****成果,体验成功快
乐。学生读古文要入情入境。最重要的是他们的情感和文字本
身产生共鸣。鼓励他们背诵,积累优秀的古诗文。后再进行拓展
实践,培养学生学古文的能力。
2022年《鹬蚌相争》教学设计6:.
教学目的:
,正确读写和理解"涟漪"."心旷神
怡"."无计可施"."肌肠辘辘"."反唇相讥""轻而易举"
等词语.
,流利,有感情的朗读课文.
,体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际,
谈谈自己从中受到的启发.
教学重点:领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受
到的启发.
教学准备:教学课件
教学过程:

同学们,在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中,有一个时期,
中国被分割成七个国家,知道是哪七个国家吗?对,这就是战国
,
件:?,那我们就一起
学****25鹬蚌相争
二,自读课文,整体感知:.
,把课文读准确,理清课文的只要内容.
,在不明白的地方做上记号.
,指导学生读懂故事.
,环境怎么样?
.
把学生分成两组,一组朗读描写河蚌的语句,一组读描写鹬
,鹬鸟的后悔.
.
思考:鹬蚌为什么要一直相持下去?
分角色朗读
.
鹬蚌相争,结果怎么样?这个故事告诉我们一个什么道理?
,升华理解在我们的生活中,有鹬蚌相争的现
象吗?你想对这样的人说什么?