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群文阅读教学
儿童阅读研究专家王林说过: “群文阅读是教材阅读的补充,并且是必不可少的一部分。”那么究竟什么是群文阅读呢?群文阅读是指教师在单位时间指导学生由“单一文本阅读”延伸到“多文本阅读”,即阅读多篇相关联的文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,是语文课堂一场静悄悄的革命。
一、小学群文阅读教学的价值所在
(一)增加阅读的数量,让学生读得更多
不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海,多读书、多积累是我国语文教学的宝贵经验。群文阅读教学,学生在一节课中阅读读五篇左右的文章,有效地增加了学生的阅读量,扩大了学生的阅读面,为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
(二)提高阅读的速度,让学生读得更快
当今社会已经进入信息化时代,为了获取更多的信息,必须学会快速阅读。快速阅读是一种技能,技能是需要训练的。当前单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章,无疑能够提高学生的阅读速度,培养快速阅读的能力,从而提高学生思维的敏捷性和灵活性。
(三)强化阅读的主体,让学生读得更乐
学****不是学生简单地接受教师的讲解,而是学生自我建构的过程。群文阅读教学,学生在一节课中读3-5篇文章,新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,教师不得不少问少讲,学生忙着进行阅读、思考、讨论、倾听等语文实践,真正成为语文学****的主人。
(四)丰富阅读的方式,让学生读得更深
单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读,是人们日常生活和工作中的三种阅读方式,三者不可替代。群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章,不仅加大了学生的阅读量,更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考,关注略读、默读方法的指导,这样就为学生学****多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
二、小学群文阅读教学的基本课型
(一)基于单元整合教学的群文阅读课,让教材的功能充分发挥出来
现行的小学语文教材是以单元主题组文的,一个单元围绕一个主题往往选编了四篇课文,为开展群文阅读带来极大的便利。
(二)基于略读课文拓展的群文阅读课,让略读课文教学简略而丰厚
人教版小学语文教材从三年级开始,每个单元选编了一篇略读课文,到了五、六年级每个单元选编了两篇略读课文,并在《教师教学用书》中再三强调略读课文“理解内容的要求要低于精读课文,一般是粗知大意”“主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂
”。为了更好地体现略读课文的编写意图,我们可以采用群文阅读的方式教略读课文。
(三)基于综合性学****的群文阅读课,让阅读材料成为探究学****资源
我们可以运用群文阅读的教学方式,让学生在多首诗歌的比较阅读中发现诗歌描写内容、古诗与现代诗表达方式、不同诗人表达风格等方面的异同,充分感受诗歌魅力,为学生接下去开展确定主题、搜集诗歌、整理诗歌、编小诗集等实践活动打开思路。
(四)基于课外阅读教学的群文阅读课,让课外阅读的指导更有成效
围绕某一主题选择一些相关的文章,开展群文阅读是一种课外阅读的好方法。在学生自主选择书籍阅读的基础上进行交流讨论,深入感受人与动物、动物与动物之间丰富的情感。
三、小