《相信未来》教学设计.doc

《相信未来》教学设计.doc《相信未来》教学设计
教学目标

①进一步学****诗歌的朗读,培养朗读能力,并在朗读的基础上理解并体会诗歌的内容。
②通过查找资料,进一步了解食指其人其事及其诗的影响,培养自学能力。

①阅读教师制作的预****资料,理解诗歌的内容。
②品读诗歌意象,体会诗歌深沉热烈的思想感情。
③这首诗意蕴深刻,意象具体,要在理解诗歌内容,把握情感的基础上进行朗读。

树立不管命运多么艰辛多么坎坷,都要坚韧不拔、百折不回,坚定信念生存下去,实现自己的人生价值。
教学重点
通过诗歌具体的意象,体会其深刻的意蕴,理解诗歌内容。
体会诗歌深沉丰沛的思想和感情,有感情地朗读。
教学难点
通过诗歌具体的意象,体会其深刻的意蕴,鉴赏诗歌。
教学时数:1课时
教学过程
一、导入
今天我们学****的这首诗,是几十年前被人们辗转传抄的一首诗,并且成了那个黑暗时代的一盏灯,温暖和激励了整整一代人。这首诗就是食指的《相信未来》。
二、教师范读
感谢大家给予的掌声,我想将掌声转送给食指。感谢食指的诗不仅温暖激励了当时的一代人,而且在今天,它同样能拨动我们深藏于内心的感情。请同学们将这份感情融入字里行间,一起将诗读一遍。
三、分析诗歌
,这首诗很有感染力,其原因一方面是诗人通过一唱三叹的形式奏出了这首诗的主旋律“相信未来”,另一方面是因为诗人选择了鲜活独特的意象来承载自己的感情。我们先看前3诗节,找找诗中出现了哪些意象?
。指导朗读:重音。先找到意象――分析意象的特点――理解意象的象征含义――将意象进行整合形成整体理解。(结合背景)
第1节:
蜘蛛网――黑暗势力
炉台――产生希望的地方
灰烬的余烟――残余的希望
美丽的雪花――希望的火花
人去屋空的破败感,贫穷感。甚至是狼藉感。面对现实的无奈感。
查封:无情的强制性的封杀,书可以被焚,画可以被禁,知识可以被践踏,人格可以被侮辱。食指因解救被围打的老师受迫害,因请教诗人何其芳被抓受审,因和朋友一起聊天讲故事,唱歌、朗诵诗被审查。个人追求被禁止,高雅娱乐被禁止。面对这一切,诗人困惑,抑郁,所以他想哪怕做一条疯狗,可以获得自由,他可以放弃所谓的人权。善良被查封,面对黑暗,破败,我用的是纯洁的雪花,也许转瞬即逝,但我的信念是美好的,个人的渺小反衬抗争的悲壮执着。
思想的束缚精神的贫乏。
直面现实的悲凉执着抗争的悲壮。
第2节:
紫葡萄――希望的果实
深秋的露水――失望的眼泪
鲜花――收获的果实
凝露的枯藤――没有收获但有孕育着新的希望。
理想的破灭,情感的幻灭。直面现实的残酷坚定不移的憧憬。
第3节:
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中,“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪,手掌比作托住太阳的大海,将笔杆比作曙光,即:手指是那涌向天边的排浪;手掌是那托住太阳的大海;漂亮的笔杆是曙光。
孩子的笔体:孩子的想法是充满幻想的,在他的世界里,没有