北师大版五下书法练习指导教案.pdf

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第一课力字旁
教学目标:
“功、勃、動”的写法。
、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学
生审美、修身的高尚情操。
教学重点:力字旁正确的书写要领
教学难点:
力字旁在不同例字中的美观协调。
教学过程:
一、组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
,思考:力字旁的书写要领是
什么?同单独写时有什么变化?不同字的力字旁的书写有什么不
同?
(1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
(2)多媒体展示力字旁的书写,
(3)请两位学生到黑板上写。
(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。
(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。
(6)学生临写,老师巡视指导。
(7)学生分析写例字“功、勃、動”时应注意之处,教师归纳总
结。
(8)教师范写,学生观察。
(9)学生练习例字,教师巡视指导。
,小组内交流它们的结构特点。
,体会不同书体字的特点
四、展示评价:.
小组内展示其作品,学生相互评价;
班级内展示,老师提出优点和不足。
五、课堂小结.
学生交流本节收获
师生共同回顾力字旁的写法要点。
第二课立刀旁
教学目标:
“列、制、则”的写法。
、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学
生审美、修身的高尚情操。
教学重点:立刀旁正确的书写要领
教学难点:
立刀旁在不同例字中的美观协调。
教学过程:
一、组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
,思考:立刀旁的书写要领是
什么?同单独写时有什么变化?不同字的立刀旁的书写有什么不
同?
(1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
(2)多媒体展示立刀旁的书写,
(3)请两位学生到黑板上写。
(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。
(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。
(6)学生临写,老师巡视指导。
(7)学生分析写例字“列、制、则”时应注意之处,教师归纳总:.
结。
(8)教师范写,学生观察。
(9)学生练习例字,教师巡视指导。
,小组内交流它们的结构特点。
,体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品,学生相互评价;
班级内展示,老师提出优点和不足。
五、课堂小结.
学生交流本节收获
师生共同回顾立刀旁的写法要点。
第三课斤字旁
教学目标:
“斯、新、渐”的写法。
、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学
生审美、修身的高尚情操。
教学重点:斤字旁正确的书写要领
教学难点:
斤字旁在不同例字中的美观协调。
教学过程:
一、组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
,思考:斤字旁的书写要领是
什么?同单独写时有什么变化?不同字的斤字旁的书写有什么不:.
同?
(1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
(2)多媒体展示斤字旁的书写,
(3)请两位学生到黑板上写。
(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。
(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。
(6)学生临写,老师巡视指导。
(7)学生分析写例字“斯、新、渐”时应注意之处,教师归纳总
结。
(8)教师范写,学生观察。
(9)学生练习例字,教师巡视指导。
,小组内交流它们的结构特点。
,体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品,学生相互评价;
班级内展示,老师提出优点和不足。
五、课堂小结.
学生交流本节收获
师生共同回顾斤字旁的写法要点。
第四课反文旁
教学目标:
“故、敢、改”的写法。
、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学
生审美、修身的高尚情操。
教学重点:反文旁正确的书写要领
教学难点:
反文旁在不同例字中的美观协调。:.
教学过程:
一、组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
,思考:反文旁的书写要领是
什么?同单独写时有什么变化?不同字的反文旁的书写有什么不
同?
(1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
(2)多媒体展示反文旁的书写,
(3)请两位学生到黑板上写。
(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。
(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。
(6)学生临写,老师巡视指导。
(7)学生分析写例字“故、敢、改”时应注意之处,教师归纳总
结。
(8)教师范写,学生观察。
(9)学生练习例字,教师巡视指导。
,小组内交流它们的结构特点。
,体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品,学生相互评价;
班级内展示,老师提出优点和不足。
五、课堂小结.
学生交流本节收获
师生共同回顾反文旁的写法要点。
第五课欠字旁
教学目标::.
“欲、飲、歐”的写法。
、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学
生审美、修身的高尚情操。
教学重点:欠字旁正确的书写要领
教学难点:
欠字旁在不同例字中的美观协调。
教学过程:
一、组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
,思考:欠字旁的书写要领是
什么?同单独写时有什么变化?不同字的欠字旁的书写有什么不
同?
(1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
(2)多媒体展示欠字旁的书写,
(3)请两位学生到黑板上写。
(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。
(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。
(6)学生临写,老师巡视指导。
(7)学生分析写例字“欲、飲、歐”时应注意之处,教师归纳总
结。
(8)教师范写,学生观察。
(9)学生练习例字,教师巡视指导。
,小组内交流它们的结构特点。
,体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品,学生相互评价;
班级内展示,老师提出优点和不足。
五、:.
学生交流本节收获。
师生共同回顾欠字旁的写法要点。
第六课戈字旁
教学目标:
“成、我、咸”的写法。
、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学
生审美、修身的高尚情操。
教学重点:戈字旁正确的书写要领
教学难点:
戈字旁在不同例字中的美观协调。
教学过程:
一、组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
,思考:戈字旁的书写要领是
什么?同单独写时有什么变化?不同字的戈字旁的书写有什么不
同?
(1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
(2)多媒体展示戈字旁的书写,
(3)请两位学生到黑板上写。
(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。
(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。
(6)学生临写,老师巡视指导。
(7)学生分析写例字“成、我、咸”时应注意之处,教师归纳总
结。
(8)教师范写,学生观察。
(9)学生练习例字,教师巡视指导。
,小组内交流它们的结构特点。
,体会不同书体字的特点:.
四、展示评价
小组内展示其作品,学生相互评价;
班级内展示,老师提出优点和不足。
五、课堂小结.
学生交流本节收获
师生共同回顾戈字旁的写法要点。
第七课页字旁
教学目标:
“湏、頌、顯”的写法。
、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学
生审美、修身的高尚情操。
教学重点:页字旁正确的书写要领
教学难点:
页字旁在不同例字中的美观协调。
教学过程:
一、组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
,思考:页字旁的书写要领是
什么?同单独写时有什么变化?不同字的页字旁的书写有什么不
同?
(1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
(2)多媒体展示页字旁的书写,
(3)请两位学生到黑板上写。
(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。
(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。:.
(6)学生临写,老师巡视指导。
(7)学生分析写例字“湏、頌、顯”时应注意之处,教师归纳总
结。
(8)教师范写,学生观察。
(9)学生练习例字,教师巡视指导。
,小组内交流它们的结构特点。
,体会不同书体字的特点
四、展示评价
小组内展示其作品,学生相互评价;
班级内展示,老师提出优点和不足。
五、课堂小结.
学生交流本节收获
师生共同回顾页字旁的写法要点。
第八课集字练习
德润身
教学目标:
“德润身”的意思。
“德润身”书写规律。
“德润身”的书写要领。
教学重点:了解“德润身”书写规律。
教学重点:掌握“德润身”的书写要领。
教学过程:
一、情景导入。
二、读一读:“富润屋,德润身。”
阅读课本第20页,小组内交流“富润屋,德润身”的意思。
三、合作探究“德”书写要点。
1、阅读课本第20页中部例字“德”字,思考:它的书写要领
是什么?
(1)小组讨论。:.
(2)汇报总结。
“德”字中竖画较多,每一个竖画的方向和形态都有所变化;右
上的撇画写成竖,起笔较高,是整个字的最高点。
(3)多媒体展示“德”字的书写。
(4)学生临写,老师巡视指导。
2、阅读课本第21页中部例字“潤”字,思考:它的书写要领是
什么?
(1)小组讨论。
(2)汇报总结:
“潤”門字框左右两部分的横画写法不同,显得活泼而富有变化,
与下面的“王”字形成对比,右侧竖钩最正、最粗,在整个字中起主
导作用。
(3)多媒体展示“潤”字的书写。
(4)学生临写,老师巡视指导。
3、阅读课本第21页中部例字“身”字,思考:它们的书写要领
是什么?
(1)小组讨论。
(2)汇报总结:
“身”字第一笔撇画较平,同时省略了第三笔横折钩中的横部。
“身”这中各个横画起笔不同,富有变化,但方向较为一致。
(3)多媒体展示“身”字的书写。
(4)学生临写,老师巡视指导。
四、多媒体展示“德润身”字的书写。
学生临写,老师巡视指导。
五、展示其作品,学生相互评价,老师提出优点和不足。与同学
交流临写心得。
六、课堂小结
第九课主次分明
教学目标::.
,整体协调。
、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学
生审美、修身的高尚情操。
教学重点:掌握正确的书写要领。
教学难点:字中的主次要分明,大小对比有分寸、美观协调。
教学过程:
一、组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
。思考:书写怎样把握字中主次要的部
件的关系?
(1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
(2)多媒体展示“右、飲、感”的书写。
(3)请两位学生到黑板上写。
(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。
(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。
(6)学生临写,老师巡视指导。
(7)学生分析写例字“右、飲、感”时应注意之处,教师归纳总
结。
(8)教师范写,学生观察。
(9)学生练习例字,教师巡视指导。
四、展示评价
小组内展示其作品,学生相互评价;
班级内展示,老师提出优点和不足。
五、欣赏书法园地。
1、阅读24页小组内交流““真书如立,行书如行,草书如走”
的意思。
2、同学们欣赏课本24页书法园地中的作品。
六、:.
学生交流本节收获
第十课奇正相成
教学目标:
。
、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学
生审美、修身的高尚情操。
教学重点:掌握奇正相辅相成的书写要领。
教学难点:掌握奇正相辅相成的书写要领。
教学过程:
一、组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。
二、情景导入
三、合作探究
阅读课本25页的主题讲解。思考:从中你知道了什么书写要
领?
(1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
“奇”是指险绝的、反常的笔画与部件;“正”指平正、端庄的
笔画与部件。在字的书写中,笔画、部件有奇有正,奇正相辅相成。
(2)多媒体展示“深、瑞、意”的书写。
(3)请两位学生到黑板上写。
(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳。
(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩。
“正”的笔画往往拙、方、直,“奇”的笔画往往巧、尖、曲。
(6)学生临写,老师巡视指导。
(7)学生分析写例字“深、瑞、意”时应注意之处,教师归纳
总结。
(8)教师范写,学生观察。
(9)学生练习例字,教师巡视指导。:.
四、展示评价
小组内展示其作品,学生相互评价;
班级内展示,老师提出优点和不足。
六、欣赏书法园地。
同学们欣赏课本26页书法园地——智永与《千字文》。
七、课堂小结.
学生交流本节收获
:.
第11课:收放得宜
【教学目标】
1、了解在书法习字中要注意“收”和“放”的关系。
2、掌握在实际书写中如何做到收放自如。
【教学重难点】:注意“收”和“放”的关系。
一、导入新课:
在书法作品中我们一直说收放自如,那么如何做到收放自如哪?今天
我们就来看看。
二、新课指导:
1.“收放”是指写字时,有的笔画写得较为收敛,而有的笔画写得较
为放纵。一般情况下,放的笔画是主笔,收的笔画用来衬托放的笔画。
,各种变
化要有分寸。
三、练习指导:
“波、冠、随”三字的书写中,掌握收和放。
。
。
四、书法园地:
。
五、课堂小结
:.
第12课穿插让就
教学目标:
。
。
、重点难点分析
教学过程:
(一)组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪。(二)穿插让就
的基本结构规律,。
出示例字“行”“視”“經”
,找出这三个例字的笔画是怎样穿插让就的。
学生:“行”主要表现为右侧部件中部的长横穿插到左侧部件的第二笔
撇下方。“視”字主要表现为左侧示字旁右侧的点、“見”字第四横和撇
画之间的穿插让就。“經”字表现为右侧部件的短撇和左侧部件绞丝旁的
撇和点之间有穿插让就关系,同时右侧部件的末笔长横和左侧绞丝旁下方
:例字中的辅助线说明了什么问题?
“行”字为左右结构,左窄右宽,左侧的双人旁第二笔撇略微往左偏移,
同时下部的竖画也往左略偏,给右侧部件留出足够的空间,右侧部件的第二
笔横左侧起笔直接延伸到左测双人旁第二笔撇起笔处的下方,然后向右侧
拉开,显得舒展有力,整个字呈现左紧右松体势。“視”字为繁体字,左右结
构,左窄右宽,右部的“見”末笔竖弯钩为欧体特殊写法,带有隶书“雁尾”
的形态,并且要往右侧尽可能舒展些,同时将“見”里面的第四横左侧进行
延伸,直至左侧示字旁右侧点的下方,下部的撇也写得尽量往左侧靠拢,显
得整个字中宫紧凑,整体呈现内紧外松的体势。“經”字为繁体字,左右结
构,左侧绞丝旁下部三个点画呈左低右高分布,这样最右边的点下方留出了
一个明显的空间,右侧部件的末笔横画就能伸展到这个空间里,显得舒展开
张,稳稳托住上面的部件,并且右侧部件第部分笔画,为别的笔画让出适当
的位置;“就”是一个部件顺着别的部件留出的空白填补进去。通过“让就”,
部件间较好地组合成为整体。穿插让就指的是字的结构关系中“穿插”和
“避让”这一对关系,往往通过收缩部分笔画,留出一定的空间,让另一部分:.
笔画填补进去,使字的各个部件之间较好地组合成为整体。穿插让就关系不
仅仅只从单个笔画来体现,同时还包括部件与部件之间的关系
笔化点为撇,也穿插到左侧绞丝旁的一个空间里,显得中宫紧凑,整个
。
“穿插”是字中一个部件的笔画伸展到其他部件中,使部件间紧密关
联。“让”是收缩
。教师书写示范穿插让就的写法并强调所需
注意之处,学生仔细观摩教师示范。
“行”“視”“經”,教师巡视指导。教师提出具体的
练习要求。
(三)本课讲评教师选出一些具有代表性的学生习作向全班展示
(选取作业时要有梯度,优秀的
般的、较差的要兼顾),并对学生习作进行评价,评价方式应力求多
样化,师评、互评、自评相结合,评价时应坚持以鼓励为主的原则。
(四)学生总结
说一说:对自己的这次习作满意吗,为什么?你感觉哪件习作比较
好,好在哪儿?你认为哪件习作需要改进,怎样改?
(五)书法园地
得心应手
:.
第13课错落有致
教学目标
。
。
。
(一)组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪。(二)错落有致
的基本结构规律,例字的结构特征及练习
。
出示例字“仰”“彼”“砌”。
,找出这三个例字错落有致的笔画的形态特征。
学生:“仰”字中部的短横起笔处略低于左侧单人旁,并且为左尖
横,在笔画形态上显得比较有姿态变化,并且在结构上呈现高低错落的关
系。“彼”字左侧的双人旁第一笔起笔的位置明显低于右侧部件“皮”的
竖画;左侧双人旁的第二笔撇和右侧“皮”字的横钩呈左低右高的姿态,同
时下部左侧双人旁的竖画和右侧两撇的末端也呈左低右高的姿态,显得整
个字的笔画错落有致。“砌”字左侧的“石”和中间的部件高低保持一致,
而右侧的“刀”部则明显低于左侧的两个部件,呈高低错落分布,整体看起
来和谐有序。
:例字中的辅助线说明了什么问题?
“仰”字为左右结构,左窄右宽。本字斜向笔画较少,横向和垂直笔
画相对较多,整体组合起来各个部件以平稳为主,整体来看呈左高右低的体
势,如单人旁偏高,右侧单耳刀偏低,而中部的部件由于笔画较少,相对占的
空间较小,高度和右侧单耳刀齐平。
“彼”字为左右结构,左窄右宽,本字中斜向笔画较多,要注意变化协
调各个笔画的长短、粗细以及角度。本字整体来看呈左低右高的体势,左侧
双人旁第一笔起笔的位置明显低于右侧部件“皮”的竖画。仔细观察,左侧
双人旁的第二笔撇和右侧“皮”的横钩呈左低右高的姿态,同时下部左侧双
人旁的竖画和右侧两撇的末端也呈左低右高的姿态,显得整个字笔画错落
有致,并且中宫紧凑,整体呈内紧外松的体势。:.
“砌”字为左中右结构,三个部分的外轮廓呈高低起伏分布,整体来看为左
高右低,左侧的“石”和中间的部件高低保持一致,而右侧的“刀”部则明
显低于左侧的两个部件,仔细观察左侧“石”的三个横画、中间部件的横画
以及右侧“刀”部的横画都不在一条直线
(三)课堂练习。
:.
第14课同形异态
一、教学目标
。

形异态的结构规律。
。
教学过程
(一)组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪。(二)同形
异态的基本结构规律,。
出示例字“品”“宫”“兹”。
,找出这三个例字同形异态的部分并分析其各自的形
态特征。
学生:“品”字三个口的形状各异,左下部口的第一笔竖画尤其长。
“宫”字下部两个“口”,形状各异,并且中心线一正一斜。“兹”字下部
的左右部件相同,但左窄右宽,尤其是末笔的点画左小右大
:例字中的辅助线说明了什么问题?
“品”字为品字形结构,三个部件都为“口”,但是各自的体势都
有微妙的变化,上部的“口”呈一个正方形,下部左侧的“口”将左侧的竖
画拉长,呈竖长方形,下部右侧的“口”将横折写得较为开阔有力,呈扁长方
形。整体来看,纵向笔画基本上呈垂直分布状,而下部由于左侧“口”部的
竖画比较长,因此整体来看下部呈明显的左低右高分布,右下部的“口”往
横向拉扁,使整字体势稳定平衡。
“宫”字为上下结构,上宽下窄,下部为两个“口”的组合,但体势却有
明显不同,第一个“口”处在中宫位置,需要写得紧凑些,因此呈正方体势,
左低右高体势较为明显下部的“口”需要将上面的“口”托住,因此将横画
拉长,呈宽扁体势。
“兹”字为上下结构,下部为两个绞丝的组合,一左一右分布,但形态略
有差异,左窄右宽,左侧瘦长些,末笔点画较小,给右侧部件留出足够的空间,
右侧的绞丝宽阔些,笔画也粗壮些,尤其是末笔点画写得很有力度。:.

“同形”是指在一个字中存在着同样形态的部件;“异态”是指在结字
时对于同样形态的部件进行变化,以避免相似显得呆板单调。同形异态指的
是字的结构关系中“相同”和变化”这一对关系,往往通过对一些笔画细微
处的变化来表现,而同形异态关系不仅只从单个笔画来体现,同时还包括部
件与部件之间的体势变化关系。在点画用笔方面,将笔画的长短、粗细或者
起笔、收笔处的一些细节进行细微的改变。在结体取势方面,将一部分部件
的长短、大小、粗细进行整体调整,使整字更加有姿态,从而形成一定的同
形异态对比关系,令人对字的结体取势一目了然。
。
教师书写示范同形异态的写法并强调所需注意之处,学生仔细观摩教
师示范。
“品”“宫”“兹”,教师巡视指导。教师提出具体的
练习要求。
教师选出一些具有代表性的学生习作向全班展示(选取作品时要
有梯度,优秀的本课讲评般的、较差的要兼顾),并对学生习作进行评价,
评价方式应力求多样化,师评、互评、自评相结合,评价时应坚持以鼓励为
主的原则。
四)学生总结
说一说:对自己这次习作满意吗,为什么?你觉得哪件习作比较好,
好在哪儿?你认为哪件习作需要改进,怎样改?
:.
第15课随形取态
一、教学目标
。
。
、斗方的书法常识。
教学过程
(一)组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪。
(二)随形取态的基本结构规律,例字的结构特征及练习
。
出示例字“其”“蕩”“編”。
,找出这三个例字中变化最大的笔画并描述其形态特
征。
学生:“其”字中间的两个小短竖写成了两个左高右低的点画形态,下
部的两个点画也写得比较开,并且明显左低右高。“蕩”字的主笔为长横,
将右侧部件平分为两部分,本字将上部的草字头进行了拉长的处理,将右下
部的“勿”进行了压扁处理。“編”字中部的长撇一直延伸到左侧绞丝旁
的下部,穿插和收放都很自然,整个字呈左紧右松、内紧外松的体势。
组讨论:例字中的辅助线说明了什么问题?
“其”字为独体字,笔画主要有横画、竖画以及两个点,基本呈左右对称
分布,但本字将下部两个点画处理成左低右高的分布,并且将中间两个小短
横写成左高右低的姿态,明显打破了左右对称的分布,同时将右侧的横画拉
长,使整个字呈现左低右高、左紧右松的体势。
“蕩”字为繁体字,上下结构,下部又分为左右两部分,左窄右宽,本字主
笔为长横,将右侧部件平分为两部分,本字将上部的草字头进行了拉长处理,
将右下部的“勿”进行了压扁处理,整个字呈现出一种上松下紧却又稳定牢
固的体势。“編”字为繁体字,左右结构,左窄右宽,左上部外轮廓为一个小
尖顶的造型取斜势,与右下部外轮廓为一个直角的方正造型形成斜正对比,
中部的长撇一直延伸到左侧绞丝旁的下部,穿插和收放都很自然,整个字呈
左紧右松、内紧外松的体势。:.
。
随形取态指的是依据字形本身的形态进行艺术处理,是一种较为灵
活、机动的处理办法。随形取态既使字形显得生动活泼,又看不出刻意的变
形与挪移。随形