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人教版五下语文第二单元教案.doc


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第二单元《回忆童年》教学设计

◆教学内容
让学生体会童年,对童年生活的产生眷恋
◆学情分析
学生处于高年级,学生已经具有一定的自学能力。教学本组课文,尽可能让学生独立阅读思考,放手让他们进行自主、合作、探究式学****从而进一步提高自学能力。教师注意激发学生的阅读兴趣,调动学生的自主学****积极性,在重点难点上给予必要的点拨。
◆教学目标
学****本组课文,让学生体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。
综合运用各种识字方法独立识字,联系语言环境和生活实际理解词语。
通过古诗词的学****感受童年生活的情趣和快乐通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。并能联系学****和生活实际,说说自己的感受。
抓住课文中的重点词语,理解课文内容;有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。
练****用查资料或询问的方式解决自读中遇到的疑难问题。
注意让学生搜集与课文内容有关的图片、资料,边读文章边结合资料加深对文章理解;重视朗读的指导,加强小组内的合作学****br/>继续培养学生做读书笔记的****惯和能力。
结合课文内容进行拓展性阅读,理解课文内容,学****观察与思考的方法。
◆教学重点
让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;
通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;
丰富语言积累;交流和描绘自己的童年生活。
◆教学难点
通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式
◆课时划分
 教学本组教材可用10-14课时,精读课文4-5课时,略读课文2课时,口语交际1课时****作2课时,“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。
第一课时
《古诗词三首》教学设计
课题
5、古诗词三首
课型
新授课
教学内容
认识生字,初读课文,整体感知。能有感情地朗读课文,理清课文的线索。
教材分析
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词,描写的是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词,顿觉清新的乡土气息扑面而来,浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里,我们可以窥见古代儿童的生活场景,感觉那遥远的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的场景,一经诗人的生花妙笔,就变得生动、鲜活起来,虽事隔千年,却犹如发生在身边。一种亲切感,也便油然而生。
设计理念
读中感悟
教学目标
知识与能力:认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
情感态度价值观:体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
过程与方法:有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
教学重点
体会诗词意境,练****感情朗读
教学难点
默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
教学准备
配乐磁带
教学方法
读议相结合
教学过程
二度备课
一、学****牧童》
(一)复****所见》,范读导入
师:有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的,我们一起来背诵一遍。
《所见》(清袁枚所著──牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。)
《所见》一诗中的牧童形象。
:听同学们背《所见》这首诗,仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子,现在,我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗,看看诗中的描写会是一个什么样的牧童。

,交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述,如:悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
(二)自主合作,探究诗意
,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。
、注释、与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练****诵读全诗。
,正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分,“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。

:请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。
(茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。)
,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。交流听后所感,师生互动评议。
(三)设身处地,感悟诗情
:想象一下,如

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