中学信息技术教学与实践研究 高等院校学习丛书.pdf

第一章中学信息技术教育
本章从我国中小学信息技术教育发展的进程、中学信息技术课程的教学现
状与发展要求出发,对信息技术课程设置和建设的基本问题进行了探讨。
中学信息技术教育的发展进程
计算机进入基础教育领域这一课题和实践,是随着计算机广泛地应用于社
会生产和生活的各个方面而产生的,是计算机科学技术飞速发展和教育顺应社
会需要的必然结果。在中学,信息技术学科是一个新兴的学科。
在我国基础教育领域开展计算机教育是从年正式起步的。经过了近
二十年的发展,从思想认识到教学设备、教师数量和水平都有了一个稳固的基
础,积累了较为丰富的实践经验,为今后我国中小学全面普及信息技术教育指
明了方向。回顾我国中小学计算机教育发展的历程,展望今后普及信息技术教
育的发展形势,我国普及中小学信息技术教育的进程,按其特征大体可分为三
个阶段。从时间上可分为前十年、后十年和未来十年,即重点试验到逐步普及
发展的前十年;更新换代向深层次加速普及发展的后十年;在全国中小学完成
普及信息技术教育、实现“校校通”和教育初步信息化的未来十年。
从重点试验到逐步发展阶段( 年)
年,国家教育部根据参加在瑞士召开的“第三届世界计算机教育会
议”的专家的建议,要求北京师范大学、清华大学、北京大学、华东师范大学、
复旦大学等五所大学的附中,在大学的帮助下进行计算机选修课的试验,由大
学提供师资和设备。从此揭开了我国在中学有计划地开展计算机学科教学试验
的序幕。
年,在国家教育部和香港华夏基金会资助下,除原有五所大学附中
以外,又在六个城市的七所中学开始了计算机选修课试验。同年,教育部主持
召开了“全国中学计算机教育大会”,制定了高中计算机选修课的教学大纲。
大纲规定计算机选修课的目的是:
初步了解计算机的基本工作原理和对人类社会的影响;
掌握基本的语言,并初步具备读、写程序和上机调试的能力;
逐步培养逻辑思维和分析问题、解决问题的能力。
由此目的而规定的选修课,其核心内容就是程序设计。
此后,随着华夏基金会项目试验学校的增加,地方各级教育行政部门开始
重视该项工作,投资购置设备、培训教师、建设机房、编写教材,仅
年间,教育部门为购置中小学微型计算机的投资,累计约有一亿元人民币。这
为有重点地开展计算机教学试验和发展计算机教育创造了物资条件。
年邓小平同志提出“计算机的普及要从娃娃做起”的号召,这一号
召极大地推动了我国中小学计算机教育的开展。经过三、四年的试验和有重点
的推广,全国中学计算机教育从设备、师资到教材都有了一定的基础。据不完
全统计,至年初,全国约所中学拥有微机约万台,专、兼职教
师人,编写了具有不同特色的正式教材二十余种。可以说,重点试验的
种子已播向了全国,在大部分省市萌发成长,开始走向发展之路。
年月,原国家教委在福州召开了“第三次全国中学计算机教育工
作会议”。会议对四年试验做了讨论和总结,明确了以下几个问题:
计算机学科教育的地位
中学开设计算机选修课是十分必要的,这是新技术革命对教育提出的新要
求的一个重要方面。然而根据我国国情,近期内还不适于把计算机课程列为普
通中学的基础课程,如同数学、语文、外语等必修课,它只能作为一种具有较
大灵活性的辅助课程。在具备基本条件的学校,在高中可作为选修课;在初中
可作为课外活动或兴趣小组的学习内容。所谓基本条件,是指必须有计算机教
师(专职或兼职)、微机十台以上并有专用机房和必要的活动经费。
计算机教育发展的方向
随着计算机性能价格比的提高,计算机用于教育的内容逐渐广泛。所谓计
算机普及教育,不应只限于开设以程序设计语言为主的计算机选修课。计算机
教育的内容,从学习计算机的原理和程序设计语言逐步转化为学习应用计算
机,把计算机作为工具来学习应用。会议决定在年制定的教学大纲中增
加一些计算机应用软件的内容,诸如字处理、数据库和电子表格等。
会议指出,在今后相当一段时期,计算机教育的工作方针是:积极、稳妥,
从实际出发,区别不同情况,注重实效,在试点的基础上逐步扩大。
会议对今后中学计算机教育安排了三个层次:
在高中已经开设或将要开设计算机选修课的学校,要充分发挥现有
设备的潜力,研究教法,完善教学大纲和教材,努力提高教学质量,巩固和扩
大已取得的成果。
在具备师资和设备条件的学校,可利用课外兴趣小组或劳动技术课,
适当扩大对初中学生进行初级的计算机教育。这种教育应十分注意趣味性,使
学生破除对计算机这一先进技术的神秘感,初步了解电子计算机在现代社会中
的作用,训练学生的上机操作能力。课时不宜过多(一般可在课时);
内容不宜过深;要求不宜过高,要充分