学前比较教育0401.doc

学前比较教育0401
1817年,法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书,首次明确提出了比较教育这概念。
运用历史学的方法,着重对决定教育的各种因素进行分析,这种方法被称为“因素分析法”
学前比较教育是比较教育的一个分支学科,是以比较分析的方法,研究当代世界各国学前教育的理论和实践,揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势,以改进本国学前教育的一门教育学科。
从研究时间来说,学前比较教育的确研究是以当代学前教育为中心。三个明显的特征:开放性,跨学科性,可比性。
学前比较教育的意义:1加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识。,作为我国学前教育改革的借鉴。。,促进国际间的文化交流。
学前比较教育的研究方法:,整体的观点全面考察学前教育,而不是以孤立的,片面的观点研究和分析问题。,发展的观点考察学前教育,而不是以静止的,凝固不变的观点研究和分析问题。,而不是以主观想像来分析和判断问题。
实践的原则:,进行有科学根据的分析。,规律和结论等,还必须回到实践中去受到实践的检验。
学前比较教育研究的分类:(区域研究是指以国家或是地区为单位,对学前教育的制度和实践进行研究。按研究内涵的大小,可分为整体研究和局部研究)(问题研究是对两个以上国家或地区的学前教育制育和学前教育实践进行的比较研究。按比较的内容分为专题比较和总体比较。
学前比较教育的研究方法::一。参观访问法(参观访问法是研究人员实地去参观访问研究对像,从而获得第一手资料的方法。这种方法普遍为外国比较教育研究者所采用。)二,现场研究法。(现场研究法是指研究人员作为研究对像的一个成员,深入其境,进行较长期的观察研究的方法)三。问卷法。。:一,纵向比较(不同历史时期表现的比较。)二,横向比较(某个学前教育问题或几个问题或整个体系的比较研究)4。分析法(定量分析和定性分析。可以数量化的做定量,质的问题或是不能数量化的材料进行定性分析。
1820年怀尔德斯平在伦敦创办了一所幼儿学校,1825年伦敦幼儿学校协会成立,该学校把普及幼儿学校的任务委托给怀尔德斯平,此后,他花了20年时间致力于在英国普及幼儿学校的工作。对促进幼儿学校在英国的发展作了重要贡献。对19世纪欧美各国的幼儿学校产生广泛影响
1913年,麦克米伦姐妹在英国创立保育学校,这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康,预防流行疾病为宗旨,在此基础上,以福禄倍尔和蒙台梭利的方法教育儿童,该学校在1919年开始接受国库补助。1933年,颁布了《哈多报告》(即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》)
1995年。幼儿凭证计划(规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用,使全国每个愿进学前教育机构的,年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的,高质量的学前教育。)凭证增加了家长们的选择范围,能自由选择公立的,私立的或是民办的学校。凭证计划的局限性主要表现在不能帮助4岁以下的儿童。
英国学前教育机构的主要类型:。。。一,保育学校。二。日间托儿所
英国学前教师的培养:在英国,有两种从事儿童教育工作的职业群体:教师和托儿所保姆。1教师:希望成为学校早期教育教师的人或理工学院或在高等教育学院,或在大学教育系(UDE)接受训练。全格老师:第一年满18岁的英国青年,至少有两门功课(数学和英语)得了A级,经过任何学科的3年学位学****再加1-2年的本科学位后的教师专业教育资格证书学****简称PGCE
就可以成为一名合格的教师。第二大学4年教育学本科学****第三教师证书学****班学****学制为3年。
英国学前家长参与家长教育方案。1967年《普洛登报告书》肯定家长在幼儿教育中的积极作用。在英国,家长参与最广泛的形式是学前游戏组运动。家庭为基础的方案是家长教育的另一重要形式。家庭开端计划的志愿者是家长,在与其他家庭取得联系以前,他们接受了有关训练。
在英国“临时保姆”是儿童看护的一种最古老的形式。学前游戏小组也是英国早期儿童教育中的一种重要形式。在英国,3岁以下儿童的家长可以在“家长和学步儿童小组”交往。
编织学校:1770年,法国新教派牧师奥柏林创立“编织学校”照顾和教育4-7岁的学前儿童。学前教师用以下课程训练儿童:编织,缝纫,阅读,书法,唱歌,背诵,算术,辩色,自然史,圣经等。
1881年8月2日,法国政府发布政令,将各种教育机构的名称统一为“母育学校”,并沿用至今。该政令指出:母育学校以