沪粤版八年级上册物理 第五章《我们周围的物质》.docx

该【沪粤版八年级上册物理 第五章《我们周围的物质》 】是由【小果冻】上传分享，文档一共【19】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【沪粤版八年级上册物理 第五章《我们周围的物质》 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。第1页
第五章 我们周围的物质
物体的质量
◇教学目标◇
【知识与技能】
,正确说出质量的单位,并能正确地进行质量单位换算。
,它不因物体的形状、位置、状态的变化而改变。
。
【过程与方法】
通过观察和实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。
【情感·态度·价值观】
,培养学生的动手能力、自觉遵守操作原那么的良好****惯和实事求是的科学态度。
。
◇教学重难点◇
【教学重点】
托盘天平的使用方法。
【教学难点】
理解质量的含义、掌握托盘天平的使用方法。
◇教学过程◇
一、新课导入
宇航员乘宇宙飞船从地球来到太空,如图,与在地球上相比,宇航员的质量发生变化了吗?
二、教学步骤
探究点1 物体的质量
第2页
[阅读课本]P110~111“物体的质量〞
[小组讨论](1)什么是物体的质量?
(2)为什么说质量是物体的一个根本属性?
(3)物体和物质有什么关系?
[实验]完成以下探究:
实验
改变的
因素
物质的
多少
结论
使右端瓶中的石蜡熔化,杆仍然水平
物体
状态
不变
物体的质量不随物体状态变化
把一张纸揉成纸团
物体
形状
不变
物体的质量不随物体形状变化
一个学生从室内走到室外
空间
位置
不变
物体的质量不随物体的空间位置变化
[归纳提升](1)质量:物理学中,把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
(2)质量是物体的一个根本属性,一个物体的质量不因为它的形状和位置的变化而变化。
(3)物体与物质的关系:物体由物质组成,不同的物质组成了不同的物体。
从物体所含物质的多少与物体的状态、形状以及所处空间位置无关,抽象出“质量〞这一本质,突出了质量是物体本身的一个根本属性,这种研究问题的方法称为科学抽象法。
探究点2 质量的单位
[阅读课本]P111~112“质量的单位〞
第3页
[思考]质量的根本单位是什么?常用单位有哪些?这些单位之间是如何换算的?
[课外资料]国际千克原器:铂铱合金制成的一个底面直径为39mm、高39mm的圆柱体的质量作为1kg的标准。
[归纳提升](1)根本单位:千克,符号是kg。
(2)常用单位:吨(t)、克(g)、毫克(mg)。
(3)质量单位换算:
tkggmg
(4)质量单位的“阶梯〞:
我们平常说的某同学“体重45kg〞,袋装米、奶粉等包装袋上标示的“净含量5kg〞“净含量900g〞,表示的都是物质的质量。
探究点3 学****使用天平测量物体的质量
[阅读课本]P113~114“学****使用天平测量物体的质量〞
[思考]常用的测量质量的工具有哪些?实验室使用什么测量质量?
[归纳提升]常用的测量质量的工具有台秤、电子秤、磅秤、案秤、物理天平、分析天平。实验室里常用的测量质量的工具是托盘天平。
[思考]托盘天平的主要结构有哪些?
[提示]托盘天平的主要结构:横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、刀口、两个托盘,另外每架天平都配有一套标准的砝码。
[思考]托盘天平的使用方法是什么?
[归纳提升](1)使用天平时,应将天平放在水平工作台面上。
(2)使用前,将游码移至标尺左端的“0〞点上;调节平衡螺母,使指针对准分度盘中央的红线。
(3)天平的左盘放置需称量的物体,右盘放置砝码;添加砝码并移动游码,使指针对准分度标尺中央的红线,此时砝码质量与标尺上的游码指示的质量之和,即为所称量物体的质量。
(4)取砝码时,必须用镊子夹取,不能用手直接去拿。
托盘天平使用口诀:
第4页
天平放平,游码移“0〞,左倾右调,指针指正中;左盘物,右盘码,移动游码至平衡;砝码、游码加起来,与物质量恰相等。
[思考]使用托盘天平的考前须知有哪些?
[归纳提升](1)判断天平横梁是否平衡时,不一定要等指针完全静止下来,只要指针在分度盘中央红线左右摆动的幅度相等,即可判断天平横梁已经平衡。
(2)天平横梁平衡后,不要交换两个托盘的位置,否那么就要重新调节天平的平衡。
(3)取用砝码,拨动游码都要用镊子,不要直接用手去拿或拨动。称量完毕,要清点砝码,并装入盒内。
(4)被称物体的质量不能大于天平的称量范围。
(5)天平不得置于易受潮湿的地方,防止沾着酸、碱、油脂。天平和砝码应保持枯燥、清洁,不能把潮湿、有腐蚀性的物体直接放入托盘中。
被测物品和砝码在天平盘上放颠倒,天平平衡时就有m码=m物+m游,被测物品的质量就为m物=m码-m游。
[小组讨论]怎样用托盘天平测出50mL水的质量?
[归纳提升](1)把天平放在水平桌面上,调节平衡螺母使天平横梁平衡;
(2)用天平先称出空烧杯的质量为m1;
(3)把50mL水倒入烧杯中,测出烧杯和水的总质量为m2;
(4)50mL水的质量为m=m2-m1。
三、板书设计
物体的质量

(1)概念:物理学中,把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
(2)质量是物体的一个根本属性,不随物质的形状和位置等的变化而变化。

(1)单位:吨(t)、千克(kg)、克(g)、毫克(mg)。
(2)换算关系:1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg。
第5页

(1)托盘天平的使用
(2)其他测量工具
◇教学反思◇
本节课关于学****托盘天平使用方法的教学设计,还可以变换一种方式,效果可能更好。可以将托盘天平的使用方法制成“使用说明书〞印发给学生,让学生经过阅读、讨论、动手操作,进行探究学****更能表达学生在学****中的主体地位,让他们通过自学、合作、探究等形式,学****掌握正确使用托盘天平的方法。
探究物质的密度
◇教学目标◇
【知识与技能】
。
、公式和单位,会进行单位的换算。
。
,解决简单的问题。
【过程与方法】
,不同物质的质量与体积的比值一般是不同的。
。
【情感·态度·价值观】
培养学生将知识与生活实际联系起来的学********惯,进而激发他们的学****兴趣。
◇教学重难点◇
【教学重点】
探究物体质量和体积的关系,建构密度的概念。
第6页
【教学难点】
建构密度的概念,理解密度是物质的一种特性。
◇教学过程◇
一、新课导入
怎样才能测定物体密度的大小?用什么测量物体的质量?对于形状规那么的物体的体积如何测量?对于形状不规那么的物体又该怎样测量体积?
二、教学步骤
探究点1 探究物体的质量与体积的关系
[阅读课本]P116~118“探究物体的质量与体积的关系〞
[小组讨论](1)量筒和量杯是测量什么的工具?
(2)使用量筒或量杯前,应观察它们的什么?
(3)使用量筒或量杯,应怎样读数?
[归纳提升](1)量筒和量杯是用来测量液体体积的工具。
(2)使用量筒和量杯前,要看准它们的单位,认清它们的分度值和量程。
(3)读数时,量筒一定要放在水平台上。
假设液面(例如水银面)为凸形,视线应与凸形液面的最高处相平;假设液面(例如水面)为凹形,视线应与凹形液面的最低处相平。
[思考]如何用量筒测量一块形状不规那么的小石头的体积?
[归纳提升]用量筒测量形状不规那么小石头体积的方法:
①先在量筒内倒入适量的水,读取量筒内水的体积为V1;
②把小石块用细线系好,轻轻放入量筒中的水里,读取量筒内水和小石块的总体积为V2;
③小石块的体积为V=V2-V1。
这种测量体积的方法称为“排液法〞,排液法测量固体的体积时,V固=V排液。
[小组讨论](1)同种物质组成的物体,其质量与体积有什么关系?
(2)不同种物质组成的物体,其质量与体积有什么关系?
第7页
(3)物体的质量与体积的关系,能不能用单位体积的质量来表示?
[实验1]分别测出以下物体的质量与体积,然后计算各自的质量与体积之间的比值,同时把测量结果和计算结果填入表格。
(1)两杯体积不同的纯水;
(2)两个体积不同的铁块;
(3)两个体积不同的铜块。
实验次数
质量m/g
体积V/cm3
质量∶体积
数值
单位
纯水1
10
10
1
g/cm3
纯水2
20
20
1
g/cm3
铁块1
79
10

g/cm3
铁块2
158
20

g/cm3
铜块1
89
10

g/cm3
铜块2
178
20

g/cm3
[归纳提升](1)同种物质组成的物体,其质量与体积的比值一定。
(2)不同种物质组成的物体,其质量与体积的比值一般不同。
(3)质量体积的单位是g/cm3或kg/m3。
(4)成正比和成反比关系的判断:两个相关联量的比值一定,这两个量就是成正比关系;两个相关联量的乘积一定,这两个量就是成反比关系。
物体的质量与体积的关系:同一种物质组成的物体,其质量与体积的比值是一定的;不同特质组成的物体,其质量与体积的比值是不同的。
探究点2 密度
[阅读课本]P118“密度〞
[小组讨论](1)什么是物质的密度?
第8页
(2)密度的公式是什么?变形式有哪些?
(3)密度的国际单位和常用单位分别是什么?它们之间的换算关系是多少?
(4)×103kg/m3,它表示的物理意义是什么?
[归纳提升](1)定义:物理学中,把某种物质的质量与体积的比值,叫做这种物质的密度。
用两个物理量的比值来定义另一个物理量,这种定义物理量的方法称为比值定义法,密度的概念就是用比值定义法建立的。
(2)公式:ρ=mV。变形式:m=ρV,V=mρ。
(3)单位:在国际单位制中,密度的单位是“千克/米3〞,读作“千克每立方米〞,用符号“kg/m3〞或“kg·m-3〞表示。常用单位是“克/厘米3〞,读作“克每立方厘米〞,用符号“g/cm3〞或“g·cm-3〞表示。
它们之间的换算关系:1g/cm3=1000kg/m3。
(4)物质的密度等于该物质单位体积的质量,×103kg/m3,×103kg。
(5)在公式ρ=mV中,不能认为某种物质的密度与其质量成正比,与其体积成反比,原因是物质的密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,而与物体的质量、体积等无关,但一种物质的密度却可以根据其质量、体积求得,即mV=ρ。
三、板书设计
探究物质的密度

同一种物质组成的物体,其质量与体积的比值是一定的;不同种物质组成的物体,其质量与体积的比值是不同的。
成正比和成反比关系的判断:比值一定→成正比关系;乘积一定→成反比关系。

(1)概念:物理学中,把某种物质的质量与体积的比值,叫做这种物质的密度。
(2)单位:国际单位:“kg/m3〞,常用单位:“g/cm3〞。
换算关系:1g/cm3=1000kg/m3。
第9页
◇教学反思◇
明确本节课的思路是学****这节课的关键。所以,上课一开始,教师就要提供素材、创设情景,让学生提出同种物质组成的物体的质量与体积是什么关系,不同种物质组成的物体的质量与体积时什么关系,在此根底上,教师追问:能不能用物体质量与体积的比值来表示以上关系呢?明确了这些,制订实验方案、收集实验数据、建构实验结论,自然水到渠成。
密度知识的应用
◇教学目标◇
【知识与技能】
、质量和体积。
,计算物体的质量与体积,能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
,了解常见物质的密度。
。
【过程与方法】
,学会利用物理公式间接地测定物理量的科学方法。
。
【情感·态度·价值观】
通过密度知识的应用,体会物理知识在生产生活中的实际应用,感受物理知识在解决实际问题中的价值。
◇教学重难点◇
【教学重点】
。
。
。
【教学难点】
第10页
能用密度的公式进行有关计算、分析、判断。
◇教学过程◇
一、新课导入
在学校运动会上,不管是单人赛还是团体赛,前三名同学都获得了相应奖牌,如下图,这三块奖牌各是由什么材料制成?应怎样鉴别呢?
二、教学步骤
探究点1 密度的变形式
[阅读课本]P119全部
[思考]密度的变形式有哪些?
[提示]变形式:因为m=ρV,所以m与ρV可以用以下形式呈现,进而可知其变形公式。
[思考]密度知识的应用有哪些?
[提示]人们常常可根据密度的大小来鉴别物质;也可根据产品制造的需要,选用不同密度的材料;科学研究中还能通过测定密度的方法发现某些新的物质。
探究点2 学查密度表
[阅读课本]P120~121“学查密度表〞
[思考]阅读密度表,你有什么发现?
[提示](1)密度表的应用:利用密度表能查找某种物质的密度,根据密度的大小能判定物质的种类。
(2)由密度表发现的信息:
①每种物质都有自己的密度,物质不同,密度一般不同;
②有的物质不同,但密度却相同,如煤油和酒精;
③物质的密度会随物质状态的变化而变化;
④***是液体,但密度大于铅、铜、铝等固体。
探究点3 测量固体和液体的密度
[阅读课本]P121~123“测量固体和液体的密度〞