思维导图.doc

关于思维导图思维导图有四个基本特征:第一,注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上;第二,主题的主干作为分支从中央图形向四周放射;第三,分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的,次要的内容也以分支形式表现出来,附在较高层次的支干上;第四,各分支形成一个连接的节点结构。
运用思维导图构建语法知识网络在深港版英语教学过程中,我发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固,特别是不能够形成知识网络,更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系,这成为了学生学****困难的一个主要原因。而利用思维导图的特点设计教学,则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先,它能帮助师生形成整体观念,在头脑中构建出全景图。
为了全面地提高学生的英语表达能力,我将"思维导图"运用到口语实践中,摸索出了一套行之有效的课堂训练方法。在运用"思维导图"进行作文教学的过程中,我采用以下两个步骤进行指导。以六年级上Unit1单元为例。 ,是对课文内容的初步感知,主要训练学生的观察力和概括力。 ,对内容的更细致的解读,更精细的把握,主要训练学生的观察力、概括力和理解力
思维导图应用于英语教学的探索学生可以利用思维导图进行预****画出充满个性的思维导图,对教材内容进行整体感知。整个预****过程中学生的意见经过互相碰撞,从而加深对新课的认识和理解。以六年级英语第3单元为例,我给学生画出本单元大的思维导图框架,布置预****br/>通过这样的预****让学生主动读书,主动思考,从总体上了解本单元所要讲授的内容。在预****的过程中充分发挥他们学****的主观能动性,激发学生的学****积极性。让他们有更大自我发挥的空间。
实践反思思维导图与多媒体技术的整合是教学中一种有益的尝试,但是在实践过程中应注意以下三点: 。思维导图在课堂教学的应用中,学生自主学****的自由度较大,搜集整理信息的操作量大,耗时多,可能会影响正常教学任务的完成。为此