篆刻教案阴阳.pdf

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篆刻教案阴阳文
【篇一:篆刻教案】
第一课印章的实用价值与艺术价值
一、教材分析

了解中国印章的起源及其功能,通过从实用印章到篆刻艺术的发展
演变来认识印章的实用价值与艺术价值的统一。
了解印章使用方法的变迁,熟悉古代印章的不同品种类别及其名称、
用途。初步认识印章艺术的审美原理与审美依据,为以后的技巧训
练和欣赏体验打下基础。

本课内容分为三部分:
第一部分为印章的起源及其演变,概括介绍印章的起源与功能、性
质,以及从实用印章到篆刻艺术的转换。
第二部分为印章的使用方法及种类,介绍古代印章使用方法的发展,
以及古代印章的不同品种类别。
第三部分为印章的审美特点,简要介绍实用印章的审美价值及其来
源,这是构成篆刻艺术审美原理与技法原则的基础和依据。

篆刻艺术是从古代实用印章发展演变而来的,篆刻创作的许多审美
原则、技巧标准以及常用术语,也都是从古代印章承袭延续而来。
因此,在学****篆刻的初期,应该首先对古代实用印章的基本情况有
比较全面准确的了解,重点是古代印章的种类及风格样式。
篆刻是一门艺术创造与工艺技巧相结合的艺术,其中对形式技巧的
要求十分突出,篆刻作品的艺术构思和欣赏标准,基本上是建立在
形式技巧的优劣这一基础之上的。篆刻的形式技巧主要包括篆法、
章法、刀法三个方面,核心是对篆字形体的安排塑造和刻画,对于
印章的审美原理与特点,应该从这三个方面去理解和体会,这是学二、教学资料
词语解释
[印章]古人对刻有文字并用来压盖痕迹为凭信标记的用品的统称。
印章在历史上曾有过多种名称:春秋战国时期所有印章都称为“玺”,
所以印章又称“玺印”;秦朝规定只有皇帝的印章称“玺”,除此之外:.
的官私印章一律称“印”,这一****惯一直延续到近代,民国时期的国
家大印仍刻成“中华民国之玺”;从汉代开始,官私印章的名称逐渐
增多,除称“印”外,也有官印称“章”或称“印章”的;唐代以后因印
章改用红色印泥钤盖,所以官印有些称“记”或“朱记”;又由于玺印
一直具有取信证明的作用,因而古代印章中有称为“信玺”或“印信”
的情况;唐宋以来,公私印章经常被用在图画书籍上作为鉴藏标记,
于是人们****惯上又将印章称“图章”,但一般用于日常口语中。
[官印]指政府颁发给各级官吏用以证明身份权力的印章。这一制度
从古到今一直沿用不断。官印的文字内容为官职名称或机构名称,
具体的形制、风格及
制作方法则各时代有所不同。
[私印]指私人制作和使用的印章。私印从用途上分为两部分:一部
分是日常应用的取信证明;另一部分是作为艺术创作而使用、收藏
或鉴赏的作品。私印的文字内容比较多样,有姓名印、字号印、斋
馆印、收藏印、闲章及图像印(肖形印)等,形制和风格也是丰富多彩。
[篆刻]在狭义上,篆刻专指元代以来文人艺术家以审美追求为目标
的印章创作及作品,“篆”指对篆书字形的运用塑造;“刻”指制作方
式由镌刻来完成。由于古代的各类实用印章也包含篆字和凿刻这两
个主要因素,所以在广义上,古代的所有印章也可以统称为篆刻作
品。
三、教学建议
本课介绍的内容都是学****篆刻所应该了解的基本知识,即使学生以
后不从事篆刻实践,仅从欣赏古代文物和艺术的角度出发,也是十
分必要的文化历史常识。在教学中,应当让学生认真阅读课文,同
时与作品相对照,争取能够对教材所介绍的各类印章品种及相关知
识形成比较清楚和深刻的印象。
第二课篆书与印章文字
一、教学分析

了解篆书的发展源流,熟悉并能够辨认古代篆书的主要风格种类及
其代表性作品。
认识印章文字与篆书的关系,了解印章文字在创作应用中的灵活性
与基本原则。

本课内容分为两个部分:
:.
第一部分为篆书源流,概括介绍了汉字早期的发展,以及篆书书体
的主要种类、风格与演变情况。
第二部分为印章文字与篆书,介绍了印章文字与篆书的关系,对于印
章文字的特点以及在实际应用中的变化原则也作了概括分析。

对于学****篆刻来说,熟悉篆书的不同种类与风格是必不可少的基础,
只有了解篆书的结构规律与风格变化,才能比较正确地在篆刻创作
中选择并运用篆字,或者对古今篆刻作品作出评价与鉴别。因此在
本课的学****中,应该把对篆书基本特点的认识理解作为重点。
在对印章文字的认识上,需注意从整体形态和体势上理解印章文字
与篆书在结构上的一致和风格上的差异。同时还必须认识到,印章
文字虽然变化丰富而且灵活,但有一定法则约束,并不是随意改变
和臆造,学****篆刻必须遵循篆书的自身规律和传统的****惯。
二、教学资料

[篆书]篆的本意指器物边缘的条形花纹,有连续绵延之意。秦始皇
废除六国文字,命李斯等人根据原有的秦国字体改造整理,颁市了
一种新的标准字体,其点画延伸婉转,故名篆书,并将秦朝统一前
的各种字体统称大篆,而将秦朝颁布的新字体称小篆。从汉代开始,
通行书体变为隶书、楷书,后人写篆书,都脱不出大篆、小篆这两
个类别。
[简牍帛书]简是用竹子或木头削成的细条,牍是较宽的薄木片,帛
是丝织品的统称。在纸张被用作书写载体之前,简牍、丝帛是供书
写的主要材料,因此,保存至今的春秋至汉代的墨迹,基本都是写
在简牍或丝帛上面的。
[鸟虫书]春秋战国时期流行于长江流域各诸侯国的一种装饰性字体。
其特点是结构均衡整齐,字形修长,并且在笔画两端增加龙、凤、
鸟、虫、鱼等形象,主要使用在青铜器铭文中。到汉代则在印章中
还有延续使用。
[碑额]指碑刻上端正中隆起部分,通常刻有该碑的全称。汉代盛行
立碑之风,但碑文绝大多数用隶书书写,而碑额上的全称一般都用
篆书题写。汉碑额题字风格多样,艺术价值很高,而且与汉印文字
有相通之处,体现了汉代篆书的成就水平。
第三课实用印章的发展演变(一)
一、教材分析
:.

了解古玺概念及其种类,对古玺的风格面貌与文字特点形成比较清
楚的感性认识。
了解秦代对印章制度与用字原则的规定,熟悉秦代官私印章的基本
特征及形制种类。

本课内容分为两部分:
第一部分介绍古玺的范围、形制、种类及文字特点,同时分析古玺
在章法布局上的处理手法及艺术效果。
第二部分介绍秦朝的印章制度,秦代官私印章的差别,以及秦印在
形制、风格、文字各方面的艺术特征。

本课内容的重点在于培养学生对古玺和秦印形成比较明确的辨认能
力,能够理解并表述古玺和秦印的差别及各自的风格特征。
由于本课是学生接触古代印章的开始,所以会有陌生感,对印章文
字的理解也有一定难度。因此需要引导学生结合图版认真阅读和理
解课文,从而对古代印章加强认识,培养兴趣。
二、教学资料

[官玺]春秋战国时期由各诸侯国当权者颁发给各级官吏的玺印,用
以证明身份和权力。官玺上的文字多为官职或机构名称,白文、朱
文都有,印面形状也不统一,这种情况与当时诸侯国各自为政有关
系。
除了布局的灵活多变外,官玺的最突出特点是文字。当时各国的文
字在结构和使用****惯上都有不同的差异,反映到玺印中则形成不同
的风格。不过对于这种文字和风格的差异,需要具有比较深厚的专
业知识和攀赏经验才能够辨别和把握,初学篆刻则应当首先掌握古
玺的共性以及古玺与其他时代印章在风格上的差别。
[私玺]私玺是相对于官玺而言的,除政府颁发给官吏的玺印外,其他
皆为私玺。私玺在文字风格和印面形制上都与官玺差别不大,只是
通常要小一些。私玺上的文字多数是姓名和成语,主要用做货物交
易流通过程中的凭证,或手工制作器物(如陶器、漆器)上的署名。
[秦官印]秦官印指秦朝帝王所用玺印和政府颁发给各级官吏的印章。
由于秦朝的文字及制度上承春秋战国时的秦国,下启汉代,所以除:.
了秦朝的印章外,古玺中的秦玺和西汉初期的印章,也都具有秦印
的风格。
秦官印最主要的特征是从形制到文字都具有统一的风格面貌,具有
一种严谨庄苇的秩序感。具体表现为字形方正均衡,布局用界格均
分,印面多为方形而且大小基本相同,一般都采用白文形式,朱文
秦印极其罕见。
[秦私印]秦私印在文字与风格上都同官印相一致,只是内容皆为姓
名或成语,形制上比官印小,印面形状有方形、长方、圆形及椭圆,
比官印更为丰富。

【篇二:篆刻教案】
篆刻教案
教学方法:讲解、欣赏和学生刻印练****相结合。
一、篆刻教案教学目的篆刻教案
1、通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学****书法和篆刻的兴趣,
了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶
冶,增强民族自豪感。
2、通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步
骤。
二、教学重点与难点
1、难点:篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
2、重点:篆刻的治印步骤及方法。
三、教具与学具
1、教具:各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、
章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、
毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。
2、学具:刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂纸、
小圆镜、小牙刷、毛刷等。
四、教学步骤
第一课时:
(一)组织教学:检查学具、引导学生认真听课。
(二)讲授新课
1、文字的产生和发展。
我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始,距今约三千
七百余年。最古老的文字是用图画方式表达,让人一看就可以用自:.
己的语言读出来,并明白它的意思,后来由于实际需要,又产生了
音意相兼的形声字,以及运用了转注、假借的手法,有象形、指事
会意的实体字和形声字,汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的:
2、书法的分类:
综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。
(1)篆书:
甲骨文-------是殷、周时期的古文,因刻在龟骨上故名;石鼓文-------
--石鼓是秦朝的刻石,上面所刻的文字属于大篆的体系,也是我国最
早的石刻;
秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆,相传是秦代
丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来的。
(2)隶书:
相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和结体作简化,
便于书写。这种字体便在公文上使用起来。当时办公文的小官叫做
“徒隶”,便把这种字体称为“隶书”
(3)楷书:
楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,大小相近,
有楷模的意思。
(4)行书:
行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定的写法,写得
规矩一点而接近楷书的叫“行楷”,写得放纵一点而接近草书的叫“行
草”。
(5)草书:
章草-------又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于简便,但仍存隶
书的形势,字字区别不相连绵;今草--------相传是后汉的张芝从章草
加以演变而成。特点是体势连绵,笔意奔放,常常是上一字的终笔,
也就是下一字的起笔。
3、篆刻的用途及分类。刻印章称为治印,治印多为篆字,故称为
篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古
代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,流
传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、私
章等。
印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用来说明主
题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等,或用来增加画面构图完
整,成为世态作品的一个重要组成部分。因此,常把篆刻、书法、:.
绘画相提并论,称它们为“金石书画”。一幅好的国画作品,要求诗、
书、画、印四绝。
印章从印文制作看,有白文印(即阴文印)和朱文印(阳文印)、
肖形印等。(举例说明)
从字意上来看,有姓名印、别号印、年龄印等。(参照课本或举例
各不同图说明)
从印章盖在书画作品的位置上看,又可分为名章(姓名、别号、地
名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面)、闲章(如诗句、成
语、吉语、肖形图案等,均盖在作品的上首或下角)。
边款,阴刻在印章的一边,好像画上题诗文款志一样,可以记录制
作年代,作者情感和作者姓名。
4、设计印稿
(1)章法篆刻:设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿
时首先应从章法上重点考虑,如印文的内容包含几个字,字与字之
间笔画的多少,疏密关系的对比,根据印面的形状应当采取什么样
的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。
在设计当中,既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布
白时字与字之间相互呼应、联络的关系,要学会在自然错落、似不
平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上,一印当中所采用
的字体必须是同一时期、同一体势的文字。
(2)排列方法
a、字姓,双字名,印文中不带“印”字。假设“何柳伊”排为:右列
作“何”,左列作“柳伊”即可。
b、字姓(复姓)双名者,假设〈欧阳秋香〉排为右列作“欧阳”,
左列作为“秋香”即可。
c、双姓,单名者。假设〈司马光〉排为右列作“司马”左列作为“光”
即可。
d、单姓、单名,印文中带“之印”者,假设〈王月之印〉排为右列
作“王月”,左列作“之印”即可。
e、有些姓名并不依照一般的规律排列,而采用“四文”式排法为使
双字的名字不相分割,印文由姓列名旋转回接以求圆满。假设(何
柳伊印)排为右列作“何、印”左列为“柳、印”。对于初学者平来说,
应从规矩入手,支委切莫滥用“回文”。
三、作业布置
同学们回家构思设计一题自己的印稿,注意章法、篆法的和谐处理。
:.
四课堂小结。布置下节课的用具。
第二课时
一、组织教学。
二、复****旧课
①书法艺术,在字体上可分为几类?
②什么是朱文印,什么是白文印,篆刻分为几类?(提问学生,简略回
答所学知识)
三、讲授新课:
篆刻的刻印步骤(分段进行教学,教师示范)
①写印稿:选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸,盖在用砂纸磨平的
石章面上,按下石的轮廓,在轮廓内,用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而
不是碳素墨水)写印
,反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意
的。
②印稿上石(渡稿):待印稿墨迹干后,再对准所刻的印面将稿纸
反复在上面,固定好四边,把稿纸涂上清水,再用有吸水性能的纸,
迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上,用
指甲在上面均匀地揉磨,于是墨稿便复印在章面上了。若揭下印稿
发现个别的笔画未印清晰,可用墨笔再勾描清晰,便可运刀锲刻了。
③运用刀法:冲刀法——包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。初学者
可先掌握由右向左的横冲刀法,刻竖画时可将印章转过来一律横刻,
执刀如执笔,刀杆应向右倾斜,并用无名指抵住印面右侧边线用力,
控制冲刀速度,避免打滑。刻字的方法:在刻字运用时,无论是刻
“白文”或“朱文”印线条,运刀的方向都要由右(外)向左(内)或
由上向下,或由下向上锲刻。在刻弧形的线条时要石随刀转,转石
不转刀,采用“双刀”刻字,应先刻完笔画的一边后,将石章调转达
180度,再锲刻未完成的另一边。要求印面的凹处呈倒梯形,这样处
理,盖印文的线条显得变化,浑厚而不扁薄,求得金石气息。
④修改:印章刻好后不应急于盖印,须从整体章法上审查,将小镜
照印面,细察印面效果,可补刀修饰。最后用牙刷刷去石屑,摁印
泥盖在白纸上。
(三)巡回辅导,课堂总结
及时纠正学生中的不良做法,当场演示,以便学生更清楚地看到。
发现好的作品及时进行表扬,发现学生中存在的问题及时提出解决
的办法。
:.
四、教学后记
本课时量安排较紧,第一课时内容较多,但必须讲透彻,一定要布
置学生课后设计印稿,可用工具书帮学生查找字体,这样便于第二
课时的完成。本课学生积极性很高,最好统一帮学生购买刻刀和石
章,每人一元多钱就可购齐,学生也很乐意,效果也比较好,有兴
趣的学生可鼓励课后多练****并适当给予指导。
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【篇三:篆刻教案】
当寿山石遇见篆刻
我校对校本课程的开发一直是处于比较认真的态度。如何利用先进
的教育观、教育方法、教学方式来武装自己,使学校真正成为为学
生发展的天地,激发学生的学****热情,责任感和成就感,激发他们
的好奇心和求知欲,创造欲,挖掘并发展每个学生身上潜在的特质,
培养他们的个性特长,这是我们美术组一直在研究的教学课题。在
几年前我们就进行了《扎染工艺与制作》的校本研究,在学生中就
取得了很好的效应,创作了很多很不错的作品,之后又进行进一步
提高,让学生利用染出来的布进行再创作,做成一件艺术品。由于
受教材地域性的限制,一些课题与内容离本地学生的生活较远,学
生不容易亲身体会到,不容易引起学生共鸣,造成学生参与气氛不
够活跃。而本土的美术,贴近学生的生活实际,在日常的耳闻目染
中,学生印象较深,在互动的交流中能引起强烈的共鸣。为学生的
创作提供一个更为广阔的空间,营造良好的学****氛围。所以在执行
新课改的今天,能把本土特色的资源运用到美术课堂或者校本研究
中去就显得尤为重要。而我们老师要做的就是尽可能地发掘这些本
土资源为我们所用。
我在教学实践中,就比较善于注意学生的兴趣点与本土资源相结合,
比如我开发的另一校本课题《当寿山石遇见篆刻》。一听这课题,
大家就很自然地想到我们福州是寿山石之乡,关于石头的文化就有
着无可比拟的优越性。而篆刻对学生同样有着强烈的吸引力。因为
现在是讲究个性的时代,学生对个性的追求比以往任何时期都强烈,
篆刻刚好满足学生对自己名字的个性化表现。同时篆刻活动能帮助
学生提高书写能力,感受中国汉字艺术的独特魅力,增强对中国传
统文化的认同和理解,它不仅对陶冶学生的情趣具有巨大的作用,
给学生带来愉悦和满足,而且能潜移默化地熏陶,使学生审美情趣:.
得到提高。并且对于传承我国传统民族文化,提高学生的艺术素养,
尤其在市场经济的现代社会,金钱至上,许多民间艺术精华在消亡,
全世界都在呼吁要保护非物质文化遗产的过程中起到至关重要的作
用。
为此,我进行了比较充分的准备。由于开发的教师必须具备比较较
高的专业理论水平和鉴赏能力,我对相关的学科专门进行了学****br/>比如《篆刻法》和《中国印章史》,通过理论学****和一个学期的实
践,总结出了一套比较完整的校本教学纲要。
一、课程开发价值
文化价值:寿山石的历史文化价值和篆刻的文化价值和社会价值
审美价值:篆法,章法,刀法
二、课程开发的意义
1、体现教育内容的多元性和选择性。
2、国家课程的局限性和地方课程的灵活性。
3、给教师的继续教育提供了良机,有助于一些年轻教师专业素质的
提高和艺术综合素养的提升。
三、课程的教学方法课堂教学法:既然是课程,就要在课堂内完成,
我校在校本课程教学实践过程中主要是通过协调利用校本课程与美
术课的一部分时间来进行有针对性与目的性的教学,属于综合性实
践课。
四、教学过程
1、搜集资料阶段:欣赏各种各样的篆刻作品,激发起学生了解篆刻
的兴趣和欲望,适时布置任务:搜集关于篆刻的知识以及实物等资
料,并制作成演示文稿或电子报刊、手抄报等。
2、展示阶段:展示学生整理出的资料及实物,谈体会,进一步激发
学生要学****篆刻的欲望。
3、了解阶段:布置安排学生了解寿山石的历史文化和熟悉寿山石的
质地,尝试一些简单图案的制作。学****怎样去书写汉篆,对于中国
印章发展历史、基本文化背景、艺术特点以及篆刻艺术的演变情况
有初步的了解,了解篆刻中篆书的基本书写原则。先尝试用铅笔、
橡皮、田字格或方格本、构线笔。
4、学****阶段:然后初步理解笔法、刀法、章法,能按照老师的指导
去临摹一些有代表性汉印作品,学会识别一些简单而常用的篆书,
使学生都能懂得如何根据文字内容自己查阅篆刻字典,能按篆刻创
作的方法步骤临刻篆刻作品并学会文字的安排布局并写好印稿。用:.
铅笔、橡皮、田字格或方格本、构线笔、刻刀、石头、印泥完成练5、掌握阶段:逐渐掌握寿山石的性质,利用所学的篆刻知识进行创
作。
6、评价阶段:举行班级篆刻艺术展,学****效果评价。
采用个人评价和小组评价、教师评价相结合的方式,注重评价学生
的参与过程和学****过程,并对他们技术掌握的情况和经受挫折的心
理承受能力进行多方面评价。
五、取得的成效
从取得的成果来看,篆刻校本课程是符合我校实际的,只要正常、
有序和积极的开展,一定会深受学生和家长欢迎的。篆刻校本课程
的开发和利用可以宏扬传统民族文化并提升学生的综合艺术素养。
是发展学校艺术特色教育和树立学校品牌的一条有效的途径。
我校所实践的篆刻校本课程是以学生需要为主要指向的,是以教师
自主为操作手段的,是以学校特色发展为个性平台的。校本课程并
非一般的兴趣课、活动课、点缀课等,而是实实在在立足学校特色
的、学生个性的、教师特长的课程。
附教案纲要如下:
一、教学目标:
1、能以个人或集体合作的方式,让积极参与篆刻鉴赏与创作的活
动中来,学****篆刻的知识与技能,能够恰当地使用篆刻的术语,以自
己的观点评论古今两件以上的篆刻作品,能够初步掌握篆刻的一般技
法,创作两件以上的篆刻作品。
2、学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学****的活动中,
培养动手能力和创新精神,增强实践能力。
3、让学生在篆刻的鉴赏与创作过程中,获得艺术创作的欢乐和情
感的交流,培养学生团结合作与积极探索的精神,使学生能够理解
篆刻与其他学科之间的联系,使学生热爱和传承祖国优秀的美术文
化,形***文素养,陶冶审美情操提高生活的品质。
二、教学重难点:
1、教学重点:寿山石与篆刻的鉴赏与篆刻的方法。
2、教学难点:如何进行篆刻的鉴赏与创作活动。
三、教具准备:
刻刀、印材、印泥、钤印用纸、笔、墨、砚、镜、砂纸和油石、
印规、印床和印筋、棕刷和拓包、工具书
:.
四、授课安排:18课时
五、作业安排:
制作一枚自己的篆刻名章或感兴趣的文字。通过独立操作篆刻个人
名章的过程,总结阴刻、阳刻的特点,提高学生对篆刻艺术的欣赏
能力,引导学生喜欢篆刻艺术,增加学生的兴趣,培养学生篆刻印
章的技能。
六、教学内容安排:
(一)寿山石的文化与历史渊源1课时
(二)篆刻的历史1课时
(三)篆刻作品欣赏2课时
(四)篆刻的五个内容4课时
a、篆字。从战国古玺印起,经秦至两汉,印章作为执信、取誉之物,
发展到独立为一门艺术,历代的篆刻家无不在篆字上进行研究、探
索。古玺印中的文字繁杂难识,但其笔画细劲秀美,结体竖长,上
紧下宽,如亭亭玉立之美女;秦印多凿法,班驳奇伟,统一中有变
化;汉印篆字平实而大度,结体方正宽博,真如大将军入阵,威风
四起;文人治印以来,自篆自刻,在承继古法的同时,印中文字更
多地体现了“笔意”,此时,流派纷纭,印家辈出,风格各异,呈现
出篆刻史中的又一高峰。高超的篆字艺术水平是创作经典印章的基
础
b、章法。章法即“布局”,就是将篆字的形态巧布于方寸之中,那巧
借边栏、疏密平衡、虚实取险等构思,使篆刻艺术更加有韵趣,耐
人寻味。章法的巧妙与否是品评篆刻艺术水平高低的重要标准。
c、刀法。篆字与章法都要借助刀法去表现,运刀之功讲求情趣,它
与篆法、章法相辅相成。刀法应体现篆法与章法的形与神。“冲刀”
猛力坚实;“切刀“笔划若枯槁老干;“钝刀”表现浑厚苍莽的古拙之
趣。刀法的优劣直接关系到篆刻作品的成败。
d、款识。刻在印侧的称为边款或旁款,刻在印章顶端的文字称为顶
款。秦汉和秦汉以前印章,未发现铸刻有款识文字。隋代官印,有
在印背加刻铸造年月日的,世称背款,应是最早的印款。篆刻家在
印侧面刻款识文字,始于明代。款识的字体有楷、草、隶、篆、行
书等,此外还有刻图像的。文字有阳文、阴文。
e、用章料。篆刻用章料有雕钮为装饰,古即有之,或简洁或粗犷,
亦有精细巧雕之佳作。石章质地之优劣,有天壤之别。
(五)篆刻的创作9课时
:.
a准备阶段,首先将印面在砂纸上磨平。接着通过工具书选好篆字。
b设计印稿,根据印文的内容可在纸上按印面的大小尺寸设计印
稿。设计印稿可根据作者的审美情趣和受印者的要求进行,在章法
和篆法的选择上进行比较和推敲。
c篆印于石,用“水印渡稿法”上石。
(1、在压痕内用浓墨写印稿
(2、将纸固定覆于印面
(3、在印稿上湿一点水并用纸吸干多余的水分
(4、覆盖二三层纸并用指甲研磨印面
d镌刻,在刻治的过程中要注意“斜执式”“立执式”“握拳式”这三
种刀方法的把握和运用。
e拓印,钤拓印迹时要让印面显现清晰的刀法。
f边款的刻制,边款的刀法多用侧锋单刀冲刻法。
(六)、交流与评价1课时
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