2023年学习义务教育法体会.docx

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第一篇:学****义务教化法体会
学****义务教化法体会Z
学校组织我们学****了《中华人民共和国义务教化法》,其中第五章,敬岗敬学第34条指出:教化教学工作中应当符合教化规律和学生身心进展特点,面对全体学生,教书育人,将德、智、体、美等有机统一,在教化教学活动中,留意培育学生独立思索实力,创新实力和实践实力,促进学生全面进展。提高师德修养,是时代向我们提出的要求,也是《新义务教化法》给予我们的义务,在实施素养教化的今日,我们作为老师必需转变观念,树立教化新风。通过学****新义务教化法》,有了深刻的体会。
教化的基本原理告知我们,教化必需有明确的指向性和目的性,主要解决人的进展问题,唤起学生精神世界能动、自主的实力,培育学生成为社会所需的人才。《新义务教化法》要求我们老师应当酷爱社会主义教化事业,努力提高自己的思想、文化、业务水平,疼惜学生,忠于职守。老师必需忠诚于人民的教化事业。
明白了自己的职责所在,也深感肩上担子的沉重。身为一名教化工作者,必需要做到全身心去爱自己的学生。宠爱学生,疼惜学生,服务于学生,同时也是一名教化工作者的天职。师魂即师爱。但在实际工作中做到这一点,却是不易。不管如何,老师要对每位学生的进展负责,敬重他们的人格,在求知的过程中,关心他们学会做人,学会学****培育他们正确的人生观、世界观和价值观,这样才可称得上不辱使命。
在全面推动素养教化的今日,作为我们身为教化工作者,不能抱住过去的应试教化一套而不放,应当让学生走进更广袤领域学****力求全面进展。正因为由于这样的缘由,导致了一些教化工作师德失范。分析得出:老师的观念陈旧,尤其是教化理念的陈旧,只求学生智育的进展,不求全面培育,同时又缺乏心灵的沟通,这是其一,其二,老师在应试教化的框架下,缺少应有的心理品质,缺少爱心,急功近
利;其三,缺乏素养教化的考核机制,导致老师在追求升学率中增加了压力,总之,有什么样的教化理念,就有什么样的师德表现。
老师是人类灵魂的工程师,必需具备高尚的道德品质和师德风范,那就得不断地更新自己的学识,身为传人之“道〞,解学生之“惑〞,老师必需具备广博的学问,才能满意学生的需求。学问时代,老师必需随时代的进展,更新学问。
这段时间通过学****深刻地相识到:要想成为一名合格的教化工作者,就必需不断地在思想上,政治上,文化上充溢自己,为形成良好的师德风气而出力;更好地做好后勤保障工作,更好地为学生服务,爱岗敬业,使自己成为一名高素养、合格的教化工作者。
在学****的过程中,我不仅更新了自己对法律的相识,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我认为老师就是为社会为学生服务的,吃点亏是可以吞下去,那如今我不会再怎么认为了,因为,每个人都享有确定的权利,“同等〞的口号不应是嘴上说说而已,落实到实处才拥有意义,否则有法也等于无法了。同时我也相识到作为一名教化前线的老师所应尽的责任和义务,《老师法》不仅关心老师得到她们的所得,也让老师有了行为上的准则,只有学****好它才能保证老师享有自己的权利。
另外,老师在享有权利的同时,也应履行确定的义务。在学****了《义务教化法》和《未成年人爱惜法》后,让我更明确了,作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中,严格规范自己的思想和行为,一心一意为学生服务,让学生满足,家长放心,社会认可,不体罚和变相体罚学生,不挖苦,挖苦,不威胁、责难家长。时刻以老师的道德行为规范来要求自己,不穿奇装异服,处处“身正为范〞。对于后进生,不拔苗助长,不挖苦挖苦,要耐性教化。敬重每一个学生的特点,因材施教。
教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程,应当是学****主体(学生)和教化主体(老师,包括环境)交互作用的过程。学生将不再是学问的容器,而是自主学问的****得者。面对学问更新周期日益缩短的时代,我意识到:必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水〞与“一杯水〞的陈旧观念,而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流,筛滤旧有,活化新知,积淀学养。有句话说的好:“一个老师,不在于他读了多少书和教了多少年书,而在于他用心读了多少书和教了多少书。〞用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和学****的生活,使我感悟到:老师的人生,还应当有创新精神。年年春草绿,年年草不同。而我们的学生亦是如此,因为人与人之间存在差异,所以教化既要面对全体学生,又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学****主动性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿,但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《老师法》、《义务教化法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己,在传授科学文化学问的同时,还要爱惜学生的身心健康,保障学生合法权益,促进学生在品德、智力、体质等方面全面进展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长。
通过学****我深知作为人类灵魂的工程师,必需具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,且不断更新、充溢自己的学问,做到与时代同步,才能培育出符合社会进展需要的人才,挑好肩上这付教书育人的重担。
Z
其次篇:学****义务教化法》体会
学****义务教化法》体会
通过网络观看了大量关于修订后的《义务教化法》的内容,确实感受很深。尤其是在站在老师的角度上来说,有一些观念确实是受到了冲击。
其一,就是《义务教化法》将保障义务教化阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利。作为一名老师,始终以来其实都和《义务教化法》密不行分,但是真要谈到对它的相识,可能也仅限于九年制义务教化这一概念而缺乏实例。而今,在学****了相关内容后,再对比自己工作中的种种,就可以觉察其实《义务教化法》就在身边。就拿保障权利来说,这部法律更加强调了同等教化,均衡教化。我们班级有一位特困生,减免了学费,突然醒悟这就是我们学校在切实实行《义务教化法》第2条、第44条规定“实施义务教化,不收学费、杂费。各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费供应教科书并补助寄宿生的生活费,〞的真实写照。当然,新修改的《义务教化法》对老师的权利也有了更多的保障。《义务教化法》第28条、第31条、第32条、第42条规定:一是依据编制标准配齐老师,二是保障老师的工资福利和社会保险待遇等合法权益,三是改善老师的工作和生活条件,四是加强老师的培训培育工作,五是营造全社会敬重老师的气氛。我想这一些规定正是证明白国家,社会在更多地关注,重视老师工作,必定也会对老师提出更高的要求。
其二,就是《义务教化法》中关于实施素养教化的内容。这是我国立法中第一次将“实施素养教化〞写入法律的规定,以前是以教化1
政策的形式加以贯彻,如今是履行法律责任,依法实施素养教化加以实行。《义务教化法》第3条规定:“义务教化必需贯彻国家的教化方针,实施素养教化,提高教化质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面进展,为培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础〞。这条规定明确了学校实施素养教化的四个方面:一是要贯彻国家的教化方针,二是要提高教化质量,三是要学生全面进展,四是要为培育合格人才奠定基础。这也是义务教化的质量标准和培育目标。
那么,作为一名人民老师我又该如何履行的义务?我想在工作中,首先要严格规范自己的思想和行为,一心一意为学生服务,让学生满足,家长放心,社会认可,不做有违师德规范的行为。其次,要转变教化观念。教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程,应当是学****主体(学生)和教化主体(老师,包括环境)交互作用的过程。学生将不再是学问的容器,而是自主学问的****得者。面对学问更新周期日益缩短的时代,我意识到:必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水〞与“一杯水〞的陈旧观念,而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流,筛滤旧有,活化新知,积淀学养。有句话说的好:“一个老师,不在于他读了多少书和教了多少年书,而在于他用心读了多少书和教了多少书。〞教书和学****的生活,使我感悟到:老师的人生,还应当有创新精神。我觉得这就是用心教、创新教与重复教的效果会有天渊之别的缘由所在吧!再次,要面对全体学生。年年春草绿,年年草不同。而我们的学生亦是如此,因为人与人之间存在差异,所以教化要敬重每个学生的特性特点。因
材施教的目的是为了调动每一个学生的学****主动性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿,但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。素养教化不是一种运动,也不是一阵风。素养教化的落实需要细致的工作,落实在每一个孩子在学校中的每一天,表达在学校各项日常的教化教学工作当中。素养教化不应当是难以作为,只要能静下心来,细致地去思索如何在一些微小环节上、在各个学科上下功夫,脚踏实地去探讨教化教学、课程以及学校活动设计,就能够更好地促进学生的进展。
以上两点只是我初步学****后较为深刻的感受,不过有了这样一部更人性,更全面,更创新的法律,信任对我们的职业前途,教化事业都会供应更有力,更有效的制度保障。
第三篇:老师学****新义务教化法》体会
老师学****新义务教化法》体会(精选
多篇)
裴彤霞
新《义务教化法》的公布实施,为学校办学供应了有力的法律保障。新《义务教化法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念,让教化工作者感到激昂和欣慰。
以人为本,保障义务教化阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利,这是我读新《义务教化法》最深刻的感受之一。新《义务教化法》立法的理念有了较大的突破,其中最基本的一个立法理念是以学生进展为本,真正给学生以进展的空间,同时给义务教化阶段老师充分的进展空间。“新的《义务教化法》
更加突出公益性,还有统一性和强制性。这三个基本支点,虽然不是干脆的教化行为,但是对于教化工作者转变观念却特殊关键。〞
新法明确了对义务教化质量的要求,第一次将素养教化明确写入法律,提出要面对全体学生,促进学生全面进展,强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。在实施新《义务教化法》过程中,我认为:老师应当酷爱社会主义教化事业,努力提高自己的思想、文化、业务水平,疼惜学生,忠于职守。《老师法》告知我们:老师是履行教化教学职责的专业人员,担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养和使命。老师应当忠诚于人民的教化事业。
《新义务教化法》的学****让我深深感受到:
一、德育是我们工作的首位。身为老师必需要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时,你的一
切就已经不属于你自己了,而是属于孩子们。宠爱学生、疼惜学生,应当是老师的天职,正所谓:师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点,尤其是做到宠爱每一个孩子,却是特殊不易的。老师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的凹凸等因素而对学生另眼相看,应敬重学生的人格,公正合理地对待每一个学生。老师只应在乎学生是否学会做人,是否学会求知,在教学中应本着求真、求善、求美,最终才是求知这样一个原则来教书育人,必需把德育放在首位,培育学生正确的人生观和世界观。
二、全面推动素养教化,已经成为学校老师势在必行的工作。打破传统教化模式,让学生在更为广袤、宽松的学****和生活空间里,接受全面的培育,获得真正的全面进展才是一切为了学生,那么除了针对课堂教学加以改革之外,我对学生的作业布置中也应当丢掉了以前的简洁重复的内容,改为根据学生的
水平差异分层次设置不同的作业。
老师要不断更新充溢自己的学识。博学多才对一位老师来说当然很重要。我们是干脆面对学生的教化者,学生什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底〞。没有广博的学问,就不能很好地解学生之“惑〞,传为人之“道〞。但学问绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和进展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的转变,特别是被称作“学问爆炸时代〞、“数字时代〞、“互联网时代〞的今日。因此,我们这些为师者让自己的学问处于不断更新的状态,跟上时代进展趋势,不断更新教化观念,改革教学内容和方法,显得更为重要。否则,不去更新,不去充溢,你那点学问就是一桶死水,终会走向腐化。
通过学****我深知作为人类灵魂的工程师,必需具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,且不断更新、充溢自己的学问,做到与时代同步,才能培育出符合社会进展需要的人才,挑