2023年家园共育心得.docx

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第一篇:家园共育心得
家园共育心得
各位幼儿园老师们好:
我的孩子叫,今年5岁了,所在班级是------。在老师们的细心培育下,正强壮成长,是个快乐活泼的小女孩。她的每一个进步都令我及家人感到高傲和傲慢。
育儿心得我从以下几个方面讲一下:
我首先留意的是健康,健康的身体是一切快乐的源泉。饮食方面我的做法是跟幼儿园很相像的,尽量的给孩子供应多样化食物,均衡搭配。间或会吃一些不健康的食物,因为孩子很宠爱吃各种食物〔包括一些新颖 的〕,我不会因为不健康就不让孩子接触,间或吃一些不会对身体有大影响的。目的是为了满意孩子的新颖心。
当然健康的身体也需要良好的生活****惯和卫生****惯。因为是一个孩子,所以在生活****惯方面还是比较惯着的,这点上我是觉得幼儿园做的特殊好,孩子在集体生活中学会了自已穿衣服、穿鞋、扣扣子等一些小微小环节的东西,这些比起我在家里教她要快的多,而且孩子会因为自己会扣扣子了有小小的傲慢感,我们再适当的激励一下,孩子就特殊宠爱自己做。卫生****惯也是一样的,从前在家里的卫生****惯也渐渐的变成幼儿园模式了,孩子会特殊天真的说这是我们老师说的,老师说方法都是对的。
还有就是户外活动,这项是我们的生活中必不行少的,让她多接触大自然,孩子在这其中能学到很多东西,这些比我们照书本中给孩子看的是不一样的,孩子领悟起来也很快;还有让她多接触一些生疏的小挚友,熬炼一下她的沟通实力,同时也了解一下小挚友是形形色色的,不全都是以她这种模式生活的,拓展一下她的思路。我们上中班后有过一次集体郊游,小挚友们都很兴奋,一起做玩耍,还搞了一个跳蚤市场,气氛很活跃,孩子至今印象都特殊深刻。也盼望幼儿园能多搞几次这种活动。
其他的方面比方阅读、画画、唱歌、跳舞等等一些爱好我们也很留意培育,根据孩子的爱好去培育,不去强迫孩子,多和孩子沟通,刚好了解想法。
在幼儿园的生活是很全面的,留意孩子的各方面的进展,老师教会孩子们很多东西,不愿定是学问,也可能是一些常识,孩子们很受用。在此向各位老师说一声:老师,您们辛苦了!在以后的生活中,我会特殊主动的协作幼儿园的工作,理解和支持您!感谢!
以上是我的一些心得,写的不好,望谅解。
航天幼儿园二分园中六班
家长
其次篇:家园共育心得
家园共育心得
家园共育是幼儿健康成长的基础,是幼儿园工作的重要环节。孩子能够强壮成长,也是老师和家长的共同愿望。家庭和幼儿园是影响幼儿身心进展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必需同方向、同步调才能到达成倍的效果。不少家长说:“孩子在幼儿园各方面表现都不错,但回家后就另一样了。〞这种现象说明,家园在教化上存在着不一样,孩子若在家和幼儿园表现不一样,就不能算胜利。为了到达家园同步的协作教化,家园双方要围围着孩子的进展经常联系,互相沟通,让家长了解具体教化目标及幼儿各方面的进展,与幼儿园取得共识,从而使家园同步教化更有效地促进孩子的进展。因此,老师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容。
每天在接送幼儿时,总会有家长问:“今日某某表现得怎么样?〞或是:“某某这段时间怎么样?〞那么,怎样向家长反映问题就摆在我们面前。以前,我在这方面不太留意,说话直来直去,不讲技巧,结果说了半天不但没有解决问题,反而引起家长的误会,使自己很被动。意识到了这一点,再和家长沟通的时候,我很留意讲话的内容和方法,边摸索、边试验、边总结。如今,我用自己总结出的方法和家长沟通,取得了家长的理解、信任、支持、在老师和家长的共同努力下,孩子们在各方面取得了明显的进步。下面是我对家园共育的心得:
一、切忌“告状〞式的谈话方法幼儿老师的教化对象是天真可爱的孩子,在这些“小可爱〞身上也会有这样那样的缺点和缺乏,在告知家长之前老师要想一想如何向家长表述,可以先把孩子的优点和闪光点告知家长,再叙说孩子的缺乏。假如老师与家长一见面就劈头盖脸地告状,这样会让家长误认为老师不宠爱甚至是厌烦自己的孩子,从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵抗心情,有的家长也会产生灰心悲观,甚至感到悲观的心理。
二、策略性和艺术性
把谈话建立在客观、全面的基础上。要让家长信任我们,敬重并听取我们的看法,要让家长感到老师在关注自己孩子的成长和进步,感到老师比他们更深化地了解孩子。同时,要抓住时机向家长了解孩子的状况,以请教的看法耐性的听取家长的看法,使家长产生信任感,从而愿意与老师进行充分的沟通,以到达预期的的。
三、微笑服务,热忱有度。
随着以人为本理念的深化,各行各业都在提倡微笑服务,《幼儿园工作规程》明确规定,“幼儿园的任务是实行保育与教化相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面进展的教化,促进其身心和谐的进展。幼儿园同时为家长参加工作、学****供应便利条件。〞可见,幼儿园担负着为幼儿服务和家长服务的双重任务。在服务中,微笑是特殊重要的:首先微笑服务是优质服务的重要内容;其次它可以感染家长和孩子,给你带来友谊;它会使人感到温和,心情愉悦。特别是在与家长的交往中,真诚的微笑,热忱的接待,会使人感到亲善可亲、可信、更简洁亲近,在主观上拉近与家长的距离。但是微笑和热忱必需有度:不能似笑非笑、不能夸张、做作、诡秘,要不骄不昧、不卑不亢,只要是大方得体、亲切的、自然的,让人感觉温和就可以了。“见人就微笑以待,讲话则微笑相伴〞,适度、真诚的热忱会很快缩短与家长的距离
四、主动沟通,加强沟通。
沟通的形式涉及口头或书面沟通、具体或简略沟通、正式或非正式沟通。根据幼儿园工作的性质基本上借助家访、孩子入园与离园的机会与家长沟通。在我们平常的工作中主要以谈话为主,一般是主动与家长联系,有针对性地与家长沟通,就沟通的内容而言有以下几种:
1、归纳总结孩子平常的表现,主动告知家长,同时了解孩子的家庭背景。
2、针对发生在孩子身上的情境或事务进行沟通。
3、针对孩子的进步或觉察孩子的缺点进行沟通。
4、针对生活中某一教化现象如溺爱进行沟通
5、针对家长的困惑或自己的困惑进行沟通。无论哪种状况,沟通必需有针对性、指向性、客观性。因家长的性格、爱好、年龄及对孩子的重视程度不同,沟通的方式也就不一样,有的家长会主动与老师沟通而有的家长不善言辞或意识不到就会缺乏与老师的沟通,无论哪种状况,老师都应主动、主动与家长沟通,在沟通过程中会使老师和家长之间架起互相了解与理解的桥梁,那么任何的问题与冲突都会迎刃而解的。
五、努力学****专业学问、科学指导。
幼儿教化是一门特殊专业的教化,3—6岁的孩子在每一个年龄段都独特的身体、心理发育特点,同时又有共性的规律和特征:如2、3岁是儿童心理进展的一个转折期,心理专家称这一时期为人生“第一抗拒期〞,这时的孩子不听话、不服管、脾气大,教化者就要极度耐性,不能急于求成;4-5岁的儿童新颖心强,提问多,教化者就要正确对待孩子的提问主动引导,发挥孩子的想象力,同时2-5岁是儿童语言进展的最活跃、最主动阶段,有一个质的飞跃,应在此时做好孩子的语言教化;6-7岁是学龄前末期和学龄初期阶段,此时就要为孩子进入小学做好物质准备和心理准备。老师只有必备有确定的专业理论学问,才能正确实施教化并且科学指导家长,同时要多阅读幼儿教化的相关书籍才能驾驭幼儿教化进展的新理念、新动态,跟上时代的步伐。
第三篇:家园共育
怎样有效评语,做好家园共育
每周,我们老师都要通过《家园联系手册》具体向家长反馈孩子一周在幼儿园的学****生活状况,其中最重要的一部分,是用评语对孩子的总体状况进行恰当、全面的评价。评语,尤其是有效评语,是孩子成长征程途中的航标灯,是家进步行家庭教化的指南针。它虽短短百十个字,却饱含者老师对孩子深深的爱和深化的了解,也包括对孩子殷切、真诚的厚望,所以带给孩子的是自信和激励,带给家长的是指引与建议——以期明确以后家园共育中需要着重留意的方向以及可操作的方法。然而,无效的评语却不仅仅是无关“痛痒〞的没有任何“价值〞的废话,还会造成家园共育的“隔阂〞,而有效的评语,将是家园共育中不行或缺的重要桥梁,将使家园共育到达事半功倍的效果。
关键词:有效;评语;家园共育
《幼儿园教化指导纲要》第四部分:教化评价是幼儿园教化工作的重要组成部分,是了解教化的相宜性、有效性,调整和改良工作,促进每一个幼儿进展,提高教化质量的必要手段。
幼儿园的教化评价,是运用科学的方法和相宜的途径,对幼儿园教化的各要素进行价值推断的过程。评价的目的是使教化者了解幼儿的进展需要,以便供应更加相宜的关心和指导,从而满意幼儿多方面进展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。而评语,是教化评价的一个方面。
评语,即评论的话,含有说明、说明或评论的话,以作说明或讲解用的话。评语是老师对幼儿品德、生活****惯、学****等的总结和评价性语言,它对幼儿今后的教化有着特殊重要的影响。从作用上看,评语是家园沟通的基础,是师生沟通的桥梁。从概念上看,我们必需明确我们的评语是写给谁的。写给不同的人看,评价不同的对象——评语当然也就因人而异。然而,在我的实际操作中,还存在这样或那样的问题。
一、乱花渐欲迷人眼,无效评语满天飞
我们很多老师依据《纲要》教化评价标准来写评语,由于对孩子的了解不太深化,对写评语不太重视,写几句不痛不痒的评语,就把家园联系手册匆忙忙忙地发给幼儿完事,并不对幼儿评语进行充分思索、细心设计、刚好反思,造成我们无效评语满天飞,无法发挥家园联系手册的“链接〞作用。
〔一〕没有抓住特点,重点不突出
诚然,每位幼儿是独立的个体,他们先天的进展水平和家庭教养环境都是不一样的,然而,我们有一部分老师赐予幼儿的的评语却是一模一样,既没有抓住特点,重点又不突出。如下列图二的评语:“幼儿各方面都不错。〞这样的评语,确定然让家长觉得云里雾中,不知所言。我们应当分析不同幼儿的具体状况,有针对性的提出家庭教养建议和协作方式,把家园协作工作落到实处,才能得到家长真心的认可和支持。
〔二〕缺乏亲切感、亲和力
有的老师还没有驾驭写评语的技巧,因此写评语时,对幼儿的称呼不恰当,如,“张三,你上课不能认真听讲,听老师的话,老师觉得你很吵闹,很不宠爱你这样的表现!〞这样的评语,家长读了,不乐;孩子听了,不快。可见,假如运用合适的称呼,温馨的口吻,不仅能充分表达孩子与老师之间和谐、融洽的关系,也能拉近家长的心理距离,有助于更好的沟通。如,“小浩浩〔小名〕〞或称呼孩子的小名作为开头,接受其次人称,会显得更亲切,颇有亲和力。可以参考以下图二的写法,这样有利于拉近家长、幼儿之间的心理距离。
〔三〕缺乏客观公正,指责语气太重
俗话说“金无足赤,人无完人〞。我们的孩子当然也是如此。对幼儿的进展状况,老师应客观地反映,幼儿在园各方面的进展状况,使家长对自己的孩子有一个全面的相识,切忌片面的反映幼儿的状况:好的孩子,或许他的潜能还未充分发挥;实力差的孩子,也会有许多闪光的地方,关键在于你平常如何去视察了解。写评语应力求客观反映幼儿的实际状况,既不把人夸得完备无缺,也不把人贬得一无所取。写评语时应坚持激励为主的原则,在客观公正的基础上对幼儿的进步赐予充分确实定,以激励替代指责,孩子、家长心理上就简洁接受多了。
三、豪华落尽见真淳,有效评语在赏识
怎样解决时下评语失效的问题,这是我们必需思索与探讨的。我认为,我们写评语前视察必需细致,写的评语指向必需明确,用语必需恰当,留意前后呼应。
〔一〕有效评语源于擅长视察
老师周周写评语,写中要有讲究;幼儿周周读评语,读完要有所获。这需要我们多花一些精力,平常多视察幼儿,变得更细心,更富有爱心,同时还要不断提高自身的写作水平,才能为家长、为幼儿奉献一份好评语,一份值得珍藏多年的评语!
写好一条评语并不难,关键是要靠我们平常的视察和积累,心中要始终装着孩子,这是对孩子有没有爱心、有没有责任心的表现!俗话有说:“巧妇难为无米之炊。〞我们要写一份好的评语,确定离不开我们日常生活的视察记录,我们有了这些“米〞才会有根据和题材,真正做到心中有目标,眼中有孩子。在日常生活的视察记录,我一般把幼儿的表现分为六类,第一类:性格方面,性格方面一般指性格开朗、孤僻、不说话、或者、热忱等;其次类:自理实力方面,自理实力方面也就是指自己能不能穿***服、鞋子等做自己力所能及的事情;第三类:学****方面,学****方面还可以分为:接受实力、学****主动性、完成作业等;第四类:进餐方面,进餐方面是指幼儿的进餐****惯、进餐的重量和对食物挑不挑吃等;第五类:交往实力方面,交往实力方面一般是指,幼儿之间的交往懂不懂得谦让,会不会自己解决问题等;第六类:其它方面,其它方面指的是喝水、上厕所、睡觉等。一个班几十个孩子,他们各有各的性格,各有各的爱好、特长,写评语必需要有针对性,要写出显明的特性特征。这就要求我们不仅要擅长视察,更要擅进步行全面的科学的分析归类,只有这样才能避开写出众人一面的评语。