2023年小兔云南瓜课后反思（范文大全）.docx

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第一篇:小兔云南瓜课后反思
《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学****的主子,激发他们在课堂中主动参与,主动探究,主动思索,调动学生学****的主动性,让学生的大脑动起来。
因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,激励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表看法,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际气氛,为他们创设自由想象的空间。我的做法是:
一、故事引路,激发情感
故事是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,,不仅让孩子的很短的时间内,安静下来,也让孩子能更快的进入了角色当中。
二、换位思索,想说就说
当孩子进入到角色了,?他们在干什么?接着我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好挚友协商协商,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。〞这句话让孩子走入了小兔子的角色,爱好更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好挚友面前已经载歌载舞地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间互相启发,互相交际,使学生的思维和说话实力得到提高。
当孩子们将自己的方法汇报出来时,想法之新颖 着实让我惊羡,在这列举几个与大家共享。他们的方法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,放在头上顶着回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞许的!
三、从故事中来,回到故事中去
学生的口语交际实力,是在具体情境中培育出来的,没有具体的情境,学生就不行能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的方法用笔画下来。于是孩子毫不迟疑地拿起了笔,把方法画下来了。然后再让他们说出来,孩子们都主动的说出故事。
其次篇:小兔云南瓜教案
《小兔云南瓜》教学设计
教学目标:学问与技能:
“具体状况应具体分析〞这一道理。,养成敬重他人的****惯。过程与方法:
主动参与探讨,能把自己想到的方法说清楚,并能对别人说的方法进行评论。情感看法价值观:
动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法,培育学生丰富的想象力和创新意识。教学重、难点:
动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法,培育学生丰富的想象力和创新意识。学前准备
课件课时支配
1课时教学过程:
课前三分钟思想政治教化:
马克思主义五观:国家观、民族观、文化观、历史观、宗教观
一、激趣导入,:小兔运南瓜。联系生活阅历,说说小兔有多大,南瓜有多大,你们有什么问题吗?
“小兔运南瓜〞的故事。
二、整体感知。。
,想想:这3幅图告知我们一件什么事?
。。
三、提炼问题,。
〔1〕这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的?(用“又大又重〞形容南瓜。用“皱着眉头〞、“搔搔脑袋〞等词语形容小兔子的神情。)〔2〕小兔望见了大南瓜,它是怎么想的?〔先想一想,再和同桌说一说,最终全班沟通。〕
。
〔1〕那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的方法最合理。〔要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。〕
〔2〕全班沟通,老师板书,引导学生辨析。
〔3〕哪些运南瓜的方法比较好?〔学生根据板书质疑,并由提出该方法的学生负责解疑〕
。〔1〕小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?〔知道学生视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,想象两个人物的语言〕
〔2〕同桌分角色练说,再让学生上台表演。
〔3〕表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以结合神态、动作评。通过评判,使学生对口语交际有一个较深刻的相识。
四、延长拓展。
。
,留意讲故事看法要大方,声音嘹亮,每组选一名最正确选手参加班内竞赛。
第三篇:小兔运南瓜教学反思
《小兔运南瓜》教学反思:
《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学****的主子,激发他们在课堂中主动参与,主动探究,主动思索,还要留意以学生是思维活动的主体,调动学生学****的主动性,让学生的大脑动起来。
因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,激励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表看法,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际气氛,为他们创设自由想象的空间。我的做法是:
一、童话引路,激发情感
童话是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,捉住孩子们的这一年龄特征,我充分利用本课中的几副卡通插图,创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜,却正犯难怎么搬的情境,这大大激起了孩子们乐于助人的欲望,并调动了他们兴致,一个个争先恐后地举起小手说:“我来我来,我有方法〞。
二、换位思索,想说就说
我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好挚友协商协商,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。〞这句话让孩子走入了小兔子的角色,爱好更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好挚友面前已经载歌载舞地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间互相启发,互相交际,使学生的思维和说话实力得到提高。
当孩子们将自己的方法汇报出来时,想法之新颖 着实让我惊羡,在这列举几个与大家共享。他们的方法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,请大象的长鼻子来帮助,制作一个翘翘板,把南瓜弹回家,在南瓜中间挖个洞,自己钻入洞里把南瓜带回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞许的!
三、结合实际,师生评说
古人云:授之以鱼,不如授之以渔。孩子们的方法虽多,但并不是每个方法都好用,还应教给孩子从生活实际动身,在众多方法中精中选精。如:用多媒体出示一只小兔子说:“你们真了不得呀,想出了那么多的方法,可哪个方法最好,最省时省力,又能不弄伤大南瓜呢?〞真是一石惊起千层浪,孩子们知道了评点的要求后,一时叽叽喳喳地各抒己见,教室突然沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的方法:请大象来帮助并请它吃饭,或用小推车来把南瓜推回家。
四、从故事中来,回到故事中去
学生的口语交际实力,是在具体情境中培育出来的,没有具体的情境,学生就不行能有双向互动的实践过程。问题解决了,一个完好的故事诞生了,这时我就带着孩子们进入到童话王国中去。以你说我演,或自说自演的形式将故事演绎出来,从而扩大了口语交际的“面〞与“量〞。
学****胜利是最足以促使学生后续学****的一种动力。本课教学中,我以“聪明兔〞、“大南瓜〞、“小白兔表演奖〞为“诱饵〞,让学生绽开“看、想、说、问、评、演〞的竞赛,让每个学生都动起来,在自己思索练说的基础上,同桌、小组里再说、再沟通探讨。我激励学生有自己的主见,只要能说清理由就加以确定,只要能想出方法的孩子都以奖予“大南瓜〞,评点方法说得好的学生还能奖给“聪明兔〞,表演得好还有“小兔表演奖〞。激发了学生说话、表演的爱好,使学生留意力高度集中并许久保持,处于主动的状态,学生参与程度较高,课堂气氛活跃。这样,使学生有了充分展示自我的机会,都能尝试到胜利的喜悦,获得胜利的满意感,增加口语交际的自信念和志气。
通过本课,我感叹孩子的想像力、表演实力,坚信只要给孩子想象翱翔的空间,他们确定能在这片天空中展翅翱翔!
第四篇:《小兔运南瓜》教学反思
《小兔运南瓜》教学反思
《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学****的主子,激发他们在课堂中主动参与,主动探究,主动思索,调动学生学****的主动性,让学生的大脑动起来。而我把这一课放在一年级下策的作文教学中来。主要是想到这样几个问题:
一、这样一个好玩的故事能让孩子更感爱好。二虽然孩子在学校学了这样的故事,但孩子当时只是为了说而说,没有想写下来的欲望。孩子年纪又大了一岁,可以说孩子的思维变得更加活跃了。
因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,激励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表看法,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际气氛,为他们创设自由想象的空间。我的做法是:
一、故事引路,激发情感
故事是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,,不仅让孩子的很短的时间内,安静下来,也让孩子能更快的进入了角色当中。
二、换位思索,想说就说
当孩子进入到角色了,?他们在干什么?接着我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好挚友协商协商,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。〞这句话让孩子走入了小兔子的角色,爱好更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好挚友面前已经载歌载舞地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间互相启发,互相交际,使学生的思维和说话实力得到提高。
当孩子们将自己的方法汇报出来时,想法之新颖 着实让我惊羡,在这列举几个与大家共享。他们的方法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,请大象的长鼻子来帮助,制作一个翘翘板,把南瓜弹回家,在南瓜中间挖个洞,自己钻入洞里把南瓜带回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞许的!
三、从故事中来,回到故事中去
学生的口语交际实力,是在具体情境中培育出来的,没有具体的情境,学生就不行能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的方法用笔写下来。于是孩子毫不迟疑地来起了笔,把故事绘声绘色的写下来了。就连平常只能用干巴巴的语言简洁写一写的同学,也写了一大板纸。
第五篇:《小兔运南瓜》教学反思
《小兔运南瓜》教学反思8篇
《小兔运南瓜》教学反思1
教材简析:
《小兔运南瓜》是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈诧异地问小兔是怎么运回来的,小兔清静地告知了妈妈。小兔原委怎样运南瓜,其次幅图空缺,留给学生想象。
这一课的教学就以其次幅图为重点,它为我们供应了空白点,可以让学生结合自己的生活阅历,绽开丰富的想像,加以填充,以此培育学生的创建性思维。
教学流程:
一、创设情境,激趣引入:
1、讲故事。
从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。〔贴图:小兔〕小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,兴奋地跳了起来。〔贴图:大南瓜〕
2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?〔出示课文插图一,引导学生用“又___又___〞形容南瓜〕
3、分组沟通,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组代表。