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2023年小学一年级语文下册《树和喜鹊》教学反思.docx


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第一篇:小学一年级语文下册《树和喜鹊》教学反思
《树和喜鹊》是一篇简洁易懂的课文,课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到快乐的生活阅历。那么,《树和喜鹊》教学反思怎样写?下面我给大家整理了《树和喜鹊》教学反思,欢迎借鉴!《树和喜鹊》教学反思1本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》,这篇通话故事向我们呈现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤寂地生活;后来这里有了许多树、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤独变成快乐。全文共6个自然段,分为三个部分进行亮度和解析,同过读课文内容,学生感悟每个人读需要挚友,有挚友才会快乐的道理,这也是本节课的主要目标。在本课设计上,我将理解课文内容,感悟课文的中心思想为重点,整个教学流程围绕这一点绽开。除此之外,本课还有几个学问技能方面的目标,首先是本课的生字,必需熟记,对变调“一〞的读音进行稳固,其次是通过读故事理解“孤寂〞和“邻居〞的含义、学会联系上下文理解词语的方法,最终是积累AABB式词语。
课堂是不完备的艺术,经过这节公开课,我收获了许多,经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中,我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生,充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学****更深化的去了解一年级学生的身心进展,设计更适合他们年龄特点的课堂教学,在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次,在理解词语方面,更多的结合学生的生活体验更便于理解,学则用,理解了应立马运用起来,要学以致用。最终,在挖掘教材方面,同事们给了我新的启迪,不局限于课本教参,放开视野会有更多的方式方法理解课文内容,即使在教学上没有实现,也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然,教学是一个不断完善的过程,没有最好只会更好,作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好,带给学生的更好,在思和行之间让自己不断成长。
《树和喜鹊》教学反思2课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到快乐的生活阅历。告知孩子们有了邻居,有了挚友,大家一同玩耍,一同玩耍,才能享受快乐的生活。在教学中,我是这样做的:
一、读课文,初步了解课文内容
以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境,激发学生的学****爱好,然后,利用老师范读课文,让学生体会文章的内涵,在听读的基础上自读课文,这样就解除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索:课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?
同时,多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的爱好,把枯燥的生字学****变得生动好玩,并加深了学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生认真倾听他人看法的好****惯,还调动了学生的主动性。这为理解课文内容,流利的读文奠定了基础。
二、实行学生宠爱的多种方式理解课文
由于这篇课文,学生可能会对有些词汇不太了解,要通过做动作、联系上下文揣测、老师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
,然后互相关心和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学****还有哪些地方自己读得比较好,再互相说说自己朗读时的体会。利用范读,创设情景。
,同桌或小组同学互相补充,然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中,老师要留意倾听和视察,了解学生对课文的哪些地方理解较好,还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机刚好指导。
三、课外扩展,引向生活
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读探讨这个故事,然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力,同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教化学生以实际行动孝敬父母,敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
《树和喜鹊》教学反思3校内公开课,我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后,觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图,梳理文脉。课文接受三段式结构来写,都是先描写一个场景,再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图,但内容和文字不完全匹配,所以我将图修改,让学生找与图相关的段落,学生都有看连环画的阅历,所以找起来比较简洁。课堂上一起先有学生说与图一配的是第一自然段,又有另一学生说是第一二自然段,我确定了其次个学生的回答,指出理由:他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图,学生就能找得更精确了。其次是教学“孤寂〞一词,引导学生关注数量,关注“只有〞,并体会带“只有〞的句子的情感,学生对于“孤寂〞的理解很到位,也能通过朗读表达出来。
课堂上,学生没能好好理解“邻居〞一词的意思,有点小意外,也是提示我不能太想当然,想当然地以为这个“邻居〞与孩子生活有联系,就不好好思索理解的方法。课后,李老师告知我一个想法,我在此登记:要理解邻居,重点理解“邻〞,将“邻〞组成词语“邻国〞“邻村〞,了解了“相邻〞的含义,然后再理解“邻居〞的意思。
《树和喜鹊》教学反思4统编教材第三单元的主题是共享、快乐,《树和喜鹊》是本单元的其次课,是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事特殊浅显,却蕴含着深意——有了邻居和挚友,大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点,接受了重复的表达方式。
根据课标,识字、学词、读好课文是低段语文学****的基本要求,本课接受了随文识字、学词的方法。课文画面感较强,用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字相识“单〞、猜字谜学****孤〞,加一加的方法相识“都〞,通过“都〞和“邻〞的比较相识“邻〞。字理识字法相识“居〞,形声字的方法学****静〞,利用图片相识“窝〞。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
,一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有,了解孤寂的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤寂,我又让学生联系生活实际,谈孤寂的感受,这一点反而成为画蛇添足之笔,使得这一部分教学不清晰,臃肿而拖沓。
,我抓住了关键词“邻居〞,在学****这个词的时候,也是通过联系前文的方法,但实践证明,效果并不志向。字理识字,学****居〞的时候,就可以学****邻居〞。“居〞是居住,邻是相邻、靠近,住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居,甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村,这样才能使“邻居〞的教学更扎实一些。也不至于使“居〞的学****太突兀、生硬。
三、朗读突出方法——想象画面,体会心情。
本课的画面感比较强,学生比较简洁想象到画面,树和喜鹊的心情由孤寂到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上,我没有刚好、适时地发挥好老师的指导作用,一味地体会读有时也很乏力。
《树和喜鹊》教学反思5课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到快乐的生活阅历。告知学生有了邻居,有了挚友,大家一同玩耍,一同玩耍,才能享受快乐的生活。
本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤寂〞的意思。在学****这一段时,我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的特殊好:有的说是没有挚友玩,有的说是孤独,有的说是孤独,有的说无聊,没意思。看来,学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解?让学生读课文,从哪些词语看出“孤寂〞的意思?学生在老师启发下,找出了“只有,一只一棵一个〞,看出树和喜鹊真的很孤寂。看来,一年级的孩子也真不简洁。在理解课文时,我敬重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐〞这句话,也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要互相关心、互相关切,我们的生活才会很快乐。
其次篇:一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计
一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计
作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力,从而使学生获得良好的进展。我们应当怎么写教学设计呢?以下是我为大家整理的一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计,欢迎大家共享。
一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计1教学目标:
1、会写本课要求书写的6个生字,学****偏旁“子字旁〞和“倒八〞。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4、联系实际生活理解“孤寂〞的意思。
教学重点:
1、认读本课生词,了解课文内容。
教学难点:
1、在了解课文的基础上,联系实际生活理解“孤寂〞的意思。
教法:根据学生识字和读课文的学情,运用字不离词、随文学****的策略,在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法:引导学生在学****中觉察总结识字、写字规律。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
想象故事,头脑作画,体会文章内涵(教学难点)
师:(有感情地读)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。谁来想一下,当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事?
师:阅读的时候,脑子要比文字走得远。你怎么想都可以,想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由探讨)
生1:树有了邻居,可兴奋了!他们每天有说不完的话。
生2:树有了邻居,每天竞赛谁长得快,长得高!
师:能用上“一起〞这个词来说一说吗?
生1:树有了邻居,他们白天一起看天上的白云,晚上一起听小虫的叫声。
生2:树有了邻居,他们一起玩玩耍,看谁长得高,长得快!
生3:喜鹊有了邻居,每每天一亮,他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上,他们又一起回到窝里休息。
师:他们一起飞出去干什么了?
生1:他们一起在天空翱翔。
生2:他们一起捉虫。
生3:他们一起玩玩耍,看谁飞得高。
师:如今,树和喜鹊的心情怎样了?他们会说什么?
生1:我如今每天都很欢乐。
师追问:为什么?
生1:因为我有好挚友一起玩。
生2:他们会对邻居们说:“感谢你们,我们如今再也不孤寂啦!〞
师:如今你知道怎样可以不孤寂吗?
生:有了挚友我们就可以不孤寂,好挚友一起玩,一起学****多欢乐呀!
师:是呀!有了挚友就会快乐,有了爱就会华蜜。只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,那么我们就不孤寂啦!我们一起来把课文有感情地读一读,体会这份快乐吧!
(生有感情朗读。)
赏析:老师在教学的时候,并不急于把文章的内涵讲给学生听,而是激励学生慢慢想,脑子要比文字快,强调阅读时“脑走到哪儿,心跟到哪儿〞。通过想象,产生角色的代入感。这样,一年级的孩子就能与作品绽开“互动〞,他们置身于课文营造的气氛里,走近角色,想象画面,理解感知,体会内涵。学生自然而然地起先想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么,说些什么。在沟通的过程中,已浸润其中,自己起先主动地思索着,感受着。老师并没有进行明显的告知、传授,而是轻轻地点拨,学生们的思维得到了进展,想象力得到了提高。
一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计2[教学目标]
学问与技能
“只、窝、孤〞等生字,正确、规范地书写“单、居、招〞等生字。相识部首“、丷〞。
,了解课文内容。
情感看法与价值观
培育学生互助友爱的精神和合作意识。
[教学重难点]
重点:识字、写字;正确、流畅地朗读课文。
难点:了解课文内容,感悟挚友间的真挚友谊。
[教学课时]

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