中学生使用手机之我见中学生听话能力培养之我见.docx

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在平日的课堂上,我们不难看到一些学生听课的表现:面对教师提出的问题,或答非所问,或心不在焉,不知所云;面对教师对疑难问题的讲解分析,或听得支离破裂,完全抓不住要点,或生吞活剥,让其起来讲解,却面目全非……上述现象暴露出我们语文教学在学生听话力量培育上的严峻缺乏,同时也说明白培育学生听话力量之重要。
中学生听话力量概括地说主要指辨音识字、记忆整合、理解语义和评判话语四方面力量。简洁地说,就是要“听清”“听全”“听懂”“听好”。在听说读写这四方面语文力量中,听话力量是进展其他三种力量的先导。一个不擅长“听懂”别人话语的人,其说读写的力量是不行能很高的。卡耐基说得好:最好的谈话者是擅长倾听的人。
学会倾听有利于开发学生的智力。在听话过程中,人的观看力、留意力、记忆力、思维力、想象力等要素被调动起来并协调全都,从而促进智力的进展。
学会倾听,可以增长学问。从信息论的角度看,听是猎取信息的主要手段,在听话活动中能够学****语言,汲取词汇,摸索别人的思维方式和表达方式等,为培育自己的说读写力量供应参考的样式。
学会倾听,还可以修养性情,提高修养,增加社会交际力量,是每一位新世纪青少年“面对现代化、面对世界、面对将来”的需要。《语文课程标准》在总目标中就指出:“具有日常口语交际的根本力量,在各种交际中,学会倾听、表达与沟通。”
可见学会倾听,“善听”是一项特别重要的根本功,在语文教学中有必要重视培育学生的听话力量。那么,我们该如何培育学生的听话力量呢?
一、培育深厚的听的兴趣
“兴趣是最好的教师”,课堂上学生有了听的兴趣,就会精神饱满、心情激扬,通过仔细“倾听”,与对话者进展着眼神的沟通与心灵的沟通。教师要培育学生的听的兴趣,首先要有意识地使自己的教学语言尽显生动幽默之味,抑扬顿挫、字正腔圆之感。让学生听得舒心,自然会调动他们倾听的欲望和***。其次,为了不让学生长时间听教师说“单口相声”,还要丰富学生听的形式,并给学生供应自由宽松的活动空间,比方开展多种形式的朗读课文;就某一问题绽开辩论;课前三分钟的演讲等等。另外,有条件的若能够丰富听的手段就更好了,如运用录音、影视、录像等现代化教学手段,视听效果就不言而喻了。学生听得主动了,听得广泛了,听得兴致勃勃了,在不知不觉中,听的力量就提高了。
二、培育正确的听的态度与****惯
首先要用心。课堂上或留意力分散,心猿意马;或有耳无心,大脑只充当“录音机”,都不是积极用心听话的表现。教师要求学生做到视听结合,学生听课时与教师要保持眼神沟通,用点头、摇头、微笑等,准时反应所听的信息。还要带着明确的目的听,有的放矢,同时适当记录所听的要点,以此来强化专注的长久性。
其次要急躁。在听话的过程中,要敬重对方发表意见的权利以及四周其他人听话的权利。不随便插嘴打断对方的话,不转变尚未说完的话题,即使对话题不感兴趣或观点不同,也要礼貌待人,敬重对方,急躁地让对方把话说完。平常课堂上学生发言争论时,最易产生不耐烦的心里,教师可趁机加以引导,避开养成不良的听的****惯。
最终要虚心。听话时,不漫不经心,东张西望;不与邻居交头接耳,窃窃私语;不喝倒彩。珍惜别人的劳动成果。教师在课堂上要有意识地授以学生“三人行,必有我师”,“听君一席话,胜读十年书”的为人之道,让学生有换位思索、为他人着想的意识。在日常生活点滴中提示学生,潜移默化地影响学生,做一个虚心的倾听者。
三、把握倾听的方法
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说话人说话时,往往把强调的关键句即中心句放在开头和完毕或话语中间。教师要训练学生学会去“须毛”,快速分析哪些语句是铺垫的,哪些又是转承的,哪些才是最关键的,从而精确地把握话语的中心愿思。
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说话人为了使自己的话语简明、连贯、有序,在组织语言时往往用上一些语言标志。如,首先,其次,再次……不但,而且,所以,因此,总之等等。有时消失一些方位词、时间词等,以表达其先后、主次、附属等关系。消失“但是,可是”表述转折性的关联词,就要对后面要说的话重点听,这将是说话者要说明的态度或主见。消失“因此,所以”之类表因果的关联词,就知道下面的内容将总结前面内容或说明说话者的态度等。所以听话人要擅长抓住这些语言标志,提纲挈领地把说话人的记住,到达听清、听全的目的。
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有时说话者话语含有言外之意,这时就要依据说话特定的语境及对方的语气语调、表情、手势等,分析哪些话语是委婉的,哪些是旁敲侧击的,哪些是深藏蕴义的。通过剖析话语,抓住其中的弦外之音、言外之意,到达理解对方的观点和意图的目的。
固然,听,说、读、写这四种力量的培育要同步进展,相互促进,共同进展。这样,学生的语文力量才能全面提高,学生的语文素养得以整体推动和协调进展。