2023年小学低年级班主任工作经验交流-班主任工作经验（范文）.docx

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第一篇:小学低年级班主任工作阅历沟通-班主任工作阅历〔范文〕
小学低年级班主任工作阅历沟通
开学以来,我根据学校教化工作支配,针对低年级学生特点,主动开展以爱校守纪教化为主线,以培育学生良好的行为规范为突破口,做了以下一些工作。
一、为人师表,领先垂范。
在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教化活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素养,首先要提高自身的素养。在教化工作中,真正做到为人师表,领先垂范。我作为一名班主任,在教化管理工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到敬重每一位学生人格;教化他们酷爱劳动,搞好团结,我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结;在学****上,要求学生书写认真工整,我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教化。
二、驾驭思想的动向,适时对学生进行教化。
一个好的班主任,当学生有异样表现或行为时,她能视察入微,刚好地与学生谈心并关心解决问题;当学生遭受挫折时,她能“扶〞起学生,激励其树立坚决的意志和信念。特别是班中的“后进生〞,他们最简洁产生自卑感,班主任若给他们更多的关切,更多的信任和更多的爱,必定会点燃他们奋勉向上的火花。我在工作中以“五勤〞为目标,即:勤视察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤视察指的是不管上课或下课,留意视察学生微小的转变;勤动脑是学生出现的问题时,根据学生的年龄,性格,同学关系,家庭状况等各方面的因素,找出解决问题的方法;勤动手指是老师要亲自手把手的教学生,关心他们干好每一项工作,让他们从不会到会;勤家访指的是经常和家长取得联系,了解学生在家的表现,及向家长通报学生在校的表现;勤谈心指的是平常多与学生沟通,把学生当挚友倾听他们的看法,不断改良自己的工作方法。
三、大胆管理,严格纪律。
应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、少指责,正面疏导的工作方法。班主任了解学生、熟识学生,学生也了解、熟识班主任,二者之间就能互相敬重、互相信任。如此,也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础,若本班与其他班级之间有冲突时,班主任要妥当处理好,化消极因素为主动因素。
其次篇:低年级班主任工作阅历沟通材料-班主任工作阅历
低年级班主任工作阅历沟通材料
文/杨淑芳
来到咱们学校快一年半了,但是,对于小学低年级班级管理还没有太多阅历,只是在各位领导和老师的关心下,不断地学****慢慢地积累,刚有些头绪。今日我从中筛选了我觉得比较重要的两方面来谈一谈我做班主任的一些体会:
第一、就是低年级时对学生确定要做到严。这个“严〞可不是指遇到问题了,学生犯错误时对他的那种严峻的指责,而是指对学生各个方面的一种严格规范。比方:要求学生站要有个站像,坐要有个坐样,答问题要有个答问题的样子,听到铃声进教室后怎么办,出教室又该怎么走等等,要让学生到达你要求的标准。
其次、学会放手。我们的工作很累,那么是不是得想点方法偷点懒?其实,说偷懒,谁又能偷的了呢?那只不过是另一种教化方式。有些事情该让学生做的就放手让他们做,这样,既熬炼了他们的管理实力,又能因此来约束他们自己。
下面我就来具体说一说:
边教边学,边学边教,在工作实践中总结阅历。我觉得低年级对学生严要求是及其必要的,要对他们进行****惯的养成教化。我始终这样认为,低年级时严,学生的一切行为****惯在严中慢慢形成,那么,到了高年级老师轻松,家长轻松,同样学生也轻松。如今说起来好像挺简洁,其实要想让学生真正养成一个好的****惯真的很难,这要比让他们学会学问还要让人头疼。你比方说,一年级的小学生刚从学前班步入教学班,仅七八岁的孩子,还做什么都不懂,老师光说光讲如何遵守校规校纪,对他们来说没什么太大作用,因为小孩嘛,他们贪玩,忘性快,不知什么时候又把老师说的话抛之脑后了,又犯错误了。其实这一时期,他们是属于无知阶段,无意识犯错误阶段。那怎么办?老师就得勤跟勤导。你说,我们在座的只要是做过低年级班主任的谁不是这么做的呀。每天到办公室的时间都很少,那干嘛呢?不就是在班级里监督,管理,指导呢吗?尽管如此,一不留神,就不知哪个孩子又给你惹出事来了。所以就得随时觉察问题,随时解决,不断地规范他们的行为。
在这个过程中,作为一名班主任,首先应当在头脑中形成一个印象,那就是我所带的学生,所带的班级应当有什么特点,应当到达一个什么样的标准,也就是说提前在心里为自己立一个目标。那么,你才能依据你定的这个目标去要求学生,去规范学生。
另外,低年级的孩子向师性比较强。同样的话,同样的事情,你老师说的就比家长说的有效果。他们经常会把“我们老师怎么怎么说的〞挂在嘴边,同时他们也最擅长仿照,针对这样的特点,何不来个抓典型,促进步呢!在课堂上,谁做的好,就抓住机会对他进行表扬。特别是平常上课不怎么认真的学生,看到他难得坐好一会时,就抓紧夸她一句,基本上他能坚持做好半节课了。那么,其他学生听了马上就会向他学****立即做好。再比方,你随口一句:你看,XXX坐的多直,XXX写字姿态多正确,你看他多守纪律,他多听话……其实,这样的话很一般,但是孩子们听了就会立即跟着做,学着做。我始终坚信,对学生多说好听话,多表扬他们比指责甚至是打他一顿效果来的更好。谁不爱听好话呀,甭说是小孩子,就我们成年人不也是不爱听别人总指责你吗?总拿你说事,是不是也不情愿呀!
不过,饺子吃多了,也会让人烦的,也会不爱吃的。因为一成不变的语言,会让学生乏味。所以有时候我也会对他们说:你今日表现不好;我对你有看法对你有看法了;我真有点不情愿宠爱你了;或者你不如昨天负责;你不如昨天表现好……甚至有时候还要在他们面前扮演一下老虎的角色。〔班主任工作阅历〕针对学生所犯的错误以及学生自身的特点,有的学生犯了错误以后你必需在全班学生面前慎重其事地对他发一次威,让他意识到老师发起脾气来还真吓人,同时还能起到杀鸡给猴看的作用;有的学生犯了错误需要你在背后教化他。于是就在这适当的老虎的角色协作下,加上你的勤跟勤导,严格要求,严格规范,学生的各种****惯也就慢慢养成了。
谁不知道,咱们班主任的工作是最琐碎的了,方方面面,你一样照看不到,就有可能出问题。所以我们不但每天身体累,其实更多的是心累。你说什么事都得亲力亲为,那不得累垮了。随着学生年级的上升,他们能做的事情也就越来越多。这样,就得想方法让我们自己轻松一些,少做一些,少受点累。说白了,就是尽量给自己减轻一些分担,只要是学生能做的,就放手让学生做。
我们班有这样的几个组长,当然还有其他的,这只是举几个简洁的例子:
第一个是纪律组长,共四个,课上课下的纪律都要管。我把权利完全下放,你自己想方法管理你这个组的组员,组员犯错了就由组长来处理,看谁最有方法,既不向老师告状,又能使自己组的纪律最好,当然,你这个组的纪律好不好得由其他组来评。我们都知道,小孩子管小孩子确定有不服气的,那么,就得先告知组长,自己先做好,以身作则,对组员才会有劝服力。然后再在全班学生面前放下话:组员中假如有谁不听话,不服气,有意捣乱,而且屡教不改的,那没关系,你把他交给我,由老师来管。你说,谁不怕让老师来管呀。所以,不服气的也得服,不听话的也得听。然后再支配一个人特地监督四个组长的,监督他是否负责,是否自己守纪律,这样人管人,总有人管着,有人监督着,大家就在这样的气氛中不断地要求着自己。
另外,我还支配了四个卫生组长,四个摆桌椅的桌长。卫生组长特地在课下检查监督自己组的卫生状况,看看地面是不是有杂物,桌面是不是杂乱,而桌长特地管理自己组的桌椅,看看是否摆整齐了,这与每天的早晚值日组长不一样。
我通常在进教室后,会做一些假象给学生看,有意的一声不吱,只是很认真的看一看每一行的桌椅齐不齐,地面有没有纸,哪一行的同学做的最好,最守纪律,看完后,有时不说话,干脆就上课了;有时随口说一句:嗯,这行不错,地上没纸;那行桌椅摆得真齐;你看那组同学的桌面多利索。这看似不经意的动作,不经意的一句话,其实是有意做给各个组长看的,给组长听的。做这些用不了多少时间的,也就一二分钟吧,但是效果却特殊明显。下节课你再到教室看时,刚刚不好的组这回都好了:桌椅不齐的这回齐了,地面有纸的也没有了。久而久之,小组长们就养成了****惯,下课就背着小手在自己组的这一行来回溜达,来回检查,看着也觉得挺可爱的。
除此之外,我还有检查家庭作业的小组长。60个学生的家庭作业你每天检查根本就查不过来。我是这样支配的,学委负责检查四个大组长的作业,四个大组长再来检查两个小组长的作业,最终由小组长检查组员的作业。这样一支配,每个人都不会太累,都有足够的时间来认真检查,因为最多的也就是检查五六个人。那么,我每天会在每个小组里抽查两三本作业,这样学生也就不敢偷懒,不敢不写作业。而我也从中找出学生出现错误的共性问题,然后拿到全班来讲。这样比较省时间,而且比一道题一道题讲,一道题一道题对答案效果更好一。虽然,二年级的孩子在做这些事情上离我的要求还有距离,但是,我信任长期训练培育,孩子们会修成正果的……
这么多的事情都由学生替你分担了,我们是不是也就少受些累了。其实这不是最终的目的,这只不过是一种熬炼学生和教化学生的方法而已。
另外,还有一件事是我很受启发:班里有个孩子叫李岱举,由于家庭缘由,孩子也受到影响,他缄默寡言,吐字不清,经常受到小挚友的排斥。有一天,预备铃响过,我刚走进教室,就望见他站在几个孩子的旁边揉眼睛。我忙问他怎么了。他不吭气,我把耳朵凑在他嘴巴边才听见:“他们不跟我玩!〞我让几个孩子都坐了回去。即兴创作了一个故事讲给他们听,听完之后让他们发表看法:“你们情愿跟李岱举玩吗?〞“情愿------〞岱举不好意思地低着头,我想,孩子的心里或许有一些感动。如今,他已经起先举手回答下列问题,虽然牛头不对马嘴,但是,我总是一如既往地表扬他。他会告状了,会跟我说再见了,虽然听写时只写得出一两个字,但是我能感觉到他在我的夸奖中收获了自信。
从这件事上我觉得教化学生有时需要技巧,更需要长期的爱。我觉得在教化学生的过程中,有时需要动动脑筋,变换一种指责方式,可能会收到意想不到的效果。
当然,班级中不尽人意的地方还有很多,还有很多问题,很多事情需要处理,还需要我在今后的工作中一点点地摸索着干,盼望各位领导和老师多多指责指正。
第三篇:小学低年级班主任工作阅历沟通-班主任工作阅历
小学低年级班主任工作阅历沟通
各位老师,各位前辈,大家好,很兴奋今日能在这里做班级管理阅历沟通。我感到很荣幸,同时也感到忐忑,因为和在座各位阅历丰富的班主任相比,我还处在初级阶段,谈不上什么阅历。所以我就把自己做班级管理的一些做法与大家一起沟通、共享。不当之处敬请大家指责指正。
一、做学生的听众,拉近与学生的距离。
拉近与学生的距离可能有很多方法,但我认为擅长倾听孩子们的心声,让孩子讲解并描述他们自己的故事和事情,应当是个不错的方法。你情愿去听,孩子们情愿去讲,彼此信任,你还愁不了解孩子的心理世界吗?当然,他们讲的可能都是一些在咱们看来无聊的事情,他们可能讲家里的事,比方爸爸带她出去旅游,奶奶做了可口的饭菜,妈妈外出学****等等,有可能是和小挚友玩耍的事情,比方在广场玩跳绳,一起写作业等等,也可能讲周末跟家人去商店买东西的事情,也可能讲没完成作业的缘由,也可能讲电视里动画片或者电脑小玩耍里面的各个角色,还可能给你猜个小谜语,讲个小笑话等等吧!他们讲的很零碎,很琐碎,杂乱无章,想起一出是一出,但这不正是表达咱们耐性的时候吗?尤其是在低年级阶段,耐性是教化胜利的必备要素之一。所以,这就需要咱们俯下身子,弯下腰,甚至蹲在地上去听,去做他们的听众。我记得当代教化家杂志有一篇文章,里面有一幅插图是一位老师因为他个子太高,爽性跪在地上和孩子们玩。正是这位老师和孩子们的高度一样高,孩子们才情愿和这位老师玩,久而久之,就会信任这位老师。所以我们要做的就是,当孩子想和你沟通的时候,咱们就要把手中的事情暂停一下,做他们的听众。听完以后,咱们还要站在孩子的角度,给他们供应一些正确的合理化建议。这样,孩子才能真正的信任你,拿你当挚友!
二、与学生一起读书,在读书中一起成长。
因为我所教的是低年级段,所以读书是学生成长过程中必备的精神食粮。在我们班,每天上午第三节课放学后,全班都要进行半个小时的读书活动。形成****惯之后,有时我有事去教室晚一会,但走进教室后,学生们都在同样的姿态,同样书本,在兴致勃勃的读书。当时我很欣慰,最终感受到什么叫****惯成自然〞的道理了。不过,读书不能只让学生单纯的读,和学生一起读,有时我范读,有时要让学生当小老师站在讲台上讲一讲故事的内容,有时假如遇到好的童话故事,让几个孩子表演一下。孩子们可兴奋了,其实这不仅加强了学生识字水平,也熬炼学生言语表达实力的绝好机会。〔班主任工作阅历〕当然,读书不能瞎读,要选择一些有既有童趣又有教化含义的励志故事,成长故事等等。我觉得,好的故事,能影响孩子的生活。它能潜移默化的告知孩子怎样去做事,怎样去做人。比方我们班有一个孩子,不算太聪明,但是听话。学完“勤能补拙〞这个成语后,通过老师的讲解,这个孩子在很长一段时间都很用功,成果提升也很快!