2023年小学作文：体验生活,享受快乐（精选五篇）.docx

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第一篇:小学作文:体验生活,享受快乐
体验生活,享受快乐
2023年3月12日星期四下午的最终一节课,我们五〔5〕班实行了一个活动??煮茶叶蛋。
这已经是其次次实行像这一类的活动,不过上次是腌鸭蛋。
老师在活动的前一天支配我们准备好煮茶叶蛋的材料,首先每个人都得准备两个或两个以上的鸡蛋,我被支配到带红茶叶。我便把妈妈从海南带过来的“兰贵人〞用来煮茶叶蛋。
其次天早上,老师把全班同学带来的材料都放在几个塑料袋里,然后茶叶蛋先在老师办公室里煮好,只要等到最终一节课,全班就可以大吃一顿了。
“叮铃铃〞。上课铃声响了。大家兴奋极了,因为这节课就可以吃到美味可口的茶叶蛋了。
老师先让班干部在黑板上写了八个大字,“体验生活,享受快乐〞。接下来就由班干部来给我们介绍,讲解茶叶蛋的历史……当然,我们确定要先给劳累了一天的老师送去茶叶蛋,老师派几个同学先送二楼办公室,再送三楼办公室,送完之后,就是全班大开吃界的时候啦。
老师把那松软可口的茶叶蛋,一个个发到我们的手上,班里的同学有的在细细的品尝,有的狼吞虎咽一口气吃下去了,我看着茶叶蛋,细致的视察了一番,觉察茶叶蛋的蛋壳裂纹特别多,外壳颜色有点像咖啡色,我留神翼翼的将蛋壳打开,一股浓香扑鼻而来,这比茶叶蛋刚开锅时还要香,让人忍不住立即就吃掉它,我先咬了一小口,细细的品尝,其次口,第三口,第四口,我吃完了,真好吃!我心里感到满意,感到快乐,我嘴里还在回味。
活动结束了,但教室里还有茶叶蛋的香味,感谢老师举办这次茶叶蛋活动,让同学们感受到了快乐!
其次篇:体验生活收获快乐小学六年级作文
体验生活收获快乐
李欣雨
六年级2班
一杯凉茶,入口时虽凉快苦涩,但苦涩过后,就会满口余香,令人回味无穷。生活亦是如此,当你用心去体验时,就会收获快乐。这个暑假,老师给我们布置了一个好玩的作业:管理家庭的一日开销。今日,就是体验生活的日子了,当我起床时,已经八点过了。早饭吃什么呢?看看冰箱,有鸡蛋、牛奶、榨菜,还有我最爱吃的乌冬面。“今日就吃乌冬面吧。〞我对爸爸说道。爸爸满意了我的要求,我愿以偿的吃到了一顿美味的早餐。
吃完早饭后,就该为以后的伙食做准备了。想到这里,我有些无奈,因为买菜在我心中是最无聊的了。所以,这次暑假,我都还没去买过一次菜。但是,为了对家庭的开销有直观的相识,我主动要求和爸爸一起去买菜。
于是,我们来到了永辉超市。一走进超市,面包的香味扑鼻而来。不过,一想到家里还有很多馒头,我们便快步地走了过去。我们来到了调味品区,“家里没多少醋了。〞我说道,于是,拿了一瓶“三不加精品醋〞。对了,爸爸,我们去买点空心菜吧,我最宠爱吃了,我中午想吃空心菜。〞说着,我们就来到了蔬菜区,买了空心菜、水白菜、生菜、丝瓜等等。买完蔬菜后,我们又来到了禽肉区,先买了猪蹄、鱼和生蚝。突然,我又看到了冰冻的鸭掌,于是我飞奔了过去。因为不管是卤鸭掌还是炖鸭掌汤,我都是特殊宠爱的,称完鸭掌已经是十点半了于是,我们来到了收银台。交费时我才知道,我们尽然已经买了208元。
回到家后,我细致算了算今日的开销,以今日买的菜吃4天计算,每天52元。加上物管费、停车费、电话费和水电费,家里每天的开销大约80元。真是“不当家不知柴米油盐贵〞啊。
这次的生活体验周,我有许多收获,其中收获最大的是:只要用心去体验,便能收获快乐。而这次去买菜我最大的收获是喜悦——就在那买完菜,满载而归的时候。
第三篇:体验生活,享受生活
体验生活,享受生活
在劳碌的人生中,体验生活的同时也需要享受生活,享受闲情逸致的心情,简约色调的快乐,朴实浪漫的情调。这一切只需装饰好家居,下面秦皇岛装饰公司就为大家介绍三种家居装饰。
一、南美乡村
可以接受自然的素材,制作自然的厨房接受淡绿的颜色装饰签名,装修的地板接受木质,家具接受木质木质餐桌,木质天花板,木质门窗一切的一起皆以自然材料营造乡村的气息。这种装饰第一眼就是特别自然的感觉,代表着清晰的生活气息,融入其中感受处理自然浪漫的生活风格外,又有一份懒意。犹如隐居野外的闲情逸致。过白色与原木色的搭配,使得此款厨房显得特殊清爽。
二、北欧简约
繁华的都市中装饰出一个简约的空间,可以在午后些许阳光晒进房间,房间装饰跟光线进行相辉交映表达出的哪种清静,这个时候悠闲可以坐在茶座前享受带有阳光气息的凉风,伴随这微风轻轻漂流的洁白窗帘,似在倾谈这份满意与一丝的凉快。白色的空间装饰正是简约的代表,简约而不简洁
三、法式田园
光明活泼的复古风格带来魅力空间,接受浅米色朴实田园造型自然中带点小温馨,简洁中透着浪漫,带来一股青草般的清爽味道,浓浓的乡村朴实风格,略带花纹的壁纸、造型经典的凳子、绿植,处处都显现着法式乡村厨房的浪漫情调。法式田园最明显的特征是家具的洗白处理及配色上的大胆艳丽。洗白处理使家具流露出古典家具的隽永质感,黄色、红色、蓝色的色调搭配,则反映丰沃、富足的大地景象。
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第四篇:体验生活,丰富形式,快乐作文
体验生活,丰富形式,快乐作文
内容摘要:世界上没有“无源之水,无本之木〞,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地。很难想象,一个生活阅历贫乏的人,能写出充溢活力的文章来。老师主要应引导学生做生活的有心人,让学生视察和思索生活,从生活中、实践中取材,留心视察身边的事物,从中捕获灵感,进展自己的创新思维。
关键词:形式;形式;快乐
正文:
说起作文,可谓是老师教得累,学生学得苦,不少老师和学生都害怕
作文。要提高学生的作文水平,首先得明确作文的途径:“生活是创作的源泉〞,学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。而目前作文教学常忽视了这一点,造成了两个主要问题:
1、作文选材脱离学生生活实际。
世界上没有“无源之水,无本之木〞,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地。很难想象,一个生活阅历贫乏的人,能写出充溢活力的文章来。老师主要应引导学生做生活的有心人,让学生视察和思索生活,从生活中、实践中取材,留心视察身边的事物,从中捕获灵感,进展自己的创新思维。这样,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获得丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭,无从下笔了。
2、不留意关心学生建设丰富多彩的生活空间。
这是一个需要老师、家长、社会共同关注解决的问题。古人云:“文章是案头之山水,山水是地上之文章。〞阅读教学若仅限于教材上的几篇文章,学生便会感到枯燥乏味。老师要经常指导他们阅读一些中外名著,以开阔他们的视野,丰富他们的词汇。同时,还要让他们读社会这本“无字书〞,因为对大部分学生来说,他们的课业负担繁重,没有足够的时间开展活动和领会大自然的奇妙风光。这样的生活怎能让学生充分进展他们的视察实力和想象实力呢?所以,学校、家庭、社会均应尽力关心学生摆脱这种单调的生活,给他们创建一个丰富1
多彩的生活空间,使他们可以在快乐的心境下去找寻生活中的写作素材,减轻作文的压力,丢掉作文是为了应付考试的包袱,更好地激发他们的作文爱好。
具体落实到作文教学过程中,老师要做到:
一、挖掘生活学****中的素材,命题应贴近学生
老师在命题时要留意做到贴近学生。在作文教学的具体操作过程中,老师首先应当跳出“命题禁锢式〞的泥坑,陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。
要想激发学生的写***好、提高他们的写作实力,老师在命题时应做到新颖、醒目、富有创建性,使命题走向开放。这个开放有以下几层意思:假如老师命题,要留意联系实际,面对生活;或者可放宽命题的范围,让学生自选角度;老师可以不限文体,让学生自主选择;平常激励学生多写随笔,自定命题,比方:演讲竞赛、抽签作文赛、口头作文赛、故事会、手抄报竞赛、报刊剪摘活动、争鸣辩论活动、新闻语竞猜活动、介绍新技术分析新思想及表达新事物活动、结合课外阅读电影和电视写读书笔记等,在学校和班级的板报、墙报上开拓“自由讲〞、“小评论〞、“心里话〞、“新觉察〞等栏目,引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行争辩。这些写作形式不拘一格,激发了学生的爱好。以下这几类命题就具有开放性很值得尝试尝试。
第一类是能触发学生富于思索、想象的特点的命题,如《盼望》、《假如„„》这样的命题,便能勾起学生许多美丽的憧憬或比较深邃的见解。
其次类是能将学生导入丰富多彩的生活领域的命题,如《难忘的(或闪光的、或惊慌的、或充溢盼望的„„)一页》就会把学生带进了不平凡的生活阅历之中。于是,儿时的趣事,胜利的欢乐,惊慌的一瞬,诚心的悔悟„„一页页动人的生活画面,都会在他们笔下呈现。
第三类是能在学生面前展示精彩彩斑斓的意境的命题,以激起学生各种秀丽的想象,如《看画作文》,由学生随便选择自己心爱的一幅画写篇记叙文,学生作文里马上出现了黄山的云松,庐山的瀑布,草原的飞马、南国的椰林„„
二、开展形式多样的活动,拓宽****作训练的渠道。
〔1〕开放学生的多种器官,供应实践机会,使学生亲身体验积累生活阅历,丰富写作的素材,提高语言表达实力。
亲身阅历对学生来手是一笔宝贵的精神财宝,有阅历必定就“动于中,发而言〞。老师应赐予机会,关心学生体验,让学生作文就“言之有物〞了。如:试验。先让学生运用自然课上或课外阅读中学到的某一科学学问自已做一个科学小试验,然后把试验的过程写下来;制作。让学生动手完成一个小制作,并让学生把制作的过程、感受和新的觉察写下来;操练。如学了《新型玻璃》一课后,有条件的学校可让学生操练一下,并让他们把操练后的感受写下来;参观。春天来了,带着学生到田野参观游玩,学生通过看、听、闻、摸、想„„调动各种感受器官留下了深刻的印象;实践活动。为本地农产品写广告词、写对联、写标语等。另外,班级实行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动小组之间的挑战、擂台赛等,老师应抓住这些机会让学生进行****作练****br/>〔2〕充分挖掘课文中的****作资源,进行创建性****作,使学生读写结合,感悟迁移,提高语言表达实力。
阅读课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创建性****作的资源,并且便于操作。老师可紧扣课文,读写结合指导学生进行创建性****作。如:
①情节扩展式。如《我的战友邱少云》一文中有这样两句话:“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里纹丝不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。〞可启发学生结合课文插图。由邱少云的外表,推想邱少云当时的内心活动,把这两句话扩写成一段内容具体的话。
②文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾,想象安娜一家以后的生活,让学生续写。
③多向改写式。根据课文内容,有的可以变更人称,有的可以变更表达的依次,还有的可以变更体裁进行改写训练。例如:学****了《草船借箭》一文,可以让学生接受不同角度表达课文。或周瑜、或鲁肃、或诸葛亮„„
④相关迁移式。抓住课文的原型特征,调动已储备的表象,把思维的触角由甲迁移到相关或相像的乙上来。例如:学****了《桥》一文,可以根据课文的写作方法仿写类同的文章。
从教学途径来看,老师可以带着学生进行多种训练,有时可以不求成篇,只做片段,甚至可以“一学期只写一篇作文〞——小型的、分解的训练,有助于课堂的操作,目的就是要做到:“积跬步致千里,〞“积小流成江海〞。比方:
在课堂上进行作文片断练****或开头,或结尾,或人物肖像描写,或景物描写„„然后随堂全班沟通,老师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练****互相取长补短,日积月累,整体写作水平便得以提高。同时,加强口头作文练****或长或短,围绕主题随便表达,既可熬炼学生口头表达实力,同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的实力。当然,熬炼和检测学生综合写作实力的完好的度,确定能最终提高学生的作文水平。
参考文献: